习作变格——作文出彩方法之一

有出彩点的优秀课堂习作对备考具有重大意义--考生可以根据试场作文题目(或话题)要求,将自己有出彩点的优秀课堂习作变格为能得满分的应考作文。湖北招生考试杂志社《出彩作文》首期(《湖北招生考试》2004年9月号下半月)和本期,就刊出了这样的作文,其变格的途径有下述三种:     

由点到面——作文出彩方法之四

高考作文由点到面安排材料,可以使文章主旨具有普遍意义。"由点到面",对课堂习作升格有重要作用--考生可以根据高考作文题目(或话题)要求,将自己原有课堂习作增加或更换某个材料--从而升格为能得满分的作文。不少课堂习作常常只停留在一个"点"上,文章无普遍意义;如果增加或更换某个材料,就"面上开花"了!     

一字立骨——作文出彩方法之三

一字立骨,因一字(实则词或短语)之功,旨意毕现。 一字立骨,对课堂习作升格具有重大意义--考生可以根据高考作文题目(或话题)要求,将自己原有课堂习作更换一个词或短语--从而升格为能得满分的出彩作文。一篇应考作文要求写800字,但出彩的字(词或短语)往往只有"一个"! 湖北招生考试杂志社《出彩     

离而不弃

这两篇相互变格文章为将课堂习作变为应试满分作文提供了可操作的经验——依据高考话题主旨对课堂习作材料的属性作新的选择。例如:“树”的材料,变格一作文因其主旨是“回归”,凸显其“静静站立”;变格二作文因其主旨是“行走”,凸显其“把那枝叶伸向了天空,伸出了墙外”。又例如:对“生活在何处”的回答,变格一答曰“在我们的心里,微笑着等待我们转过身来”;变格二答曰“在我们的脚下,山那边的灯光微笑着召唤我们走过去”。两位作者能这样做——用新话题主旨去给课堂习作中的材料属性重新定位——思维品质具有变通性。     

守而不痴

变格后作文为将课堂习作变为应试满分作文提供了可操作的经验——依据高考话题主旨对课堂习作材料作辩证分析。例如:运用“一个陌生女人的来信”材料,变格前作文因其主旨是“清醒出走”,故正入反出“愚痛”之意;变格后作文因其主旨是“坚守”,故正入正出“不弃”之义。“愚痛”和“不弃”是“一个陌生女人的来信”材料中互相依存的两个方面——依据作文主旨选准某个侧面,作者运用了辩证法。     

“变格作文”专栏征稿

"变格作文"专栏征稿要求:变格作文是"变换作文主旨"的作文。选评变格前后的两篇作文。变格前的作文是有特色的课堂习作,变格后的作文是假想的应试作文。作者能根据应试作文题目(或话题)要求(主要指立意),在基本材料不变的情况下,将课堂习作的立意改变为应试作文所需要的立意。评点指出变格后作文在立意上质的改变及其途径。     

没有家园的草

此文超常立意。赞美小草的文章很多,而此文批评"小草未找到适合自己成长的环境"。这种立意的方法是,从事物("块砖的罅隙")的诸多属性中找出能承载主旨的某一属性("一点点可怜的泥土"),从而展开描写,以揭示文章的主旨"人要找到适合自己成长的环境"。此文的结语中的"精神家园"。宜改为"成长环境"。从文章标题到文章结语,用语应由实到虚,但要注意"有度",不能太虚,不能虚得同所写之事脱节。另外,第三自然段中的"虫啼"的"啼"字应换掉,它同上下文的感情色彩不协调。最后的自然段,要删除,它的意思已蕴含在倒数第二自然段中。     

“变格作文”专栏征稿

变格作文是"变换作文主旨"的作文。选评变格前后的两篇作文。变格前的作文是有特色的课堂习作,变格后的作文是假想的应试作文。作者能根据应试作文题目(或话题)要求(主要指立意),在基本材料不变的情况下,将课堂习作的立意改变为应试作文所需要的立意。     

整合材料——作文出彩方法之二

材料整合,整体大于局部之和。 整合材料对课堂习作升格具有重大意义--考生可以根据试场作文题目(或话题)要求,将自己原有课堂习作中的材料重新整合--或调整材料,或补充材料,或删除材料--从而升格为能得满分的出彩作文。 湖北招生考试杂志社《出彩作文》首期(《湖北招生考试》2004年9月号下半月)、第二期(《湖北招生考试》2004年11月号下半     

弯与直

三篇同话题("筷子在半杯水的杯子里似乎变弯了")的作文,行文指向不同。前两篇指向"观察者",第三篇指向"被观察者"。前两篇虽然指向相同,但揭示的问题不同:前文揭示"观察者要换观察角度';后文揭示"观察者所得结论要互补"。在做话题文章时,要确立行文指向,还要规定题旨。     

