在唱歌时学说普通话

俗话说,“说唱不分家”,唱歌是学说普通话的一个很好的途径。唱歌讲究“吐字归音”,即音乐老师常说的“出声、引长、归韵”,把字音分成“字头”、“字腹”和“字尾”三个组成部分。“字头”即音节的声母或声母加介音,“字腹”即音节的韵腹,“字尾”即音节的韵尾。如“雄”xióng的“字头”是xi,“字腹”是o ,“字尾”是ng;“洲”的“字头”是zh,“字腹”是o,“字尾”是u。在吐字归音时,要求把这三部分自然     

普通话音节结构再分析——从韵律研究的角度

比较汉语音节结构传统分析与现代音系学分析的异同,可以根据语音学和音系学研究,在非线性音系学的框架内提出关于普通话音节分析的最简方案.亦即,普通话音节分为首音和韵两部分,首音包括传统分析中的声母和韵头(介音),韵包括韵核与韵尾,对应于传统分析中的韵腹和韵尾.介音不再被看作是音节中占有时段的实体,而是看作声母的特征.韵不管是只有韵核还是韵核加韵尾,都包含两个韵素,占两个时位.普通话音节均为包含两个韵素(莫拉)的长音节.     

怎样学习儿化

儿化具有辨义、区别词性、表达思思感情的作用,对生动地朗读课文起到重要的作用,所以我们应该认真学习。二、掌握儿化的发音规律。在儿化韵里,“儿”不再是一个单独的音节,它已和前头的韵腹融合在一起,成为韵腹不可分割的一部分。儿化词语的发音,并非没有规律可循,主要是原音节中的主要元音起卷舌作用。如“花儿”,在发“花”的韵母ua的时候,舌头就已经卷起。儿化韵有以下两种情况:     

“yuan”是不是三拼音节

正杜老师:在一次语文测试中,有一道题"读一读,在三拼音节下画上横线",其中有一个音节是"yuan"。标准答案把它也算做三拼音节,但我们知道"yuan"是整体认读音节,怎么能说它是三拼音节呢?至今我们语文组的老师仍是模棱两可。恳请杜老师为我们释疑解惑!湖南省郴州市永兴县碧水小学曹先华曹先华老师:您的意见是正确的。在小学语文教学中,yuan是整体认读的音节。而三拼音节则是指把声母、介音、韵腹以后的部分三者相拼。例如:g+u+an→guan。杜永道     

普通话中“ê”的单韵母地位之质疑

一几乎所有的现代汉语教科书都认为普通话中存在一个单韵母“ê,《普遍话声韵调正音练习》(盒带,语文音像出版社)也持这种观点.以教科书中使用者较多的黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订版,1991年)为代表,其有关观点如下:“由单元音构成的韵母叫单韵母,又叫单元音韵母.单韵母共有十个,其中a、o、e、ê、i、u、ǖ都是舌面元音.”本文对此提出疑问,认为普通话中并无单韵母“ê”,“ê” 不是韵母.二声母、韵母、声调,是汉人对汉语音节的独特分析而得出的概念.这种在佛学东渐的影响下始于汉末的分析方法,把汉语一个音节的开头部分称为声母,后续部分称为韵母.这就告诉我们:第一,声母、韵母本身存在于音节之中,对它们的分析和归纳离不开对音节的分析和归纳.赵元任先生十分精当地把声母、韵母分别译为英语initial(原意:开始的)和final(原意:最后的),恐怕也正是基于这一点;第二,要分析和归纳出汉语(普通话或某种方言)中有哪些韵母,也应首先着眼于它们能否同声母拼合,也就是说,能否处于音节中声母的后续部分位置上.从这个角度出发,普通话中除 ê以外的9个单韵母,13个复韵母,16个鼻韵母,可以分为如     

