现代文阅读课要关注语言学习

新课标理念推广以来，不少教师在发掘语文学科人文内涵方面做了许多努力，但语言学习的问题不但没有得到应有的关注，反有愈遭冷落。新课标强调“工具性”与“人文性”的统一，强调人文素养的培养，并不等于要动摇语言能力培养在语文教学中的根本地位；相反，针对以往过分强调语法知识的教学方法，它指出了一条更符合语言能力培养规律的科学途径——语感与语识结合、内容与形式不割裂的途径。提高语言能力是语文教学的核心与基础，其中的道理是不言而喻的。     

阅读课语言学习探微

一、明确语言学习的目标语言目标的确定,一要考虑课标的年段要求,二要考虑学生的语言水平,三要考虑文本的语言特点。由于前两者相对明确,备课时弄清哪些语言是学生熟知的伙伴语言,哪些是处在学生最近发展区的语言,哪些是深奥的欣赏性语言则成了关键。如此才能有的放矢地进行教学,或让学生自读自悟,或让学生积累运用。至于那些深奥的语言,可留待学生以后慢慢消化吸收。语言教学目标的确定,主要应从以下几个方面着手:1.正确理解词语在文中的意思,学过的词语大部分会运用;2.感受语言运用的准确得体,懂得用词造句要适合语言环境,根据不同的交际…     

阅读课语言学习探微

语言目标的确定，一要考虑课标的年段要求，二要考虑学生的语言水平，三要考虑文本的语言特点。由于前两者相对明确，备课时弄清哪些语言是学生熟知的伙伴语言，哪些是处在学生最近发展区的语言，哪些是深奥的欣赏性语言则成了关键。如此才能有的放矢地进行教学，或让学生自读自悟，或让学生积累运用。至于那些深奥的语言，可留待学生以后慢慢消化吸收。语言教学目标的确定，主要应从以下几个方面着手：     

语文阅读课中的合作学习

所谓合作学习,是指以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主要内容,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习,能促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。     

阅读课语言训练要务实高效

阅读课语言训练要务实高效杭州市上城区教师进修学校待级教师张化万阅读课语言训练要务实高效地进行，应当解决以下四大问题：一、语言训练的观念要正确要树立训练的整体观，才能使训练务实高效。语文是人文学科，它不像数学那样体系内前后知识排列紧密，相互制约，训练序...     

语文阅读课自主学习培养策略

《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读的实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加以理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣.本文就如何培养学生自主阅读提出了几点有益的做法,无疑对初中语文教学大有裨益的.     

小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究

语言鉴赏能力是小学生学好语文知识所必须具备的一种基本素养。在小学语文阅读教学中,教师应当充分发挥学生的主观能动性,利用现有的辅助教学工具,激活学生的创造性思维,并通过标注重点词句、创设问题情境的方法,培养和锻炼学生的语言鉴赏能力,让学生挖掘和提炼语言文字所蕴含的深厚文化底蕴,为学好语文知识做好铺垫、打好基础。     

例说语文阅读课品味语言的教学

经常听到、看到这样的语文阅读教学课：多媒体声色俱佳,学生时不时小组合作,课文内容品读却蜻蜓点水,而将大部分时间花在拓展延伸的感悟联想上.乍一看,师生互动、生生互动十分充分,完全符合课程标准中课堂上“师生平等对话”的理念.可是,细想一下,就可以发现这种“伪热闹”背后存在的问题：留给学生静心读书、潜心思考品读课文的时间很少,学生对课文印象只能是浮光掠影,更别说能够对某些精彩语句进行细品了.语文课,品味语言的教学不可缺失.     

教学语言要关注文本

语文教学本质上是一种语言性沟通或语言性活动,因此,语文教师的教学语言是“沟通“”合作”与“对话”的根本,是达成教学预设、生成崭新课堂、陶冶学生情操、培养审美趣味的手段。我们追求教学语言高境界的过程,就是丰富自身的知识背景、提升自身的精神境界、拓宽沟通渠道、强化合作意识、追求对话效果的过程。以下几位老师从不同角度阐发了对“教学语言的境界”的认识,目的是提出问题,引起大家对该问题的重视和探讨。     

