建构主义与专业群建设机制化——专业群建设系列研究之九

将建构主义学习理论引入高职教育专业群建设当中,其理论核心是,以学生为中心,引导学生主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调学习环境建设,注重＂协作学习＂,把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。＂人才培养方案＂应从创设有利于学生意义建构的情境开始,使整个教学过程紧紧围绕＂意义建构＂这个中心展开。     

风电技术专业群校内实训基地的建设实践

分析了风电专业群建设方向和实训项目定位,提出以"提升产业、引领产业"为目标、校企合作共建风电专业群校内实训基地的建设思路。对公共平台实训中心、电气控制与检测实训中心、电机应用技术实训中心、风电机组制造与调试实训中心、风电系统运维与检修实训中心的实训岗位、实训项目和功能予以说明。     

专业群建设的重点和难点——专业群建设系列研究之二

结合石家庄职业技术学院推行专业群建设的实践,提出专业群建设的重点在于专业群经理岗位的设置和管理、专业群的扩展、专业框架的构成、教学环境建设、校本教材建设、“双师”教师的培养及学生的教育等问题。专业群建设的难点在于如何通过专业群建设使高职教育实现其职业价值,如何形成实践教学优势、师资力量优势及品牌优势。     

高职院校工科专业群建设的研究与实践——以扬州职业大学土建类专业群建设为例

专业群建设对促进高职院校人才培养水平提升具有重要意义。文章以扬州职业大学土建类专业群建设为例,从专业群建设的思路分析入手,分别从人才培养体制创新、课程体系的开发、实训体系设计、双师型教学团队的培养、专业群运行管理机制和运行机制建立、产学研合作平台建设六个方面,重点阐述专业群建设的内容,以期对高职院校工科专业群建设提供参考。     

专业群经理岗位建设透视——专业群建设系列研究之一

高职院校的专业群建设是面向职业岗位、以专业建设为核心的资源整合活动。专业群经理需具有本行业领先地位的技术水平,一定的领导素质、学者风范和专业协调能力。专业群建设的一项重要任务是建设开放共享的实训基地,实现实训基地企业化管理,开展企业与专业链接建设。     

对专业群建设中深化校企合作的探讨——以南京城市职业学院物流重点专业群为例

专业群建设是高等职业院校内涵建设的核心,专业群建设的一个重要方面是工学结合、校企合作。针对专业群建设中校企合作存在的问题,专业群建设要紧贴区域行业和企业需求、建立校企合作的长效机制、融通校企文化,打造特色专业群。     

校企文化融合视角下高职院校专业群建设的思考——以南京城市职业学院重点专业群为例

重点专业群建设是职业院校专业发展的一个重要方向,校企文化融合是专业群建设校企合作的核心。文章分析了校企文化融合对高职院校专业群建设的重要意义,阐述了高职院校校园文化、专业群亚文化和企业文化的内涵及相互影响,对专业群建设中如何融通校企文化从建立融通机制、架构专业群建设的物质文化基础、注重专业群内涵建设等方面提出了建议。     

城市燃气专业群发展研究的探索与思考

通过对城市燃气行业需求引导专业群的发展研究,把市场、企业、岗位和社会需求放在专业群发展研究的首位,进而强化专业群内各专业的社会属性、职业特性、特色个性。按照"校企合作运行机制建设"、"人才培养模式改革建设"、"课程体系建设"等方式方法,加强专业群内涵建设,构建城市燃气专业群发展研究体系。     

骨干教师的骨干作用——专业群建设系列研究之三

在高职院校专业群建设中,骨干教师的作用表现在：学生的岗位实践能力和专业技能的培养;学生综合职业素质的教育;协助专业群经理瞄准市场设置专业和培训项目;落实教学内容,突出实践技能教学;学生顶岗实习的推进工作以及校企合作的研究等方面。     

