目标激励 注重过程——初中生成长的目标激励过程设计与实践研究

本文以《一封给"老班"的信》和《这让我吃惊》为引子,基于学生同伴激励的急剧弱化现状与教师中存在着错误的无奈观与认命观现状,从三个方面展开论证:一是理清目标激励的基本步骤;二是从学生层面进行实践,提出了目标激励的具体过程与方法,从理解规划、确立目标、体验过程、达成目标、循环往复五个环节进行实践;三是从教师层面进行实践,提出了目标激励的平台创设与指导方法,从澄清思路、营造氛围、搭建平台、科学指导、有效评价五个环节进行实践。     

激励理论在学生管理中的运用

一、激励的心理依据“激励”一词作为心理学术语,指的是持续激发人的动机的心理过程,通过激励在某种内在需要或外部刺激下,使人始终处于一种兴奋状态中。将“激励”这一概念用于管理,就是通常所说的调动人的积极性的问题。人们对物质或精神的渴求,为实施激励提供了心理依据。人类的行为都有一定的目的和动机,不管人的行为怎样千差万     

目标管理与激励教育

班主任要建设一个优秀的班集体,有必要确立起一个能促使学生奋发向上,同时经过努力可以达到的目标。当新学年伊始,班主任接管一个刚入学的新班后;面对来自四面八方、水平参差不齐的学生,班主任要尽快将分散的个体组合成一个颇具凝聚力的整体。由此制定出一个总体管理目标是很有必要的、我们采取了'抓两头,带中间的两个步骤：第一步是以优帮差。把学习成绩好、表现好的学生调动起来,请他们做小先生,帮助学习成绩差、不守纪律的学生、形成帮、带'氛围＿第二步是以优促优、调动中间。把中等生的积极性调动起来、让他们从自己身边找…     

用目标激励学生不断奋发进取

班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的。没有一个共同的奋斗目标,集体就失去动力,就会涣散。近年来,在班级工作改革的实践中,我实行目标管理,及时确立班集体的奋斗目标,以此激励学生不断奋发进取。确立班集体的奋斗目标,要从学生的实际出发,目标要有远景性、阶段性、现实性和激励性。也就是     

“目标激励法”在学生自我完善中的运用

近年来,我们运用目标管理理论,通过学校党组织和班主任的共同配合,在重点高中的学生教育培养中,巧用"目标激励"方法,鼓励学生"又红又专":既积极争取加入共产党,又努     

论激励原理在学生管理中的应用

普通高校成人教育全日制学生是一个特殊的社会群体,在这部分学生的管理中,如何充分运用激励手段来调动学生的学习积极性,以期培养适应经济发展和社会进步的各类专门人才,是普通高校成人教育工作者值得研究的课题。     

目标管理过程中的几个问题

学校的目标管理是学校管理的核心。一个学校抓住了目标管理,就好比抓住了学校管理的“牛鼻子”,牵住了它,可以统帅学校工作的全局,可以使全体教师齐心协力,一步一个脚印,一年一个新貌。 相对而言,制定学校管理目标较易,实施管理目标则较难。一些学校,目标制定之后,要么挂在墙上,压在抽屉里,要么忙坏了一些人,其他许多人则闲着无事,最后导致目标的不落实。这里牵涉到一个如何实施目标的问题,根据我们的体会,我们认为应注意解决四个方面的问题:     

激励理论在外籍学生管理中的应用

该文以典型案例,论述激励理论在外籍学生管理中的应用。应用内容型激励理论,重在根据学生的需求予以激励;运用过程性激励理论,重在营造公平公正公开的激励氛围。     

激励理论在班级学生管理中的应用

学生管理工作可以管理学中的激励理论为依据,根据学生需要层次的不同,激发学生的主观能动性,结合行为修正及过程激励,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。     

激励理论在学生干部管理中的运用

高校学生干部是高校学生管理工作的重要组成部分,目前普遍存在学生干部任职动机不纯、工作积极性缺乏等问题,本文试图通过激励理论的解释与运用,探讨高校学生干部工作积极性的具体激励措施。     

激励理论与教学目标管理

激励理论与教学目标管理湖北大学黄兆龙激励理论，就是激发人的行为动机，有效地调动人的积极性，以实现目标的理论。心理学家认为，激励的基本心理过程是：需要引起动机，动机引起行为，行为又指向一定的目标。需要、动机、行为、目标之间是相互联系的，形成一个连锁过程...     

试论标杆管理在学生激励中的应用

标杆管理的出现在西方管理学界掀起了巨大的波澜,它与企业再造、战略联盟一起被并称为20世纪90年代三大管理方法。那些通过标杆管理取得了突破的企     

目标激励使用不当与学生的心理健康

目标激励使用不当与学生的心理健康●刘启珍大量的调查表明，在大、中学生甚至小学生中都存在着一定比例的有心理健康问题的学生，这个比例不仅随着年级的升高而升高，而且近年来有逐年提高的趋势。原因当然是多方面的，但研究发现与中小学教育教学中目标激励使用不当有相...     

运用目标激励 抓好班级管理

学生之所以不自觉,究其主要原因是还没有形成坚定的意志,不能自觉地确立自我奋斗目标。一个人只有形成意志后,目标才能明确。目标同需要一起调节着人的行为,把行为引向一定的方向,目标本身是行为的一种诱因,具有诱发、导向和激励行为的功能。因此,适当地设置目标,能够激发人的动机,调动人的积极性。     

高等学校管理改革的激励目标

在现实生活中,人的积极性问题,大家常有感触,在高等学校,尤其如此。积极性受需求理论、价值观念、时事变迁、甚至阶级偏见等复杂因素所左右,常常使人难以驾驭。在实践上,有时积极性多得过了头,有时候又可望而不可及。但讨论高校管理改革,又回避不了这个恼人的问题。本文虽然仅仅讨论了学校内部的管理改革问题,但笔者以为“强化激励机制”的目     

学校管理的目标激励分析

目标激励作为一种有效的管理手段，已被广泛地运用于学校组织，以实现对学校教职工的激励。但学校管理往往对制订什么样的目标、怎样制订目标等问题感到茫然，缺少一定的理论支持。为此，深入分析影响学校目标激励作用的因素，探讨如何在学校环境中科学地制订符合教师发展规律及社会要求的目标，具有一定的现实意义。     

目标管理在学生管理工作中的运用

目标管理是1954年由美国管理学家杜拉克首先提出的,以后,经过乔治、欧恩等人的发展,逐渐成熟起来。发展到今天,目标管理已经成为现代管理的一个重要方法。文章认为,把目标管理运用于学生管理工作,不失为高校学生管理工作的一条有效途径。目标管理具有统一行动、激励群众和协调关系等功能。目标要注意目标要明确、难度要适当,要因人因事因时而异,近期目标和长远目标相结合。在目标的实现中要指导学生制定个人目标,采取有效措施实现目标并能指导学生制定新的目标。     

过程型激励理论在高校教师管理中的应用

过程型激励理论主要包括弗洛姆的期望理论、亚当斯的社会比较理论、洛克的目标设置理论和斯金纳的强化理论。借鉴和应用过程型激励理论,在高校教师管理中必须注意:构建"以人为本"的高校教师激励机制;设置科学合理的高校组织目标;健全高校教师激励型薪酬体系;合理运用高校教师激励反馈机制;建立高校教师激励制度保障;营造公平合理的高校组织氛围。