小学语文阅读课自主学习五法

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”即强调“自读自悟”的学习方法。自主学习强调的是学生自由、自主、创新地学习。语文阅读课堂是学生展现自我的舞台,老师要充分利用课堂这一教学主战场来培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力人手,把课堂还给学生,让学生发表自己的见解和主张,体现以学生发展为主的新课程理念。因此,老师必须认真探究有助于促进学生自主学习的新方法。     

不但要关注学习结果，更要关注学习过程

每个家长都很关心孩子的学习，这是无可非议的，可是有些家长因为工作忙，加之生活的压力都把关注孩子考试分数的多少看得比什么都重要，而忽略了孩子的学习过程，更忽略了孩子在学习过程中的情感体验。我们做家长的更应关心孩子的学习过程，特别是在实施素质教育的今天显得尤为重要，因为过程和分数，其实是一种因果关系。     

要关注学习过程

学习过程这个概念，很难用一个简洁的词汇概括。学习过程是个涉及面广，内容丰富的概念，在各级各类教育中接受教育的一方，也会因层次的不同与类别的差异．而有所区别。但是有一点是相同的．凡是教育都不能没有学习过程，都应该注重学习过程。     

语文阅读课要上出一点“语文味”

为改变时下语文阅读课形式单一、“文味”不足的现状,必须使语文阅读课上出一点“语文味”,即让学生在整体思维中体会文章之关,在类比思维中感受语言之美,在直觉思维中体验情感之美,在意理阐发中表现思辨之美。     

语文教学要关注生命

强调语文教学要关注生命,是因为学生是一个个涌动着活力的生命体,也因为语文与生命活动,特别是与学生精神生命活动有着特别的亲缘关系--日本著名教育家小原国芳说:"国语不是训治之学,而是活思想问题,是川流不息的生命."确实,人的生命只要存在,就离不开交往,而在交往过程中所体现的感受、情怀、思想和创造力,又都无不显示着生命的独特性和不可替代性,它使得语文这一思想交际工具总是强烈地跳动着生命的脉搏;语言文字是极富弹性和张力的,因为有思想的溶剂渗透其中,语言不再是一件外套,而变成一个跃动着血肉的生命;语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的历程,自古至今,奔腾不息,没有一个波澜不是生命的跃动;语文学习的外延与生活的外延相等,而生活是生命的轨迹,语文就在生活中与每个人的生命相随,陪伴终生.     

语文教学要关注人性美

一个人来到这个世界上，不只为了欣赏别人，更应该让自己也成为别人欣赏的对象。而语文教学终极目标就着让人变得有知识修养、有品位、充满着人性美。而这一切的实现是每一个语文教师义不容辞的责任。那么，应该从哪些方面去努力呢？[第一段]     

语文教育要关注人文精神

一、理论争鸣的得失关于语文教育人文性的争鸣发轫于上海《语文学习》１９８７年第８期刊载的陈钟梁先生的一篇文章《是人文主义,还是科学主义》。陈先生认为：“现代语文教学发展的趋势,很可能是科学主义思想与人文主义思想的结合。”这场争鸣的焦点是语文学科的性质,...     

语文教学要关注社会语文生活

学生学习语文当然要读书、要考试，但是语文教学不能只是围着书本转、围着考试转，而是要面向社会、面向语文应用的实际。学生要明白学习语文不但要从课堂上学，从书本上学，还要注意从社会上学，从生活中学。社会不断地前进，语文里新现象新问题也在不断地出现。解决这些新现象新问题很难从现有的书本里找到答案，而是要靠语文工作者和广大民众，其中也包括学校的师生，一起去探索，去寻求解决的途径。对于在校的学生来说，这种探索是语文教学的首要补充，是鲜活的语文教育。我们每个人都生活在现实的语文交际的网络之中，社会语文生活中有…     

关注语言形式 学习表达方法

<正>全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召:要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从"教课文"到"教阅读"的方面上来。特级教师殷光黎老师曾提出:"要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用。"的确,语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法。只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言。     

关注语言形式 回归语文本色

一段时间以来,语文教育教学的有识之士一直在呼吁:语文要姓"语";语文课要回归自己的本色,要有语文味;语文课不要"耕了别人的田,荒了自己的园";语文课不仅要得"意"更要得"言";语文教学要与内容分析式教学说"再见"。但语文味是什么?语文教学的本色是什么?笔者以为,语文教学的本色就是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。在此基础上,使学生受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美的乐趣,从而在学习语文的同时学习做人。因此,学习语文首先要突出它的学科性,既