“句段篇三层次”日记训练策略研究

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。""句段篇"三层次日记训练策略研究,旨在通过"句—段—篇"循序渐进的训练过程,引导学生积累生活素材,进行具体描写,巧妙布局谋篇,以此培养学生写作的兴趣和习惯,进而提高学生的习作水平。     

化抽象为形象写作训练举要

正化抽象为形象,多指说理抒情时避开笼统、直接、抽象的表述,通过可感的形象把所写事物的特征与内涵表述出来。用化抽象为形象的语言表述方式,可以避免语义上的直、露、浅,使语言形象传神、情韵丰厚、感染力强。一、勾勒意象,化抽象为形象例1:祖国"是炊烟,是鸽哨,是端午的龙舟,是中秋的火把……是屈原、李白、陆游的诗,是韩俞、柳宗元、苏轼的散文,是李煜、李清照、辛弃疾的词,是八大山人、郑板桥、齐白石的画……是黄山、黄河、长江、长城、一开口哼唱就觉得荡气回肠的乡音黄梅戏……"张锲在《祖国》一文中,把无形抽象的"祖国"具化为一     

读写结合,提高语文课堂教学效率

<正>阅读是"收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径",其主要目标是使学生"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感";写作"是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程",写作教学的目标是使学生"能具体明确、文从字顺地表述自己的意见"。一个是通过文字让自己有所认知,一个是让自己的认知变成文字,可见阅读教学与写作教学是可以结合起来的。但是学生中广泛流传这样     

以片段训练重新演绎“随文练笔”——七年级语文写作教学新思维

正关于写作教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》这样表述:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"读写结合是提高写作能力的重要方式之一,是学写作文的一条捷径。要使写作教学和阅读教学紧密结合起来,最有效的做法就是"随文练笔",即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写作训练有机有度适时地融入阅读教学之中,做到读写相得益彰。而七年级"随文练笔"以"片段作文"为主要训练方式,能起到小学到初中语文写作教学的衔接作用。     

“感动就在身边”作文教学案例

通过一节"感动就在身边"作文教学课,来培养学生学会关注身边的生活,关注自然,关注社会,关注周围人的点点滴滴,从而使学生悟得身边其实处处是素材,处处有"风景"。     

例谈初中英语写作的兴趣教学法

正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学     

小学生数学语言训练的层次性

使学生会正确地使用数学语言，是数学教学的基本任务。这一任务的完成又分为模仿、描述、表述和转换这四个层次。     

呼唤自由的生命书写——写作训练新思路

关于写作,人们有各种各样的表述:写作是一种治疗,写作是一件倾诉工具,写作是一种自由的状态,写作是为了描述一种无法表达的痛,写作是弱者的自白……这些表述均从不同角度说明了"写作是生命本身的一种冲动(阿     

作文训练——要做生活的有心人

尽管从小学就开始进行作文训练,但说到作文现今的高中生还是不由得心里发怵,就是平时作文水平还不错的学生在上作文训练课时也是畏畏缩缩的。出现这种现象的原因主要在于学生平时训练不够而导致"无话可说"。要改变这种情形,让学生"有话可说"和"有话会说",我们必须做生活的有心人,一是要学会观察,二是要加强训练。一、学生要做生活的有心人第一,要留心身边发生的事情,并养成思考的习惯。罗丹说过:"世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"同样的道理,那些写作素材就在我们身边,只不过容易被人忽视,更谈不上去用心思考,加以提炼了。同时,作文水平也不是每天伏案苦练就能提高,它是来     

腹有章法文自工

<正>衡量一名考生的写作基本功,不应该仅仅只做到"文从字顺"。就中考作文而言,它主要包括"三个基本",即审题基本正确,结构基本完整,表述基本通顺。做到这三点,而后才可能渐入"妙笔生花"之境。作文训练的实践早已证明,首先是"写作兴趣",其次是"写作意志",再次是"写作人格",而后才是"写作技能"。因此作为考生,平时的作文训练就应     

