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《普通高中语文课程标准（实验）》在“阅读与鉴赏”方面的要求除“从整体上把握文本内容．理清思路。概括要点，理解文本所表达的思想．观点和感情”及“体会精彩语句的表现力”之外，特别强调了“发展独立阅读的能力”、“善于发现问题、提出问题．对文本能做出自己的分析判断．努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”．鉴于此，我在《荷花淀》第二课时的教学中．引导学生对《荷花淀》的情节设置进行质疑、分析，尝试培养学生“独立阅读”和“对阅读材料从不同的角度进行阐发、评价和质疑”的习惯和能力。 相似文献
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《语文课程标准》在“关于阅读”中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何关注阅读者对文本的个性体验呢? 相似文献
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一、依“标”据“本”,引导学生享受名著阅读的乐趣
1.用课本做引线,引发学生阅读原著兴趣
首先利用课文抛砖引玉。《语文课程标准》在“阶段目标”“教学建议”“评价建议”以及“课外读物建议”中对名著阅读教学都作了明确具体的规定。苏教版初中阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有：《汤姆·索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》等,体裁涉及童话、小说、散文。 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的内容,《语文课程标准》在低年级的阅读目标中,第一条就指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”怎样才能使低年级学生喜欢阅读呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，”学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”“能说出自己的体验”，教师“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”但现实是我们学生在课内外阅读中往往 相似文献
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１７．《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。１８．在培养学生口语交际方面，《语文课程标准》提出了哪些要求？《语文课程标准》强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力… 相似文献
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萧兴国 《中学语文(读写新空间)》2010,(4):27-28
《普通高中语文课程标准（实验）》在“阅读鉴赏”部分提出：“注重个性化阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累．在主动积极的思维和情感活动中．获得独特的感受和体验。”我们应该看到．在以往的阅读教学中确实存在以教师的分析讲解代替学生自我感悟自主体验,忽视学生阅读个性发展的偏向。随着《课程标准》的颁布实施,语文阅读教学的课堂面貌开始有所改观． 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读．在读中整体感知,在读中培养语感．在读中受到情感熏陶。”阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的“读”．引导学生理解文章的内容,体会文章表达的思想感情．学习作者表情达意的方法．培养学生良好的阅读兴趣和习惯．掌握科学的读书方法．提高阅读能力。我采用“四读”法进行阅读教学．取得了良好效果。 相似文献
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何金明 《中学数学教学参考》2006,(7):52-53
全日制普通高级中学教科书《数学》（必修）（人教版）是全日制普通高级中学教科书《数学》（试验本）在江西、山西、天津三省市实验教学基础上，再经过试验修订本而形成和完善的．三个版本在体例上的共同特点就是：每章附有一至两篇不作教学要求的阅读材料，供学生课外阅读，借以扩大知识面，激发学生学习数学的兴趣，培养应用意识．《数学课程标准解读》指出：作为学生学习数学的重要资源，教科书应当承担向学生传递数学文化的职责．“阅读材料”正是为贯彻这一精神而登堂入室的，那么，在当前，“阅读材料”在教学实践中是否受到师生的重视，是否具有《数学课程标准》所期望的教育功能，是否实现了《数学课程标准》所寄望的教育效果？带着这些问题，笔者对江西省的某些高级中学的师生进行了调查． 相似文献
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学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“附录二”中提出了“关于课外读物的建议”。而在新课标内容中,关于初中名篇阅读列出的书目有10多部,比如《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《伊索寓言》等等, 相似文献
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张健 《中学数学教学参考》2006,(11):18-20
《高中数学课程标准——必修模块数学5》中的第二部分“数列”是高中阶段传统的教学内容．《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）与原《全日制普通高级中学数学教学大纲》（以下简称《大纲》）相比，对数列进行了改革，课程内容安排有一定的变化．本文就《标准》和新课标教材对这一内容的改革和变化进行简要的分析，并对“数列”教学中应该注意的问题谈一些设想和建议，供大家参考． 相似文献
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阅读是《语文课程标准》中语文教学的四个主要内容之一．《语文课程标准》明确提出阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累．形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性．丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 相似文献
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《语文课程标准》（实验稿）对7-9年级学生的课外阅读作了这样的规定：“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的刊物．课外阅读总量不少于260万宇，每学年阅读两三部名著”。课外阅读不仅是语文教学的一个重要内容．还关系到学生的人文素养的积淀和语文综合水平的提升． 相似文献
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阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位。每个学生的生活经验和个性气质都不同,教师应鼓励学生对阅读内容进行个性体验,在阅读时不要刻意追求“标准答案”。《语文课程标准》第一学段的阅读目标首先是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此,阅读教学应摒弃以往的“满堂灌”“满堂问”,充分尊重学生的个性,让他们在阅读教学中有所悟、有所得。 相似文献
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儿童文学存小学语文教育中占有比较重要的位置,如《语文课程标准》（实验稿）,对各学段阅读都提出了具体建议,学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等”。这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。在“关于课外读物的建议”部分,也有多项涉及儿童文学作品。但是目前。儿童的阅读正受到影视、网络等多元传媒的冲击．所以儿童文学阅读的氛围还未浓厚。那么,我们要如何引导学生进行阅读儿童文学呢？ 相似文献
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鲍亚民 《中学课程辅导(初三版)》2006,(10):7-9,60
《语文课程标准》提出了“在诵读课文的基础上，理清思路．理解主要内容．体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的阅读要求．各地中考一直把记叙史阅读列为考试的重要内容之一。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）就文言文阅读教学目标写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解基本内容。”《普通高中语文课程标准》（实验）就文言文阅读教学目标也写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解词句含义,读懂文章内容。”由此,我们可以看出中学文言文阅读教学目标就是：培养学生读懂浅易文言文基本内容的能力。与此同时,这一目标也在很大程度上告诉我们中学文言文阅读应该怎么去教。 相似文献