破解高考英语阅读理解

英语教学的目的之一，就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，因此，英语阅读教学是英语教学中极为重要的一部分。在近几年的高考英语试题中，阅读理解占40分，是试卷中所占比例最大的一部分。可以说，学生阅读理解能力的高低，是英语能否取得高分的关键所在。     

高考英语阅读理解题型分析与解题策略

高考英语试题中阅读理解占40分,是试卷中所占比例最大的一部分,所以做阅读理解能力的高低,是能否取得英语好成绩的关键所在。本文主要探讨两个问题:(1)了解高考阅读理解题型;(2)熟悉高考英语阅读理解解题方法和技巧。     

高考英语阅读理解深层次能力考评探究

通过对近年高考英语阅读理解试题的分析,笔者认为要加强高考英语阅读理解深层次能力的考评。试题要体现思维性、开放性和拓展性,加强逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的考查,以体现新课标的要求,并对中学英语阅读教学起一定的正面反拨作用。     

高考英语阅读理解策略谈

阅读是高中英语教学的重点，是我国学生接触英语的最主要的途径。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏。近几年的高考阅读速度大约是每分钟60个词左右。考生须在十分有限的时间内运用略读、跳读、扫读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句．捕捉时空、顺序、人物、情节、观点，并理清文章脉络．把握语篇实质。下面笔者结合平时的教学经验体会．谈一谈做英语阅读理解题的策略。     

2010年高考英语阅读理解备考讲座

高考英语试题中阅读理解占40分,是试卷中所占比例最大的一部分。阅读理解能力的高低,是能否取得高考英语成绩好坏的关键所在,正所谓“得阅读者得天下”。综观近几年高考试卷阅读理解试题．阅读理解的题材和体裁一直以来都保持多样化的态势,语言材料新、来源广、语言地道、真实．具新颖性、教育性、可靠性和可读性。     

浅谈高考英语阅读理解的应试策略

阅读理解能力是高中英语教学听说读写四种技能中重点培养的一种语言技能。大纲对此作了明确规定：要求高中生能读懂与教材难易相当的文章；能以每分钟50-60个单词的速度，阅读生词不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识等内容的材料。     

例谈高考英语阅读理解题题型与解题技巧

阅读理解题在高考英语试卷中的分值是三十分,占总分值的四分之一,是所有题型中占分比例最大的一道题,它的重要性不言而喻。在日常的练习、阅卷中看到许多学生在该题型中失分较多,学生的得分悬殊非常大,本是很容易得分的题目,因为学生们没有掌握科学的解题技巧,往往把很容易得到的分白白丢掉,很是可惜。可以说,阅读理解能力的提高是能否取得高考英语高分的关键所在。     

高考英语阅读理解之解读与备考策略

广东省普通高考英语科考试从2011年起增加一篇分值为10分的阅读理解。五篇阅读理解的分值为50分，约占英语科总分（满分150分）的33％，可见对考生的阅读理解能力越来越重视。本文将以2011年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语试卷为例，分析阅读理解的试题特点及相关的阅读策略。     

高考试题评析——2002年高考阅读理解题评析

认真分析2002年高考英语阅读理解题，不难发现：它和近几年高考阅读理解题相比，增加了深层理解题的题量，充分考查了学生综合阅读理解能力。2002年高考阅读理解题有下列新举措，预示了未来阅读理解题的命题趋势。     

高考英语阅读理解测试之不足及其改进策略

高考英语阅读试题历经改革仍存在不足,主要表现在：测试方式单一导致效度不足;取材长短均匀,部分试题难度不当导致区分度较低。适当引入其他题型,力求测试方式多元化并保证主观题比例和严格依据《新课程标准》的要求。根据项目考点,选择不同篇幅、不同难度的文章,做到长短结合、难易适度是高考阅读命题改革的重中之重。     

2013年高考语文古代诗歌阅读题评析

古代诗歌阅读题在高考语文中主要考查考生对唐诗宋词中具体词语及诗词句意的理解,对诗词意象的分析,对表现手法和思想感情的把握以及对诗人形象的理解等内容。本文通过对2013年全国高考语文各份试卷中古代诗歌阅读题考查内容的分析,探讨如何进一步加强古典诗歌鉴赏能力试题的考查。     

谈高考试题中的人物传记阅读

从近三年辽宁高考实际情况看,大部分学生把实用类文本阅读作为选考题答题的首选。因此引导学生正确阅读理解传记,成为高考文本阅读训练的重点。     

阅读策略在大学英语阅读理解教学中的有效运用

阅读是英语语言输入的重要途径,阅读理解能力的培养是大学英语教学的重中之重。笔者认为,大学生要提高阅读理解水平就必须关注阅读策略及其有效运用,教师也需要对学生进行阅读策略训练和指导。本文首先简要说明阅读的类型、阅读理解的模式以及阅读教学的基本过程,其次着重探讨阅读策略及其在大学英语阅读理解教学中的有效运用。     

从2001年高考谈阅读理解教学

本文针对高考英语试卷阅读理解比分加重这一问题提出一些阅读理解教学的建议。     

分省命题之阅读试题长度分析——以2006年高考英语试卷为例

以2006年高考16套英语试卷样本与当年3套全国卷比较分析发现:分省卷中阅读理解试题长度普遍高于全国卷,分省卷和全国卷中不同长度阅读任务的排列不尽合理,不同长度阅读试题的分布与地域性教育水平并不相符,分省卷中每分需要考生处理的词数大多高于全国卷。由此,对于具有命题权的各省市来说,命制高考英语阅读试题时,应在长度方面给学生以提高的空间。     

论大学英语阅读理解能力的培养

正确的词义猜测是获得阅读能力的关键,适当的文化背景知识的导入对英语阅读能力的提高起着重要作用,大量的课外阅读是提高大学生英语阅读能力的行之有效的方法。     

英语阅读中的猜测策略

生词是影响阅读速度和效果的重要因素,又是阅读过程中不可避免的.要让学生具备快速阅读的能力,首先应培养其猜词能力.本文将对英语阅读中的猜测策略作一探讨.     

阅读策略视角下的大学英语阅读教学

随着语言学家们对语言学习策略领域研究的深入,对语言阅读策略的研究也越来越受到关注.大量研究表明,阅读策略可以提高阅读理解能力和阅读效果,获取阅读信息.文章通过评述语言阅读理解过程、阅读策略的内涵、国内外学者近期对语言阅读策略在语言阅读中的作用所取得的研究成果,提出了大学英语教师在教学中如何进行阅读教学并培训学生使用阅读策略以提高学生阅读理解能力的建议.