化学解题技巧之实验题

<正>化学是以实验为基础的学科,所以在习题中会出现很多与实验有关的内容。那么关于实验题应该如何解答呢?我觉得可以从以下这些方面去考虑:看清题目要求是什么,要做的是什么,这样做的目的是什么。(一)装置图中的注意点:1.防中毒:进行有关有毒气体(如CO、SO_2、NO_2)的性质实验时,要注意尾气的处理:CO点燃烧掉;SO_2、NO_2用碱液吸收。2.防倒吸:加热法制取并用排水法收集气体,要注意熄灯顺序。     

全封闭SO_2制取与性质实验演示器

SO_2是一种有毒的气体,如果按照常规方法制取和使用,则 SO_2容易外逸,污染空气,影响师生健康。为此,笔者设计了一个全封闭 SO_2制取与性质实验演示器,在教学过程中取得了良好的教学效果。     

对硫与硝酸作用氧化产物的探讨

硫与硝酸的反应比较复杂,许多教材与手册都将主要氧化产物写成H_2SO_4,其反应的方程式为:S 6HNO_3(浓)(?)H_2SO_4 NO_2↑ 2H_2OS 2HNO_3(稀)(?)H_2SO_4 2NO↑     

确定物质化学式八法

一、利用化合价规则确定化学式例1已知元素R的硫酸盐的化学式为R_n(SO_4)_m,则R的硝酸盐的化学式为( )．A．R_(NO_3)_m B．R_m(NO_3)_n C．R(NO_3)_(2m/n) D．R(NO_3)_(2n/m)解析：根据化学式R_n(SO_4)_n和化合价规则,得R的化合价为+2m/n,因硝酸根为-1价,再根据化合价规则得R的硝酸盐化学式应为R(NO_3)_(2m/n)．答案为C．例2 A元素的原子核外有16个电子,B元素的原子最外层有2个电子,则A、B两元素形成的化合物的化学式为( )．     

NO的氧化和NO_2的溶解

在高二氮气一节课文中出现了NO_2溶于水后生成HNO_3并放出NO的反应。这一反应是学生不易接受的难点。在教学中我们增补了“NO的氧化和NO_2的溶解”的演示实验。目的在于让学生深入理解NO_2溶于水时,不同于SO_3等酸性氧化物溶于水时,只生成对应的酸,它在生成硝酸的同时,还要放出NO气体。这个实验还能帮助学生理解在硝酸的工业制法中,常在吸收反应过程中补充一些空气的道理。现在就把补充实验的装置、原理及操作简单介绍如下:     

解读2007年江苏高考化学试卷

热点内容,常考常新例1 (第9题)下列离子方程式书写正确的是A.过量的SO_2通入NaOH溶液中:SO_2 2OH~-=SO_3~(2-) H_2O B.Fe(NO_3)_3溶液中加入过量的HI溶液:2Fe~(3 ) 2I~-=2Fe~(2 ) I_2 C.NaNO_2溶液中加入酸性KMnO_4溶液:2MnO_4~- 5NO_2~- 6H~ =2Mn~(2 ) 5NO_3~- 3H_2O D.NaHCO_3溶液中加入过量的Ba(OH)_2溶液:2HCO_3~- Ba~(2 ) 2OH~-=BaCO_3↓ 2H_2O CO_3~(2-)分析过量SO_2通入NaOH溶液中生成HSO_3~-离子;Fe(NO_3)_3溶液中加入过量的HI溶液,不仅Fe~(3 )能氧化I~-,NO_3~-离子在酸性条件下,也能氧化I~-;NaHCO_3溶液中加入过量的Ba(OH)_2溶液,HCO_3~-与OH~-完全反应掉,生成的CO_3~(2-)又全部转化为BaCO_3沉淀,溶液中不可能有CO_3~(2-)存在。因此,选项A、B、D不正确。     

酸性(H~+)环境下NO_3~-氧化性的考题“陷阱”

