引导后进生叩开写作之门的“四步舞曲”

写作是学生"认识世界,认识自我,进行创造性表述"的过程,是"运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现"(语文课程标准)。由此可看出,学生写作水平是我们衡量学生语文教育教学成绩的关键。而现实中,我们经常会面对不敢表达、恐惧写作的后进生。那么,如何为他     

从主题阅读到读写结合再到作文评改的稳步提升

<正>《语文课程标准》中指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"可见,写作教学是语文教学重要的组成部分,一名学生学习语文的成果水平如何,往往以他的写作能力为衡量的尺度和标准。但令人遗憾的是,在教学中我们发现还有不少学生厌烦甚至恐惧写作文。有的学生按照教师的要求开了个头,却被"无米之炊"     

改进语文教学方法，加强语言文字训练

语文教学,首先是语言文字教学,教学生学会正确理解和运用语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中,要发散学生智力,培养社会主义道德情操,进行思想教育和审美教育,将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。但是,在语文教学实践中,较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上,及语言文字教学上,因而成了提高语文教学效率的一大困扰。现在,我们已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但只有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。     

试论语言文字训练中的几个辩证关系

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,是小学语文教学的根本目的。语言文字训练的问题,看起来简单明了,但却是一个非常复杂的理论问题和至今没有得到很好解决的实践难题。因为语言文字训练是在具体的课文教学中进行的,这就涉及到如何认识教材内容的价值取向、如何把握编者的意图以及如何根据学生学习语文的认识规律合理安排训练的过程等许多问题。我认为,     

注重方法引导优化作文教学

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,也是学生运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。我们要重视写作,把写作当成教学的一部分。     

日出江花红胜火春来江水绿如蓝——摒弃"灰色"作文,呼唤"绿色"作文

<语文课程标准>着重指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感."前些年曾有"绿色教育"的提法,它为我们作文教学提了一个很好的思考点.     

试论语言文字训练中的几个辩证关系

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,是小学语文教学的根本目的。语言文字训练的问题,看起来简单明了,实质上却是一个非常复杂的理论问题,也是至今没有得到很好解决的实践难题。因为语言文字训练是在具体的课文教学中进行的,这就涉及如何认识教材内容的价值取向、如何把握编者的意图以及如何根据学生学习语文的认识规律合理安排训练过程等许多问题。     

小学作文教学中的人格教育

《语文课程标准》在"实施建议"部分着重指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。"这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构,也就是健全人格的培养。     

试论语言文字训练中的几个辩证关系

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,是小学语文教学的根本目的。语言文字训练的问题,看起来简单明了,但实质上却是一个非常复杂的理论问题和至今没有得到很好解决的实践难题。因为语言文字训练是在具体的课文教学中进行的,这就涉及到如何认识教材内容的价值取向、     

阅读教学努力用好“读”的常规武器——《广玉兰》一课案例的教学与启示

《语文课程标准》明确指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发挥思维、获得审美体验的重要途径。"我们只有紧紧抓住"读"这个常规武器,引导学生吸收文字信息,才能在语文教学中有所斩获。     

浅谈提高作文教学的有效途径

作文是运用语言文字表达的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程,也就是学生综合素质的体现。新课程标准提出,语文要树立"大语文观",作文更要树立"大作文观"。因此,教师在作文课堂教学中应努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围,充分尊重学生的个性情感体验,诱发他们的写作热情,给学生一个充分展示自我、提高自我的平台。然而,当前的作文教学中还存在教师命题学生写、教师批改学生看的教学模式,完全背离了作文教学的创新理念,不能适应新时代的要求。面对这种情况,如何改进作文教学,落实课程改革《语文课程标准》的理念,如何提高作文教学,是值得我们思考和研究的问题。     

小学语文词义教学方法初探

《语文课程标准》(2011版)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。"但当下词语教学还存在诸多问题,有碍落实"语言文字运用能力提升"的课程目标。如何进行有效的词义教学,是我们小学语文教师需要探讨、需要研究的问题。     

让学生爱上写作

正《语文课程标准》强调:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"作文是对学生字、词、句、段、篇的综合练习,是提高学生思想水平和语言表达的一个重要标志。因此,如何引导学生抒发自己的情感,表达自己的所见所闻,在抒写中体验作文的快乐,是当前小学作文教学中值得深入研究的问题。     

指导学生写“真”作文的理念与策略

《语文课程标准》在教学建议中对写作的性质作了如下阐述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程","写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。一言蔽之,就是要让学生写自己的所见所闻、所思所想,表达自己的喜怒哀乐,反映自己的心灵世界。即写"我自己"的"真"作文。下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程,让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的"真"作文。     

作文教学中的人格教育

一、人格教育产生的背景《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。"这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,而且要关注学生自我意识发展和精神世界的建构,也就是健全人格的培养。     

让阅读教学拨动作文教学之弦

<正>写作教学是小学语文教学的重要内容之一,学生写作能力的培养也是小学阶段学生能力培养的重要目标之一。《义务教育语文课程标准》中指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见培养写作能力的重要性。然而在实际的教学实践中,"教师教学难,学生作文难"的问题仍然很突出。作文教学为何会陷入这样尴尬甚至举步维艰的境地呢?究其     

开放习作内容,飞扬学生个性

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作是语文素养的综合体现。"这就让我们明确了作文教学的性质与地位,它不仅是小学语文教学的重要组成部分,而且对学生人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。新课程呼     

回归生活——激发学生习作的源头活水

<正>《小学语文课程标准》中指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"然而,在学生语文习作时,常常遇到的问题是学生怕写,老师难改,学生在习作过程中总是皱着眉     

浅谈低年级写话教学

《语文课程标准》指出,"写作是运用语言文字进行表达和交流的方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"低年级学生的写话教学,要求我们的学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的"我手写我口"。     

如何提高中学生的写作能力

写作能力的培养是整个语文教学的重中之重,它是一个学生综合能力的呈现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。如何有效地提高学生的写作水平,是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。