建构主义思想对化学教学的启示

建构主义是目前西方国家日渐流行的新的认知学习理论,也开始受到我国教育界的关注。其中的一些积极思想,对当前的中学教学改革具有重要的指导意义。本文仅从建构主义的知识观,谈谈对化学教学的一些启示。一、建构主义知识观的基本思想１．知识的客观性建构主义认为:“知识并不是对现实的纯粹客观的反应,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说;它不是问题的最终答案;它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。”［１］２．知识的建构性建构主义…     

关于建构主义的教育思想与哲学基础--对建构主义的再认识

本文在对建构主义的教育思想和认识论进行再认识的基础上．提出了新的观点：建构主义的教育思想不应是“以学生为中心”的．而应“主导—主体相结合”；建构主义的认识论不应是主观主义的，而应主客观相统一。     

社会建构主义视域中的网络学习共同体

网络学习共同体是在网络环境下应运而生的一种新的学习方式。本文阐明了社会建构主义学习理论的观点思想,及其对网络学习共同体的启示。从社会建构主义的角度,详细解释了提高共同体学习的有效学习方式。     

建构主义理论新探

建构主义是一个比较完整的教育思想体系。建构主义整合了以往各种教育学理论以及与之相关的心理学、甚至哲学思想。应当从建构主义的教育范式及其隐喻、对教师职能的认识、对认知弹性的运用、对阅读和写作的解释、对社会因素和心理因素间相互关系的考察和运用,以及运用建构主义要注意的问题等方面进行深层次的探索,以利于对建构主义理论有一个全面的了解。     

教学隐喻与课程改革

建构主义和后现代主义的许多教学思想在根本上是隐喻性的,和其他教学思想一样,其只能认识和解释具有无限复杂性的教学的某些侧面.我们只有通过多种隐喻才能不断扩展和加深对教学的认识.新课程改革只能通过建构主义和后现代主义的教学隐喻扩展而不是替代教师已有的教学观念.     

建构主义学习论的理论渊源及其对教学改革的启示

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义学习理论提出了自己独特的知识观、学生观和学习观。对有关知识概念、意义建构、协作学习、学习情境等问题提出了自己独特的解释和建议。     

冯·格拉塞斯费尔德和他的《激进建构主义》

格拉塞斯费尔德的代表作《激进建构主义》阐述了他逐步走向建构主义的人生经历;阐明了激进建构主义思想赖以为基础的基本理念;解释了建构主义思想在探讨哲学、心理学和教育学方面的一些关键问题。在他看来,知识根本不反映世界,而更多地包括行动模式、概念和思想。基于知识是人自己建构的经验实在,他进而否定了语言来传递认识的观点。他同时也反对检验知识看其同实在的一致性标准,认为检验知识的质量或价值的标准应当是"生存力"。基于以上认识,他提出了激进的学生中心的教育思想。他对于教育的激进理解很可能影响学校教育,导致对教师传授知识方面和学生学习书本知识方面的忽视。     

数学三个世界的理论简介

建构主义认为学习即发展,教学的作用在于根据学生实际需要帮助其发展．2004年David Tall以建构主义理论为基础,结合当代认知科学、信息科学、新皮亚杰主义等研究成果创立了数学的三个世界理论．该理论重新划分了认知层次,更加合理地解释了人的认知发展过程．本文旨在阐述该理论在促进学生发展过程中的作用．     

建构主义课堂教学对教师提出的新要求

近年来，建构主义的教学思想受到了教育界的关注，越来越多的教育者认同建构主义学习。他们认为，学生的背景知识深深地影响着学生如何解释教学的主题，如果运用这些知识去解决真正的问题，与他们的同伴沉浸到“创造意义”的交流之中，努力加深对教学主题核心思想的理解，而不是仅仅为了考试去回忆由许多事实组成的目录单，那么，他们就会学习得更好。但是，当真正将建构主义的思想运用于课堂教学时，我们会发现面临着许多挑战，对于这些挑战的清楚认识将有助于深刻理解建构主义教学观的特点和局限性。 　　建构主义的教学 (特别是基于任务…     

建构主义场域下的科学教学设计

建构主义理论的基础为哲学和心理学,且与其它理论有着二水分明的界域．建构主义的课程设计之核心理念和指导思想强调学习者在教学活动中发挥主动性和建构性,并根据学习层次的不同,倡行自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用．在对建构主义的理论基础作一考析后,从思想、原则和方法等维度提出了其对我国科学课程设计的蕴义．     

建构主义视角下的初中数学教学

建构主义作为教育改革的主流理念之一．在知识观、学习观、教学观等方面都有许多富有创见的教学思想．对我国全面实施素质教育和深化教育改革都具有深远的意义。本文就建构主义理念下的初中数学教学进行探讨．旨在促进学生全面发展。     

