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美国社会教育研究会发布了全美社会领域课程的标准,它由十条主线构成,即文化,时间、连续和变化,人物、场所和环境,个体发展和个性,个体、群体和机构,权力、权威和管理,生产、分配和消费,科学、技术和社会,全球联系,公民的理想和实践。每条主线都提出了对于儿童的期望和适合儿童的主题。这个标准具有结构性和综合性、具体性和全面性、系列性和实用性的特点。 相似文献
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１９９１年４月，中南海怀仁堂，全国优秀儿童少年工作者会议在这里隆重召开。第二天，全国各大新闻媒体刊发了江泽民、李鹏等党和国家领导人亲切接见会议代表的照片，站在江泽民主席身后、留着齐耳短发的就是全国铁路系统教育界的惟一代表、现任哈尔滨铁路第四小学校的校长刘继荣。１９９０年，刘继荣任哈尔滨铁路第五小学校校长。她坚持以规范化学校建设为主线，坚持以教育教学工作为中心，坚持以加强师资队伍建设为重点，总结了一整套学校管理的先进经验。她具有强烈的改革意识和扎实的工作作风。她认真落实《中国教育改革和发展纲要》，… 相似文献
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胡筠 《北京教育(高教版)》2011,(9):79-79
儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，我认为，课堂教学除知识对流的主线外，还应有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，以下就结合自己几年来在小学数学教学中开展“快乐学习”的实践谈此看法。 相似文献
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倪伟忠 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
贯穿新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，《标准》中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中１．突破学科中心，实现课程功能的转变课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。这种理念打破了单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育课程应该… 相似文献
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北京已经率先在全国开展了儿童体质测试工作。以往评价儿童是否健康,是依据儿童的体格标准判定的,主要评价儿童的身高、体重和头围等。而现在进行的体质测试的范畴大于原来的体格评价。1997年北京在全市97所幼儿园中进行了儿童体质测试的试点工作,初步制定了3～6岁儿童体质测试 相似文献
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作为江苏省哲学社会科学“十五”基金项目“当前我国学龄儿童创造心理发展的研究”的结题成果，王灿明副教授近期推出了《儿童创造心理发展引论》（社会科学出版社2005年9月）一书。全书以儿童创造心理的发展为主线，系统阐述和论证了儿童创造心理发展的概念体系和理论框架。据我所知，当前国内儿童创造心理发展的系统研究还十分缺乏，董奇的《儿童创造力发展心理》和张文新的《中小学生创造力发展》可能是该领域仅有的两部专著，《儿童心理学》、《发展心理学》也未将创造心理辟为专章讨论。因而，该书的出版就成为了儿童心理学学科建设的一件喜事。 相似文献
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当前．小学品德教育中的地理教学遇到了前所未有的新困难．要走出这一困境，我以为，巧用“加、减、乘、除”法．恰当定位三维目标．合理整合教学资源．牢牢把握住“儿童的社会生活”这条主线．通过儿童的社会生活来引导儿童学习生活地理、社会地理． 相似文献
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近期,澳大利亚联邦政府颁布了《澳大利亚全国中小学校长专业标准》。这是澳大利亚首次颁布全国统一的校长专业标准,旨在为全国中小学校长提供专业学习框架,为吸引、培养、发展和支持21世纪的学校领导提供基础,帮助校长自我反思、自我评估与发展、自我指导及管理他人。凸显校长在学校中的作用《澳大利亚全国中小学校长专业标准》指出,校长应该帮助学生创造未来,为儿童和年轻人的发展负责,使其能够 相似文献
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所谓最佳化教育，就是以学生学习、发展障碍的诊断及其矫治为切入口，以寻找、强化儿童发展每一阶段的积极教育基因为重点，以“成功阶梯”为载体，以课堂教学为主线，以儿童健全人格的发展为目标，不断追求教育卓越的过程。 相似文献
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《星期日泰晤士报》报道，世界卫生组织于4月27日正式发表了婴幼儿新的国际儿童生长标准，第一次就全世界每一个儿童应怎样生长提供证据和指导。新的世卫组织儿童生长标准证明，在儿童生长至5岁时，各方面的差别更多地受到营养、喂养方法、环境以及卫生保健而不是遗传或种族特性的影响。 相似文献
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从在全国农村所作的一个大样本抽样调查的分析结果中得知，农村儿童的小学完成率接近99％左右，达到了《义务教育法》规定的标准。但是，在初中阶段完成率不足94％，比《义务教育法》规定的标准(98％)要低4个百分点以上，造成这种状况的原因何在呢? 相似文献
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澳大利亚政府在《澳大利亚2020》规划纲要中承诺，让每个儿童都能接受最优质的教育，并将提高教师质量作为基础教育改革的优先领域。为践行这一承诺，澳大利亚政府在不久前公布了第一个全国性教师专业标准——《全国教师专业标准》。各州将以新标准作为制定教师发展规划和教师展开教学设计的基准。 相似文献
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文化学和多元文化取向对儿童社会化研究产生了全面而深刻的影响。从文化视角透视儿童的社会化和社会化进程,拓宽了儿童社会化研究视野;以多元文化为主线贯穿于儿童社会化研究,倡导多元文化的差异共生,为基于多元文化情境下的儿童社会化研究提供了新的方法论和研究策略。 相似文献
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2006年，美国缅因州卫生与社会服务部颁布了《0～3岁儿童学习与发展标准》。该标准主要是针对婴幼儿的照看者、早期教育专业人士以及政策制定者，帮助他们明确0～3岁儿童学习与发展所应达到的期望，从而更好地照顾、教育0～3岁儿童。该标准主要从社会、健康、交流与认知四个领域描述了0～3岁儿童学习发展。 相似文献
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《品德与社会》课程标准指出:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。"这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课,本课程贯穿始终的一条主线是儿童的社会生活,课程的内容紧紧围绕儿童由近及远的社会生活来组织。本课程的"内容标准"都是从儿 相似文献