《一级MS OFFICE考试》的教学指导策略探讨

目前,我国有一种"3+证书"的高职类考试途径,它是在校学生继续深造的方法,其中在计算机专业的考试中,"3+证书"的必要科目就是《一级Ms office》。因此,采用了"两线一驱动""网络资源学习""模块强化训练""实施分层教学"的方法策略,提高学生的学习效率,促进学生的自我发展能力,通过对《一级Ms office》的学习,顺利地得到证书。     

计算机等级考试效度分析

网络信息时代背景下当代大学生通过计算机等级考试,获得计算机等级证书是毕业就业的重要标准。帮助学生高效通过计算机等级考试是计算机教师的重要教学任务,促进学生强化计算机能力,提高计算机等级考试效度。以提高计算机等级考试效度为主线,以计算机一级MS Office为例,参考《全国计算机等级考试一级MS Office考试大纲》,为学生制订完备的考试计划,促进其计算机等级考试顺利通过。     

浅析高等职业院校考试改革方法

传统的考试方法已不能满足现在高等职业院校的考试目的,考试模式的改革已是大势所趋。考试应更有利于人的发展,有利于学生迅速成长和成才,促进学生技能、能力和素质的提高。本文用实例简单介绍了我校现存的五种新的考试模式,分别是＂一纸化＂、＂课程设计＋答辩＂＂、学生参与出题＂＂、笔试＋机试＂＂、单章考核＂。     

全国计算机等级考试一级MS Office应试技巧指导

全国计算机等级考试一级MS Office证书表明持有人具有计算机基础知识和初步应用的能力,掌握了文字处理、电子表格和演示文稿等办公软件的使用及因特网应用的基本技能。本文从应试技巧出发,逐项分析,希望能给参加等级考试的考生以指导和帮助。     

华夏大地携全国计算机等级考试(NCRE)走入网上教学时代

一、对自考生提供便利的应考条件(1)凡获得全国计算机等级考试一级(含一级B)及以上证书者,可免考非计算机类专业的本、专科(段)中的“计算机应用基础”课程。(2)凡获得全国计算机等级考试二级及以上证书者,可免考非计算机类专业的“管理系统中计算机应     

初中科学教学中发展性评价的实施

教学评价是课堂教学的重要组成部分,具有检测、激励和导向的教育功能。树立＂立足过程,促进发展＂的评价观,有利于发掘学生的潜能,增强学习的信心。在教学中采用课堂激励性评价、＂等级＋评语＂的考试评价、展览式的阶段性评价,能取得良好的教学效果。     

浙江绍兴对职业学校开展自考提出要求

随着职业教育事业的发展,为进一步提高职业学校学生适应社会的能力,最近,绍兴县教育局制定了《关于职业学校开展自学考试工作的几点意见》,对职业学校学生参加学历和非学历证书自学考试提出明确、具体的要求:今年参加自学考试学历教育的人数原则上不少于各校在校学生数的15%,以后每次报名人数要有一定的增加。职业高中计算机及相应专业毕业生98%以上必须取得全国计算机等级考试一级以上证书,其中30%左右的学生需取得二级证书;其他专业30%以     

项目教学法在计算机应用基础教学中的运用

计算机应用基础教学的内容主要包括计算机基础和MS Office应用（2013版）实践方式,旨在提升学生利用计算机解决问题的能力,帮助学生顺利完成全国计算机等级考试一级考试中的所有要求。项目教学法指的是通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。是一种“教”与“学”互动的新型教学模式。项目教学法在计算机应用基础教学中的应用,能够有效改善传统教学方式中的不足,创建轻松、愉快的课堂教学氛围。     

论中职院校计算机等级考试与计算机基础教学之间的关系

本文介绍了高职计算机一级B考试与《计算机应用基础》课程的关系,论述了计算机基础课程的学习对计算机一级B考试的作用,并提出了课堂教学与集中培训相结合的教育方式,旨在提高高职学生考试的通过率。     

论如何在地理教学中培养学生的综合能力

从全国全面实施了＂3＋X＂综合考试方案以来,对于综合科目考试,国家教育部的精神是：综合考试不是政治、地理、历史、物理、化学、生物等科目按一定比例的大＂拼盘＂,而是考查学生的理解、掌握、综合运用中学所学知识的能力。作为跨世纪的素质教育,为了让学生都能适应未来的需要,不仅要求学生掌握科学文化知识,更要提高学生的各种能力,使学生获得全面发展。     