普通话音节究竟有多少

普通话音节究竟有多少?据教科书、工具书记载“普通话音节有1200多个”。徐世荣先生提出了更为精确的数字,认为普通话中使用表义的带调音节为1210多个。《现代汉语词典》1983年第2版“单节表”列出1333个音节。为什么这些音节数相去甚远?原因在于学者是以“普通话、表义的、带调”为条件确定普通话音节的,而按照这个条件鉴别《现代汉语词典》所列的音节,其中有些不能算“普通话音节”。所以,“1333”只是《现代汉语词典》这部词典所     

小学为什么只教24个韵母

1.两拼法:将韵母看作一个整体,用声母和韵母直接相拼。如:b-ang—bang,t-ai—tai等。发音要领是:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。” 2.三拼法:先把音节分成声母、韵头、韵腹(及韵尾),然后把三部分快速连读。如;d-i-ao—diao,k-u-an—kuan等。其发音要领是:“声短介(介音,即韵头)快韵腹响,三音连续很顺当。”不过,这种方法只适用于     

hm.m等为什么能单独注音?

有老师询问,hm,hng、m、n、ng 等拼音符号没有韵腹(主要元音),按一般道理不能自成音节,为什么却可以分别给“嗽,哼,呣,嗯”等字注音呢?其实,上述音节可称为“特殊音节”,它们只能专给描绘语言感情的“感叹词”注音。这是普通话语言中存在这样一些感叹词的客观现实造成的,只能实事求是地承认这种特殊现象.读这些音节时,m、n、ng 都发本音,即 m 发成纯粹的双唇鼻音,n 发成纯粹     

对传统声调标记方法的质疑

《汉语拼音方案》规定:声调符号要标在主要元音(即韵腹)上。但中等师范学校教材《语文基础知识》语音部分,在讲到声调时说:“汉语六个主要元音中,发音最响亮的是a,依次下去是o,e,i,u,ü。一个音节有a,调号就标在a上;没有a就标在o或e上,碰到iu、ui组成的音节,就标在最后一个元音上。调号如标在i上,i上的一点就可以省去。”教材还提到一首帮助掌握标调方     

试谈福建方言区普通话语音教学的重点

二韵母教学重点福建方言与普通话,韵母之间的差异显然比声母大。但组成韵母的方式(韵头、韵腹、韵尾),两者却完全一样;充当韵母的成分——音素之间的差别,也不很大。普通话有单韵母、复韵母、鼻韵母三类。单韵母(包括四个特殊韵母),有a、o、e、i、u、ü、e、er、-i(前)、-i(后)十个,都是单元音。复韵母,由两个或三个元音复合组成,其中可以当韵头的有i、u、ü,可以当韵腹的有a、o、e、e,可以当韵尾的只有i和u。鼻韵母则由元音加鼻辅音组成,其中能当韵头的也是i、u、ü,能当韵腹的是a、o(实际音值是u)、e、i、ü,能当韵尾的只有辅音n和ng。     

初中教师自测试题 现代汉语部分

一、绪论、语言 1.什么是现代汉民族共同语? 2.语言的三要素是什么? 3.现代汉语的方言按七个区划分,包括哪些方言区? 4.什么叫音节和音素?构成普通话音节的三个要素是什么?哪些普通话音素不是由一个拉丁字母充当的?“ei”和“zhi”、“zi”中的“i”,“uei”和“ie”中的“e”,“pu”和“ju”中的“u”,是不是同一个音素,为什么? 5.辅音、元音是按什么标准划分的,普通话中有多少个辅音和元音?声母、韵母是根据什么标准划     

粤方言声韵配合关系

本文以南宁白话为例,谈谈粤方言声韵配合关系,并与普通话的声韵配合关系比较。为方便读者了解南宁白话较为详细全面的声韵配合关系以及与普通话的转化规律,在说明每类声母与韵母配合关系的后面,把南宁白话能够相拼而普通话不能相拼或读音不同的具有规律性的大部分音节列举出来,前面的音节是南宁白话音节,中间是这个音节的例字,后面是这个例字的普通话读音。南宁白话与普通话声韵母都相同或不具有普遍规律的音节一般不列,为了内容的完整和形式的整齐,用到个别不符合规律的字,无常用字的用□表示。所列举的音节都是讲南宁白话等粤方言的人学习…     

湖南人怎样学习声母n的发音

普通话中n和l是对立音位,分得很清楚,如“恼怒”不是“老路”,“男女”不是“褴楼”.而湖南方言大部分地区n与l是既有分又有混,总的情况是洪音相混细音分:所谓洪音(指开口呼、合口呼音节)相混是指把n读成l,n、l不分;所谓细音(指齐齿呼、撮口呼音节)分是指把n读成(?),和l有区分,如将“泥”念成(?)“虐”念为(?)     

