引导小学生进行科学探究性学习的策略

科学活动的本质在于探究,教育的宗旨在于形成人的良好素质,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。我们应该怎样引导小学生进行科学探究性学习呢?本文就结合笔者的教学实践,谈谈引导小学生进行科学探究学习的策略。一、自己提出有价值的问题,是进行科学探究的重要前提。让学生自己能提出一个有价值的问题,其价值可能胜过于解决一个问题。学生自己发现问题、提出问题,是进行科学探究的开始。只有学生自己主动提出问题,学生的主体作用才能得以真正的发挥,从而促使学生作进一步深入细致的观…     

科学探究性学习的“五字策略”

一、玩。小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，“玩”是他们的天性，只要教师引导得当，他们就不仅能玩得开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能使他们玩有所感，能悟出科学道理。     

探究性阅读教学策略

怎样在课堂阅读教学中培养小学生的探究意识和能力？我根据新课程的要求，进行了课堂探究性阅读教学尝试，下面是我关于课堂探究性教学策略的基本做法。     

试论小学科学探究性课堂教学

课程标准指出：“科学课要以探究为核心，根据教学内容和具体情况，向学生提供充分的探究时间与机会，让学生了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，引导学生亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣。”所以科学课应以开放性为主．让学生在开放的课堂内外自主地探究、体验。[第一段]     

探究性学习呼唤服务型科学教师

《科学课程标准》明确提出“科学学习要以探究为核心。学生是探究的主体。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。 在小学自然(或科学)教学中,教师主要任务并不是把知识灌输给学生,让学生“读科学”、“记科学”,而是让学生“做科学”,“懂科学”,领悟科学的思想观念,体会科学家研究自然界所用的方法。探究过程中是充     

如何引导学生进行探究性学习

良好的学习方式，可以提高学生学习的能力素质，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。探究性学习正是这样一种学习方式，它能够培养学生自主学习、独立思考、发现问题、提出问题解决问题的能力，从而达到使学生终身受益的目的。     

课堂探究性阅读教学策略

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>要求学生"能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文","积极倡导自主、合作、探究的学习方式".怎样在课堂阅读教学中培养小学生的探究意识和能力?我根据新课程的要求,进行了课堂探究性阅读教学尝试,下面是我关于课堂探究性阅读教学策略的初步总结.     

引导学生进行“探究性学习”的策略

探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习形式，它具有主动探究、发现和创新等基本特征。探究性学习可以有两种理解，一种是指学生探究问题的学习，具有广泛的实践性和可操作性；一种可以理解为学生在教师指导下，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。在数学教学中开展探究性学习，需要教师对教学内容进行恰当的处理，以增强教学的开放性，进而引导学生通过探究的方式自主探究知识，实现知识技能与学生智能的同步发展。一、开展探究性学习的基本策略1.开放数学教学目标——着眼…     

创设问题情境，引导探究性学习

《普通高中新课程标准》要求：转变学生的学习方式，促进学生科学素养的提高，化学教学论认为，学习是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的学习心态才能完成，而使学生进入主动学习心态的必要条件之一就是“问题驱动”，从而对新知产生悬念般的期待，为此，教师必须切实转变教学理念，坚持和发展以科学探究为主的多样化的学习方式，挖掘教学内容的情趣性，创设生动活泼、富有启迪性的问题情境，唤起学生参与教学的主体意识，引导学生通过亲身经历丰富的探究活动，自主地发现问题并提出问题，主动地探究、体验，并最终使学生学会学习，主动发展。     

在数学教学中如何引导学生进行探究性学习

新的数学课程标准指出 ,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中 ,引导学生勤于探究、乐于探究 ,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提。小学数学探究性学习是指在小学数学课堂教学中 ,学生在教师指导下 ,伴随着知识的产生、发展的全过程 ,用类似于科学研究的方法 ,通过发现问题、动手实践、自主探究、表达与交流等探究性活动 ,从而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在这种有别于传统学习的方式中 ,学生具有强烈的探究意识 ,其思维品质的活跃…     