高职“1＋3＋N”人才培养模式的实践探索

“1＋3＋N”是指在拥有毕业证书的同时，获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书．以及根据个性需求获取的0N个资播证书。“1＋3＋N”模式主要是利用证书的导向功能和督促功能．提高学生的综合职业能力。须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性，降低获取的成本。     

高职计算机应用基础课程项目教学与评价研究

本文探究高职"计算机应用基础"公共必修课程项目化教学及评价的改革,通过实践证实,项目教学不仅帮助学生加深对计算机基础知识的理解,更重要的是提高了学生计算机应用技能,计算机等级考试一级考试通过率整体提高。     

计算机省一级B等级考试的“查找和替换”功能题型分析

江苏省计算机一级B等级考试的Word操作题,要考Word的＂查找和替换＂功能。许多学生由于对此题型不太熟悉,丢分较严重。就此,本文通过对上机模拟试题和多套操作训练题的分析,归纳整理出了考＂查找和替换＂功能的三种考试题型。     

西城区民办晓明学校从“小”抓起

西城区民办晓明学校从“小”抓起西城区民办晓明学校计算机教育从娃娃抓起。在１９９５年９月国家教委考试中心举办的全国等级考试中有６５名学生获等级考试二级全格证书；有１名学生获等级考试一级合格证书，其中年龄最小的只有１２岁，最大的只有１７岁，有１７名学生获...     

高职院校计算机考证与教学结合的一点思考

本文就高职院校计算机教学的现状进行了分析,通过对计算机相关技术证书的考试,提出高职院校计算机教学改革的新思路——考证和教学相结合。说明在职业教育中实施计算机考证和教学相结合,有利于计算机教育明确定位、办出特色,有利于高职院校计算机教学改革,提高教学质量,促进师资队伍建设,提高毕业学生就业的竞争力。     

对高职计算机基础课程的教学改革的探索

目前高职计算机基础课程教学不适应全国计算机等级考试（二级）。结合社会各行业对全国计算机等级考试证书的认可和学生的实际情况,高职计算机基础课程教学要加强学生的思想认识和道德修养教育,改革教学内容和教学方法,加强实践教学的改革和投入。     

谈高三英语教学与复习的思路

在改用牛津英语新教材之后,新课标对高考的要求提高很多。从2005年秋开始,江苏省开始进行高中课程改革。我省2008年高考开始实行＂3＋学业水平测试＋综合素质评价＂方案。为了有利于高考选拔人才,有利于中学事实素质教育,有利于推进课程改革,2008年的高等学校招生全国统一考试英语科（江苏卷）命题对考试题型、分值以及考试要求做适当改革。从题型来看,2008高考取消了2007年英语高考的对话填空这一题型,取而代之的是新题型任务型阅读。     

优化计算机等级考试培训教学之我见

<正>《全国计算机等级考试一级B教程》是根据教育部考试中心制订的《全国计算机等级考试大纲(2004年版)》中对一级B的要求编写而成。在中等职业学校非计算机专业中开设这一课程,主要是帮助学生掌握计算机基础知识、形成基本信息素养,以考证作为检     

例析地理选择题解答易错原因及应对策略

2010年广东省开始实施新的高考方案,由原来的＂3＋文基/理基＋X科＂变为＂3＋文科综合/理科综合＂。考试科目的调整,对教师的备考是一大考验。笔者认为除坚持常规的复习方法外,日常教学中积累学生的＂易错题＂,也是应对复习备考的重要措施之一。所谓＂易错题＂,就是学生由于主观方面的原因而导致的容易出错的题目。     

大学物理课程的分层次教学研究与实践

针对大众化教育的客观因素和学校实际,研究并实践了＂统一基本要求、选择扩展内容、统一组织考试、综合合理考评＂的大学物理课程分层次教学模式和＂考试评价＋学习过程评价＋延伸学习评价＂的考评方式,有效的贯彻了大众化教育背景下因材施教、学有所得的教学理念。教学实践表明,分层次教学在提高学生的学习兴趣、在避免学习两极分化,在培养学生综合素质和创新能力、在稳定和提高基础课程的教学质量方面有着积极的意义。