浅谈作文训练

要写好一篇作文．就要从内容入手,指导学生学会观察生活．从自己熟悉的事物中选择材料．从自己身边生活着手,把每天看到、听到、想到的写出来,从而起到激发写作的兴趣。     

初中[分解层进式]作文教学的实践与思考

什么是“分解层进式”作文教学 　　根据初中语文教材的总体结构设计，把初中阶段的作文训练，分为三个层次：第一层次是一般性的表达能力训练，即写作任何文章都需要用到的能力的训练，如写作基本技能方面的书写、选材、立意、谋篇、遣词、修改等能力，以及写作情感思维方面的观察、分析、联想、想象等能力的训练；第二层次主要是记叙文、议论文、说明文三种文体的分类训练；第三层次主要是写作综合能力的训练。三个层次的作文训练相互承接，逐步递进，是谓“层进”。 　　同时，每一层次作文训练都设有具体的知识点，每个具体的知识点又分…     

小学作文教学三步法初探

正每到上作文课时,有不少学生无精打采。问他为什么?最多的回答是上作文课没意思,一看作文题目,不知道写什么,脑中一片空白。那么,学生感到作文难的主要原因是什么呢?教师应如何指导小学生写作文呢?一、课前"看""看"指观察,不仅用眼,还要听、闻、感觉等。教师要有目的,有计划地组织学生多接触自然、社会,关心新闻,了解身边的人或事,并学会分析对与错。如社会上的敏感问题,教师可让学生分析其中利与弊,例如"有人被撞了,     

小中见大，五感通识：中职语文微写作的感受性写作训练实践探索

中职语文微写作的一线教学面临着一个普遍性问题：如何让300字左右的微写作文字表述得生动而具体。基于一线教学实践的案例分析,中职语文微写作通过微记叙文、微写景抒情散文及微小说改写的感受性写作训练,以小中见大、紧扣动作与语言描写、打通五感、转换视角四个有效教学实践路径,指导学生在打开五官感知的基础上,通过书面文字表达了独特观察视野、丰富而有变化的情感,以及有深度的思考和思维变化。     

作文教学应注重培养学生观察感悟的能力

正"语文课程标准"指出"写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达、应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可见,如何立足生活,启迪学生观察感悟便成了提高写作能力的一项重要内容。一、指点观察,夯实观察感悟能力的基础(一)创设情境,集体观察,教授观察方法文学家茅盾说:"为初学者设想,凡技巧上诸问题,固然不可不下一番功夫,但尤为不能不下苦功的,是观察能     

源于生活 为了生活——“生活作文”的实践与思考

正一、生活作文理念:因生活之需,为生活而作写作是一种表达方式,是人借助书面语言进行表达的话语方式。法国哲学家米歇尔·福柯说:"话语即权利。"每个人都有话语权,都有说话和表达自己意愿的权利。让每个孩子从小学会写作,拥有写作的话语权利,成为合格的社会公民,是写作教学的价值所在,即培养"公民写作素养"。如此,写作与做人、写作与生活、写作与创造等,就不再相互割裂,而在培养人这一个更高层次的追求上,水乳交融,成为一个不可分割的整体。     

体验情境 演绎精彩——浅谈三年级起步作文教学

正《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."三年级作为作文的起步阶段,往往令教师、学生、家长都"头痛不已".我认为,根据三年级孩子的心理年龄和认知水平,真实的情境体验能调动孩子们的积极性,激发孩子的习作欲望,让孩子觉得"有话可说",拥有鲜活灵动的表达.     

浅谈高职应用写作的课堂说话训练

在高职应用写作教学中进行说话训练,承上可以促进学生思维的发展,承下能够提高学生的语言表述能力,可谓一举两得。本文将从高职应用写作说话训练的意义、原则及策略几方面对高职应用写作课堂说话训练进行探讨。     

创设思维训练支架，助力学生议论文写作

基于议论文写作教学实践,依据认知心理活动的一般规律,创设“思维训练支架”。借助“审题支架”,帮助学生聚焦关键信息,明确写作任务;借助“篇章结构支架”,帮助学生梳理逻辑层次,组织行文结构;借助“段落支架”,帮助学生理清论证层次,使段落丰富饱满。巧用思维支架,帮助学生恰当地分配认知资源,外显化、形象化写作的思维过程,从而提高学生议论文写作能力。     

作文指导应该上成"课"

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。无论是义务教育阶段还是普通高中的课程,《语文课程标准》都对写作提出了明确的目标。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生