基于专业群建设需求的高职实训基地构建——以闽西职业技术学院实训基地建设为视角

专业群建设是高等职业院校近些年出现的一种新的专业建设理念,它具有丰富的内涵,是专业建设的高级水平。在专业群建设中,建构与之相适应的实训基地来满足专业人才培养模式的改革和课程的改革,是高等职业教育办出特色的关键。以闽西职业技术学院实训基地建设为视角,从政策层面、专业层面出发,探索基于专业群需求的高等职业教育实训基地构建的路径。     

专业群建设及专业群经理的作用探析

专业群经理作为专业群的经营和管理者,在专业群建设和发展中发挥着非常重要的作用.专业群经理应将专业群建设的重点放在积极探索工学结合的教学模式上,以提高人才培养质量为工作核心,将人才培养模式构建、实训基地建设、教学团队建设、教学资源库建设作为工作重点.     

高职营销类专业学生职业能力培养研究

高职营销类专业学生职业能力培养,需要基于工学结合培养模式,构建职业能力培养体系,选择职业能力培养的有效方式,完善职业能力评价机制。     

建筑工程技术专业校企合作的实践与探索

校企合作中,企业追求经济利益的最大化,学校追求办学任务和效益的最优化,学生追求成才和就业的便捷化。要使校企合作顺利进行,关键在于使企业、学校和学生找到校企合作的结合点,都能从中受益,体现＂多赢＂。石家庄职业技术学院建筑工程系创新实施＂多学段＂教学组织形式,将职业素质教育融入教学过程,加大企业专业人才承担专业技能教学任务的比重,取得了显著效果。     

高职广告设计专业人才培养模式研究

目前高职广告设计人才培养存在专业建设与企业需求脱节,师生实践能力薄弱,学生缺乏创新精神和合作意识等问题。工学结合是培养具备良好的职业技能和职业素养的高技能人才的有效途径。构建基于工学结合的高职广告设计专业人才培养模式,需要准确定位培养目标,倡导实际项目教学,将参与技能大赛和获取职业资格证书与课程考核相融合,改革教学方法,构建专兼结合的师资队伍。     

专业群背景下的学习领域课程开发研究

以德国基于工作过程的学习领域课程开发的理论与方法为基础,探讨了专业群背景下的课程体系的构建与整合．专业群背景下学习领域课程体系要以创新能力为核心课程观,促进学习者职业能力的发展,课程实施手段要区别干传统的学科体系,其构建要突出外语类课程的优势,建立真实业务流程的实践教学体系,课程模块化设置以适应不同的就业岗位需求,并将其打造为以学生综合能力培养为目标的综合实践教学体系．     

专业群经理职责与应具备的素质

专业群经理的职责体现在三个方面：确定专业培养目标,保持专业稳定发展,打造专业品牌形象。专业群经理除了应具有一个优秀教师的基本素质外,还需具备德才兼备的综合素质、复合型的人才素质、良好的心理素质及较强的组织管理能力。     

论高职院校的专业建设

高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别。高职教育的专业不是普通高等教育意义上的“学科专业” ,而主要是“技术专业”。基于此 ,高职院校专业设置的原则、专业的人才培养目标、专业的结构与布点、特色专业的建设等 ,都应该适应职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性特点 ,努力建设一批具有高职特色的优势专业     

深度融合 共同培养——石家庄职业技术学院管理系校企合作的实践与思考

结合石家庄职业技术学院管理系校企合作实践,探讨了校企合作共同培养高职人才的三种途径：充分依托校外实训基地优质资源培养人才;引店入校,校企共建准生产性实训基地;＂软引进＂企业行业师资,校企携手共同培养人才。     

基于专业群背景下的课程整合与建设

从课程结构、课程内容、组织模式等方面论述了专业群背景下的课程建设与学科背景下课程建设的区别,并以石家庄职业技术学院化学品生产专业群为例,介绍了专业群背景下课程整合的方法和途径,即课程整合与建设要打破专业建设、根据岗位技能要求、结合区域经济发展趋势来进行．