【例1】某无色透明溶液与金属Al反应放出 H_2,则在该溶液中可以大量共存的离子组是( ) A．H~ 、SO_4~(2-)、Cu~(2 )、Cl~- B．H~ 、Ba~(2 )、Mg~(2 )、NO_2~ C．OH~-、NO_3~-、Ba~(2 )、Na~ D．K~ 、SO_4~(2-)、H~ 、MnO_4~- 【解析】由溶液无色可排除A、D选项。与金属     

用Flash做化学仪器串联实验课件

在中学化学课程教学中,有一些仪器串联部分的实验,主要包括 Cl_2、HCl、H_2S、SO_2、C_2H_2、CO、CO_2(药品选用 Na_2O_2)共七种气体的制取实验。在教学过程中,如何化抽象为具体,变枯燥为生动?我们可以借助 Flash 使不可呈现或难以呈现的事物作为模型或虚拟情境呈现出来。下面,我们就以CH_3CH_2OH 制取溴气 Br2为例,看看此类课件的制作方法。首先了解一下“溴气制取实验”的基本概况,图1     

2008年普通高校招生全国统考理科综合试题(全国Ⅰ卷)化学部分解析

6.在溶液中加入适量 Na_2O_2后仍能大量共存的离子组是 ( )(A)NH_4~+、Ba~(2+)、Cl~-、NO_3~-(B)K~+、AlO_2~-、CI~-、SO_4~(2-)(C)Ca~(2+)、Mg~(2+)、NO_3~-、HCO_3~-(D)Na~+、Cl~-、CO_3~(2-)、SO_3~(2-)分析选(B).因 Na_2O_2加入到溶液中存在两种情况变化,一是因产生了 NaOH 加强了溶液的碱性,其次是 Na_2O_2有强氧化性,可氧化 SO_3~(2+)等,所以只有(B)选项符合.(A)选项中 NH_4~+离子分解放出     

化学“3 综合”训练

1.“绿色化学”是指从技术、经济上设计可行的化学反应,尽可能减少对环境的负作用。下列化学反应,不符合绿色化学概念的是A.消除硫酸厂尾气排放SO_2 NH_3 H_2O=(NH_4)_2SO_3 B.消除制硝酸工业尾气的氮氧化物污染NO_2 NO NaOH=2NaNO_2 H_2OC.制CuSO_4:Cu 2H_2SO_4(浓)     

还是用Ba(NO_3)_2溶液作试剂合适

看到《江苏教育》(中学版)1987年第8期,丁家喜老师写的《检验SO_4~(2-)的试剂应如何选择》的文章。我觉得文中关于检验SO_4~(2-)的试剂的选择,这个问题是值得讨论的。但是,对文中最后说“限于初中学生的知识水平,初中化学课本用BaCl_2作试剂来检验SO_4~(2-)离子是合适的我有不同意见。现将我的看法阐述如下: 一方面,如果说选择Ba(NO_3)_2溶液来检验SO_4~(2-)不合适,是因为要受SO_3~(2-)的干扰,那么选择     

稀土硝酸盐冠醚络合物(ⅩⅦ)——La(NO_3)_3·4H_2O-18C6-CH_3COCH_3三元体系在15℃时溶解度的研究

文中研究了La(NO_3)_3·4H_2O-18C6-CH_3COCH_3体系15℃时的溶解度,判明该体系只有一种组成为La(NO_3)_3·18C6·4H_2O的络合物生成,而且其中的水是很不稳定的,在40％H_2SO_4上可以全部脱除,这个实验结果被推论到其它轻稀土(如Ce、Nd等)的同类络合物。     

硝酸盐中硝酸根离子鉴定实验的改进

一、材料:①直径约0.35mm细铜丝一束(约10根)长约6公分,使铜丝露在液面上约2—3公分,我们用坏日光灯整流器的铜丝代替。以增加Cu与HNO_3的接触面积。②各种硝酸盐晶体(化学纯)。(不能用工业品,工业品含还原性杂质,不放入铜片,当浓硫酸与硝酸盐接触即有NO_2生成)。③浓H_2SO_4(分析纯)     