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,     

ong和iong的归类问题

音韵学家向来都把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼四类。就是凡没有韵头而韵腹又不是i、u、ü的韵母叫开口呼;凡韵头或韵腹是i的韵母叫齐齿呼;凡韵头或韵腹是u的韵母叫合口呼;凡韵头或韵腹是ü的韵母叫撮口呼。按照四呼归类,鼻韵母ong和iong究竟归属哪一类,这是一个至今没有肯定的问题。《汉语拼音方案》韵母表中是把ong排在开     

如何读准普通话的声调

一个方块汉字是一个音节。音节是汉语中最小的使用单位。构成这最小的使用单位有3种因素,就是声、韵、调。声是一个音节中能区别意义的高低升降的变化形式,如“实施”的正确读音是Shishi,如果念成Shishi、Shishi、Shishi、Shishi,其含义就变成了o时势”、“史诗”、“逝世’”、“誓师”了。声调是普通话教学的重点和难点,练习是普通话教学的重要手段。我认为,设计好声料练习是读准普通话声调的关键,有步聚地进行声调训练可以帮助学生更好地掌握声调,提高普通话水平。一、读单音节字词。选四个声调都有的词组,如中国伟大、阴阳上…     

澄江方言词汇汇编

<正> 标音体例 1、每一词条都用国际音标注音,只收与普通话差异较大的词,音标后注明对应的普通话词语,必要时略加解释。 2、元音u比普通语的u唇形略展,标音时省去下面的附加符号。 3、合口呼和齐齿呼自成音节时,按实际发音状况把开头的介音u、i记作w、j,单元音i、u自成音节时,按实际发音状况记作ji,wu。 4、声调直接在右上角标明调值,在词     

怎样复习汉语拼音(一)

一、为什么已有”声母”、“韵母”概念,还要用“子音”、“母音”概念? “声母”、”韵母”是我国传统声韵学上的术语。它在分析汉语音节结构时很有概括性,能够科明扼要地把每一个音节分成两部分,以便称述。特别是在了解今天普通话语音     

联绵字和古音——为纪念王了一师作

一(1·1) 本文试图通过古文献里双声、叠韵联绵字之应用的实况,来观察、印证先秦到汉代的汉语语音——声[包括复辅声]、韵[韵头(因而等)、韵腹、韵尾(包括复尾)]、声类分合、韵类分合等方面——的实际,供研究古音的同道参酌。(1·2) 对古音的认识是逐渐深入的,就目前的认识,基本上是:一个汉字表一个音节,而一个音节之结构方式是声、韵头、韵腹、韵尾。如果从简说,汉语音节的构成方式,我们的认识并没有起过什么突破性的改变,虽然有些“精微”之改易,今亦从众说。     

第一部分 基础知识 第一单元 汉语拼音

〔问疑解难〕 1、什么是声母和韵母? 声母是音节开头的辅音,一般由辅音充当;韵母是音节里声母后面的部分,主要由元音充当,也有用元音和辅音充当的。例如:“路线”(lùxiàn)两个音节中,开头的辅音l、x是声母,u、ian是韵母。 2、声调符号标在哪里? 声调符号标在音节的韵腹(主要元音)上。如果只有一个元音就标在这个元音上:如果有两三个元音就标在发音比较响亮(口腔开度较大)的元音上。即是说,a母出现a上标,没有a母找e、o,i、u并列标在后,单个韵母往上标。 3、有哪些省略写法?是否可省可不省? ü行韵母,前面没有声母的时候,ü上两点省略;ü行韵母跟声母j、q、x拼的时候,ü上两点省略。