建构主义对我国数学教学改革的启示

建构主义作为一种学习理论,虽然没有给数学教学开一张“处方”,但它却打开了人们对数学教育的新思路,深刻影响着数学教育改革．从重“教”到重“学”,从重“知”到重“能”等等,都体现了对传统教学思想的反思,不可否认,建构主义对我国数学教育具有诸多启发之处,特别是在我国由应试教育向素质教育转轨的今天,无疑具有重要意义．一、改变落后的教学思想建构主义从哲学的高度深刻分析了认识的本质,强调人的主体性、能动性．建构主义的数学教学观是与传统的数学教学思想相对立的．我国的数学教学深受传统的教学思想影响,我国传统的教…     

如何引导建构主义学习观下大学英语的网络自主学习

建构主义学习观认为学习是一个主动建构知识的过程,在自己已有经验和知识上认知内容的过程．在这一思想的指导下提出大学英语的网络自主学习,首先从学生的思想上淡化教而突出学,强调学生的自主意识;其次教师要发挥好引导作用以建构主义为指导思想做出自上而下的课堂教学设计,以及情境教学设计,并以开放的思想接纳不同的学习思维和成果;最后做好网络自主学习的评价工作,实现建构主义学习观下大学英语的网络自主学习．     

计算机辅助教学积件库的开发研究

分析了目前课件制作过程中存在的缺点,探讨了建构主义理论,同时对基于建构主义理论的CAI积件库教学设计模式进行了研究,提出了用Flash技术开发积件系统的思想．     

建构主义思想与中学学科教学

建构主义是一种新的认识论和学习理论 ,对学习和教学作出了新的解释。这里谈谈本人对建构主义基本思想的初步理解及其对中学学科教学的几点启示。一、建构主义的基本思想建构主义作为新的认知学习理论 ,有许多主张和观点 ,其中主要有以下几个方面 :1.学习是建构内在心理表征的过程。学习并不是把知识从外界搬到记忆中 ,而是以已有的经验为基础 ,通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。同化和顺应 ,是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变 ,而顺应则是认知结构的质变。“情境”“协作”“会话”和“意义建…     

建构主义视野下高中数学教学设计方法初探

建构主义教学理论对我国中学教学改革产生了重大影响．我国即将全面推行的新一轮课程改革也把建构主义思想贯穿其中．高中数学新课程标准中提出：数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,而是渗透在每个模块或专题中．     

建构主义理论在青少年手风琴教学中的应用

建构主义学习理论对青少年音乐艺术手风琴教学有很好的指导作用.该文首先对建构主义理论进行了解释,对建构主义理论下的青少年手风琴教学方法进行了研究探讨.     

浅论构建主义理论下的探究式教学

当今社会,推进素质教育是大势所趋。急需改革课堂教学．从学生被动接受知识向主动获取知识转变。从教师是主体向学生是主体转变．迫切需要构建能有效提高课堂效率和学习兴趣的教学模式。本文从学习和教学两个方面阐述了建构主义的思想．并回答了“怎样才算是建构主义教师”这个问题。     

建构主义教学思想对语文教学的启示

建构主义思想是20世纪末期教育领域中最具思想张力的思潮，它在一定程度上影响着世界各国的教学理论和实践。建构主义思想对我国的教育教学改革也产生了深刻的影响。从我国颁布的国家课程标准来看，尽管没有出现“建构主义”教学思想的概念，但事实上建构主义思想在其中得到了充分的肯定。以下试谈建构主义教学思想对语文教学的几点影响。     

建构主义与现代教育技术在数学教学中的融合

在现代教育教学改革的探索和实践中，建构主义的理论越来越受到人们的重视．它汲取了近十年来哲学、心理学、教育学等研究领域的最新成果，并结合教学的特点，对各科教学都做出了全面的阐述，成为现代教学的指导性理论．建构主义理论认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”．建构主义以这种全新观点，对各科知识的特点、学习的本质、学生的认知结构等方面展开了它的基本看法．建构主义认为．数学不是建立在独立于人类思想之外的纯客观理论基础上的，数学的对象足思维，它是人类的创造与发明，而不是发现．数学是从已有的知识对象出发，根据科学生活及生产实践的需要，由人类的思维活动而形成．建构主义认为，数学学习必须由学习者用自已的活动对现有的数学知识建构起自己的正确理解，而不是被动吸收课本上或教师讲述的现成结论，是学生亲自参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组建过程．建构主义强调学习者在数学学习过程的主动性、建构性，提出了自上而下的建构式教学设计及知识结构的网络思想和情境性教学思想，这对于运用现代教育技术实施数学教学具有重要的指导意义。