突破平庸 写出哲思——《让作文显现你眼中的“世界”》课堂案例

教学目标1.树立创新意识,明确议论文写作时几种常见的思维方法。2.总结作文习作中的得失,探寻适合学生个体的角度。教学设想结合学生在两次习作("岸"为话题     

在话题中放飞你的广阔思绪——2015年中考话题作文权威预测

<正>【名师引路】最近几年,虽然话题作文的分量连续下降。这类命题所占的比例越来越小,2014年只有河北("这样的衣着")、山东聊城("提醒")、贵州毕节("味道")等少量考区选用此类命题。从命题形式上看,单独出现的考区并不多,多与半命题作文或命题作文一起呈现。这类命题写作难度不大,不过出彩并非易事。专家提醒2015年的广大考生,写作此类作文时得注意两点:因为话题在内容上往往具有大而全的特点,因     

“变格作文”专栏征稿

变格作文是"变换作文主旨"的作文。选评变格前后的两篇作文。变格前的作文是有特色的课堂习作,变格后的作文是假想的应试作文。作者能根据应试作文题目(或话题)要求(主要指立意),在基本材     

“变格作文”专栏征稿

变格作文是变换作文主旨的作文。选评变格前后的两篇作文。变格前的作文是有特色的课堂习作,变格后的作文是假想的应试作文。作者能根据应试作文题目(或话题)要求(主要指立意),在基本材     

秋的颜色

此文提供了从实到虚深化文意的经验:先对"实"进行铺陈(秋色"五彩缤纷"),再对"实"进行否定("秋天原本是无色的"),然后推出"实"的确存在的原因--"我们用心……为秋着色"--从而使文章主旨得到深化。第5自然段中"用心"二字植根在第1-4自然段对秋景的描述当中,在描述秋色"五彩缤纷"时,已蕴含秋天有颜色的原因--"景"中有"心"。     

延习作教学于课外 品生活味道于课堂

习作教学一直是语文教学的难点,尤其到了高年级,总有些学生有“巧妇难为无米之炊”的无奈,甚至有时是“有米也难炊”。众所周知,生活是习作的源泉。然而,很多人尽管生活精彩纷呈,提笔还是难有“神助”。究其原因,是对生活的观察力、敏锐度不够。如何开拓习作素材,创设有味道的习作课堂,以提高学生的写作水平,是文章所要阐明的主旨。     

话题作文的应考策略

话题作文是材料作文的一种变式,但又与材料作文有着一些质的不同,因此,其应考策略也有所不同。一、学生应考的策略1.写作技巧策略技巧就如同吊拉重物的滑     

唐宋大家的政论艺术——《原毁》与《教战守策》比析

《原毁》是韩愈的一篇政论文章,同《原道》、《原性》一起并称“三原”,但以《原毁》价值为最高。《教战守策》是苏轼在二十一岁到二十六岁期间(仁宗嘉佑元年至六年),应考时所进时务策的一部分。它是苏轼策论中难得的好文章,堪称政论文的典范之作。韩愈同苏轼,同属“唐宋八大家”之列。苏轼曾尊韩愈为“文起八代之衰,道济天下之溺”,①可见他是推崇韩愈、步武韩文的。从文学主张看,苏轼重视文章的内容,反对“未     

提示语:让文题走向开放--全命题作文试题浅析

纵观2001年全国各地中考作文试题,在受到话题作文、半命题作文等开放式命题强烈冲击的时候,北京市海淀区("美在我身边")、天津市("我的另一片天地")、辽宁省大连市("其实,我真的挺棒")、吉林省("我们这些少男少女")、黑龙江省哈尔滨市("启迪")、湖南省长沙市("我要说声‘谢谢你")等地依然固守着全命题作文形式.应当承认,全命题作文在统一评分标准、避免宿构等方面具有明显的优势.从这一点上说,它作为考试作文命题形式和平时作文练习命题形式是具有长久生命力的.同时,我们要看到,为了让全命题作文打破封闭局面,步入选材自由和立意多元的开放状态,保证学生人人都有话可说、有事可写,许多省市拟题者变"文题+要求"的命题形式为"提示语+文题+要求"的命题形式.这一变化,显示出拟题者与时俱进的追求和鼓励广大考生尽情发挥的良苦用心.在此番变革中,提示语无疑就担负起让文题走向开放的重任.具体说来,主要体现在以下方面:     

开放习作空间 丰富习作素材

从学生的长远出发,放飞他们自由的心灵,开拓自主习作的空间,带他们走出封闭的课堂,踏入五彩缤纷的社会,从生活中选取习作素材,逐步写出优秀的文章来。