自主学习课堂上目标设置的指导策略

新一轮课程改革强调要培养学生自主学习能力。这就要求教师转变观念,变学生的他主学习课堂为学生的自主学习课堂。自主学习不等于自学,亦不等同独立学习与自我调控学习。自主学习从其过程来看,是一种学习模式,由自我决定、自我选择、自我监控、自我评价、自我反思等几个必要的环节组成①。在这几个环节中,都需要学生时时以目标为参照,从而更好的学习。因此,在自主学习的过程中,学生自主设置目标是很重要的。传统课堂上学生已习惯了他主学习,已习惯于被教师牵着鼻子走,目标的制定往往是教师的事情。在自主学习的课堂上,教师如何指导学生制定…     

转变小学生学习方式过程中的问题和策略

当前，转变学生学习方式的教改工作，是课程改革的重要内容之一。新课程倡导新的主体性学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。如何做好这项工作，在教学一线仍存在很大的盲目性。教师要正确认识教改过程中转变学生学习方式中的问题，并加以研究和解决，以保证教改工作健康深入地发展。     

网络时代大学生学习行为指导原则、策略与技术探析

网络是当代大学生成长、学习、生活中不可或缺的重要组成部分,对大学生的学习态度、习惯、内容和途径等学习行为有着深刻的影响。高校要遵循一定的指导原则,通过一定的策略,引入相关的技术辅助,切实发挥网络在大学生学习中的积极推动作用,确保大学生健康成长成才。     

试论小学数学教学中引导学生思维的策略

小学数学教学的基本任务是教师在传授知识的同时,要培养学生的思维能力,发展学生智力。教师在课堂 教学中要善于通过创设情境、巧设疑问、动手操作等关键环节,教会学生思维方法,发展学生思维。     

网络课程学习过程中监控策略和实施方法的研究

教育质量是教育的生命线,网络教育的质量决定着网络教育的前景。克服网络教育的不足之处,保证网络教育的质量,在网络学习过程中实施有效的学习监控至关重要。本文根据网络教育和网络课程的特点,结合2009年江苏省初中新课程语文、数学、物理教师网络培训工作的体会,提出了一个较全面的学习过程监控策略和实施方法。     

引导学生开展探究性学习的课堂教学策略

多年来，我们学校在教育教学改革实践中不断进行了尝试和探索，也取得了一些成绩，但与“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志”的二期课改的基本要求还存在一定的距离。为解决学校发展过程中存在的“高原现象”与“瓶颈问题”，我们提出了《在课堂教学中引导学生探究性学习的实践研究》这一课题，根据小学生年龄与身心发展规律，以培养小学生探究性学习能力为目的，通过改革课堂教学的设计、组织、实施、评价，探索培养小学生探究性学习能力的途径、策略与方法。     

小学生道德学习中教师的作用

小学生道德学习包括道德需要、价值分析、自我选择、道德实践、道德评价五个环节。教师必须整体把握五个环节之间的联系，从小学生道德潜能出发，为其提供道德实践机会，帮助其提高价值分析水平，引导其自主选择、自主反思和自主评价。     

大学新生学习挫折分析及其引导策略

学习挫折会使新生遭遇焦虑、冷漠、抑郁等负面心理情绪,重则出现攻击行为。高校要积极正视大学新生的学习挫折,结合大学新生的学习生活实际,通过强化社会责任意识、激发学习动机、制定大学生涯规划、明确学习目标、提高自身认知水平、合理挫折归因、掌握科学学习方法、培养自主学习能力等策略,有效引导新生克服学习上的挫折心理,保持积极向上的学习状态。     

幼儿合作学习实施阶段的指导策略

实施阶段是幼儿合作学习活动的主要环节,它直接影响着活动的质量.因此教师应着重提高指导能力.幼儿合作学习实施阶段的指导策略主要包括正确把握开展合作学习活动的时机、培养幼儿的合作能力、适时调控活动过程、充分展示合作学习活动的成果等.     

信息技术支持下探究性学习的实施策略

一、探究性学习的内涵及其理论基础 (一)探究性学习的内涵 探究性学习强调学习者的自主性和学习者之间的合作性,重视学习者自由地表达、质疑、探究与讨论,鼓励学习者将自己所学的知识应用于实践,以培养探索精神和学习能力,促进创造性思维和智力的发展.