制取二氧化氮的一种装置

二、实验操作: 1.在干燥管中垫上玻璃丝,然后放入铜片,将浓硝酸倒入锥形瓶。铜片和硝酸的量视所需NO_2的多少而定。 2.制取NO_2时,打开止水夹,用手风球将酸液压入干燥管,使其和铜片接触。当酸液上升到一定量时,停止打气,反应即顺利进行。     

有机化学复习指要

有机化合物知识层次是:由烃到烃的衍生物;由烃的单官能团的衍生物到多官能团的衍生物;由有机小分子化合物到有机高分子化合物。复习时,应着重注意以下几方面:一、根据结构讲清基本概念,掌握命名方法。如同系物和同分异构体、同素异性体,同位素;—OH和OHˉ;—NO_2和NO_2和NO_2、NO_(2-);—NH_2和NH_3、NH_(4 );—SO_3H和HSO_(3-)等,找出它们的区别。对有机物的命名,,抓住结构特点,找出主链及取代基和官能团分别进行定位,加以命名。还要注意部分有机物的俗名。同时又要学会不问原子团间组合成不同的有机物。     

物质溶解过程中热现象的实验改进

NH_4NO_3晶体溶于水,溶液温度降低,使烧杯和沾水木块冻结在一起。但在气温较高时,烧杯和沾水木块就难冻结;浓H_2SO_4溶于水,     

少量溴的制取

制取方法如下: 取KBr或NaBr10克和MnO_2 20克跟适量的浓硫酸在加热的条件下反应即可制取适量的溴。装置图如下: 反应原理:用MnO_2在浓H_2SO_4的存在下,加热时氧化溴化物,而释发出红棕色蒸气的游离溴。     

基于ArcGIS的四川省空气质量时空分布特征分析

ArcGIS软件用于环境空气质量和污染物质时空分布特征分析,对于区域环境保护和管理具有积极作用,以四川省为例研究了2017年空气质量状况及污染程度.研究表明:全省PM_(2.5)、PM_(10)、NO_2空间分布规律相似,高浓度主要分布在东部地区; SO_2与CO空间分布规律相似,高浓度主要分布在攀枝花市; O_3高浓度主要分布在成都、德阳、眉山等区域,而东北地区浓度较低;总体上西部空气污染比东部相对较轻. PM_(2.5)、PM_(10)、SO_2、CO冬季浓度值最高,NO_2季节变化不明显,O_3在夏季浓度值最高.     

生理酸性、碱性及生理中性盐辨析

高中生物全一册(1982年2月版)的第二章矿质代谢部分(见第39页第2自然段)有这样一段话:“离子的选择吸收,还表现在植物对同一种盐类的阳离子和阴离子吸收的差异上。例如,供给硫酸铵[(NH_4)_2SO_4]时,植物吸收NH_4~+比SO_4~(2-)多,这样就有许多SO_4~(2-)残留在土壤中,久而久之,土壤就逐渐酸化。因此,我们称硫酸铵为生理酸性盐。如果供给硝酸钾(KNO_3)或硝酸钠(N_aNO_3)时,植物吸收NO_3~-比K~+或N_a~+多,这样就有许多K~+或N_a~+残留在土壤中,久而久之,土壤就逐渐碱化。因此,我们称硝酸钾和硝酸钠为生理碱性盐。……”     

对一道阴离子检验高考题及其解析的实证探讨

针对2010年一道阴离子检验高考题和解析存在的问题,就HNO_2歧化产物,碱性介质中NO_2~-能否氧化I~-,HNO_2(NO_2~-)氧化(NH_4)_2Fe(SO_4)_2中的Fe~(2+)以及在HNO_2溶液中加入KSCN溶液检验Fe~(3+)生成等反应原理和现象,从实验和理论层面进行探讨,并对高考实验试题命制技术、认知取向和新课程理念渗透等提出思考与建议。