搭建探究 平台培养研究能力——记数列教学中学生的自主探究活动

在《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中明确提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．     

搭建有效平台 培养反思能力

《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,学生要能初步形成反思意识,形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。"的确,没有反思的学习不可能深刻,它是对自己的思维过程、思维结     

体验数学探究历程 培养数学探究意识

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生经历和体验数学探究的过程,不但有利于学生知识的掌握、实践技能的形成,而且有利于学生探究意识的萌生与增强。     

搭建平台、分层教学、分流培养教学模式的探索与实践

“搭建平台、分层教学、分流培养”，是针对高职院校的学生来源、生源质量和市场需求等现实问题，结合学院的实际情况探索出的弹性、开放的教学模式，突出了因材施教的教育观念，增强了学生的可持续发展能力，较好地适应了社会经济发展对人才培养的动态、多元化需要，取得了良好的教学效益和社会效益．     

科学探究活动中要注意培养学生数据意识

小学时期科学的教学,貌似次要,实则工作量相当大,出于确保教学活动客观与准确的考虑,在教学时会涉及众多数据信息。所以,这也给学生数据意识的养成提出了要求。为此,我们需要思考数据意识培养的重要性及其所处的现实情况,并尝试在探究活动中做出学生数据意识培养方式的革新。     

在数学实践活动中培养学生的探究能力

文章认为,在中学数学教学中,应开展内容丰富的实践活动,激发学生数学学习兴趣,增强探究和创新意识;通过数学实践活动,再现真实场景,转化思维模式,运用科学探究的方法,发展学生综合运用知识的能力;增进师生交流合作学习,培养学生团队协作精神;加强数学教学与社会生活之间的联系,培养适应社会发展的新型人才。     

谈学生科学自主探究意识的培养策略

新课改倡导自主、合作、探究的学习理念。探究性学习要求学生养成自主探究意识,即自主提出问题、分析问题、解决问题。教师要注重学生自主探究意识的培养,通过整合自主探究学习资源、创设自主探究学习情境、强化自主探究学习实践、拓宽自主探究学习域度等策略,培养学生的自主探究意识。     

小学生数学问题意识培养的实践

学生问题意识培养是学生通过观察、体验发现问题、形成问题意识,并形成探索的理念,在教师引导、帮助、促进下找到解决问题的方法,并形成学会学习的一种方法。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验．针对如何培养小学生的数学问题意识进行探讨．希望能进一步提高我们的教学质量。     

高中生数学问题意识的现状与培养

数学课堂上的问题意识主要表现为：学生在认识活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题．本文以某重点高中的学生为对象,调查学生的数学问题意识,探讨数学问题意识培养的方法与途径．     

谈科学活动中幼儿探究意识的培养

正科学活动是在幼儿培养过程中必不可少的一个重要领域,组织实施一个好的科学活动不仅能够提升幼儿的求知欲,还能够激发他们对基本科学知识的主动探究意识。有人对孩子是否需要接受自然科学实验教育做了相关调查,结果显示:孩子希望了解科学实验,他们对科学实验的记忆是牢固的,幼年时候学到的东西将持续影响终身。那么,教师应该如何因材施教激发幼儿感官、认知、思维、创造等各个方面的探究意识呢?笔者认为应当从以下几个方面着     

高中生数学问题意识的现状与培养

数学课堂上的问题意识主要表现为：学生在认识活动中经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题．本文以某重点高中的学生为对象,调查学生的数学问题意识,探讨数学问题意识培养的方法与途径．     

搭建语言实践平台 培养学生跨文化意识

二十一世纪,信息传播日新月异,中西文化交流日趋广泛,拥有不同文化背景的人们之间的交流日益增多。文化差异给不同文化背景的人们相互理解与和睦相处带来的困难也显得格外令人关注。因此,学习国际语言,了解外国文化,培养人文素质,增强世界意识是顺应历史的潮流。在《英语课程标准》中,课程内容与目的除语言技能、语言知识外,情感、策略、文化也列于其中。它提出：“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。”因此,在英语教学中教师要有意识地结合语言教学,向学生传授英语国家的价值观、风俗习惯等,提高学生对两种文化的比较能力,以便增强学生对中外文化差异的鉴别能力。     

探究初中数学创新意识的培养

在处处强调创新的当今时代,初中数学教学提出新要求,需要创新。新课程标准明确提出:在数学教学中要重视培养学生创新意识,发展创新思维。创新是一个民族的灵魂,是一个国家发展的未来,培养学生的创新意识可以促进他们主动学习,推动学生全面发展。本文就初中数学教学现状及常见的教学问题简要谈谈如何在初中数学教学中培养学生的创新意识,促进学生创新发展。     

培养问题“意识” 激励自主探究

美国的一位教育家曾说:“最精湛的教育艺术,遵循的最高准则就是学生自己提出问题”。为了培养学生的“问题”意识,引导激励学生自主探究,笔者借鉴美国亚利桑那大学琼·梅克教授提出的“问题体系”理论,自2003年起在教学实践中就小学语文自主探究性学习进行了实践与探索,取得了较好的效果。本文就此谈一点个人浅见,求教于语文教育界同仁。一、“问题体系”对语文自主探究性学习的启示“问题体系”理论是美国亚利桑那大学琼·梅克教授提出的。它以“问题”为中心,以“方法”为中介,以“答案”为结果,按照提出什么问题,怎样解决问题,解决问题的…     

初中数学教学中如何培养学生的探究意识

随着新教育理念的提出和实施,传统的只重视培养学生计算技能和解决常规问题的初中数学教学模式已经显现其弊端,不能满足社会对人才素养的需求了.作为初中数学教师,应当吃透新课标的要求,充分发挥学生的主体地位,注重培养他们的探究意识,使学生掌握学习方法,通过自己的努力获得更多的数学知识,提高解决实际问题的能力.     

创设有效情境 培养探究意识

《数学新课程标准》明确指出：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种有效的教学情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的浓厚的学习兴趣以及学好数学的强烈愿望。＂     

培养学生“问题意识”,提升自主探究能力

一 美国教育考察团到上海访问,希望听到一节有中国特色的公开课。负责接待的上海教育科学院安排一所著名初中的一颇名有影响的特级教师为他们开了一堂物理课。课堂上,教学双边活动活跃,教师问问题,学生答问题,课堂气氛热烈;教师教学方法灵活,重点突出,训练有素,时间安排恰当。讲完课后,中国的教师不禁鼓起了掌。奇怪的是,美国教育学家一点表情都没有。     

试谈在数学教学中培养学生的探究意识

小学科学教育以探究为核心。探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。数学学科是一门逻辑思维极强的学科,教师在传授知识的同时,要充分利用学科特点,注重培养学生的探究精神。     

小学数学教学如何培养学生的问题探究意识

在小学数学教学中培养学生的问题探究意识,让学生遇到问题敢于去探索,是培养小学生数学学习兴趣的一种十分有效的方法,学生在学习过程中能够积极地探索和思考问题,不仅能提高学生的学习成绩,还能够培养学生的自主思考能力。《哈佛大学教育学院思维训练课》第四章节"引入和探讨型思路"就对学生探究意识培养的重要性做了深刻阐述。然而,在目前的教学中,教师对学生问题探究意识的培养却存在着诸多问题。从培养学生问题探究意识的重要性、意义及方法等层面进行探讨,旨在给培养学生的问题探究意识带来启发。