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关于教师教研活动的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
肖金庚 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献
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有这样一件事情至今让我记忆犹新,在赴港交流的一年中,一位香港资深校长曾经对我说:“大陆的课堂教学很有功力,教研活动也开展得很好!不过,你们教育出来的学生不懂情感没有梦想!”这句褒贬参半的评价刺痛着我,但同时也引发了我深深的思考。 相似文献
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教育科研对于学校发展的作用和意义在实践中不断地得到阐发和强化。但中学教师的教育科研能力在一定时期内还是难以尽如人意,教育科研的实际作用也就难以真正发挥。因此,校本教研的概念和理论就应运而生,提出了个人反思、同伴互助、专业引领的教研理念,但在实践中我们又常常困惑于找不到一个切入点和落脚点。教研活动有名无实,起不到应有的作用。我校通过开展“小课题研究”,使校本教研取得了良好效果。 相似文献
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阐述项目式教研活动及英语教师专业发展的概念。分析项目式教研活动对促进英语教师专业能力发展的意义。对通过项目式教研活动促进英语教师专业发展的策略进行探究。提出构建项目式教研管理模式,让教研活动体系化;将项目式教研经验应用于教学,形成经验和风格;填写项目式教研检测表,对教研活动进行反思与总结等策略。 相似文献
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《幼儿园“团队模式”新型教研组织的构建与实践研究》开题报告提出的核心概念“‘团队模式’新型教研组织”特指教研组,教研组是教学研究小组的简称。“团队模式”新型教研组的概念。 相似文献
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一、问题提出 2010年10月,我校数学教研组开展教研活动,一位教龄近十年的中年教师开设了公开课,内容是高一年级的“函数的单调性”新授课.教师在教完“增函数”的概念后,为了检测学生对“增函数”的概念是否真正理解,教师给出了1个课堂练习,课堂上师生的活动情况是这样的: 相似文献
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从教研视角看,破解信息技术与教育教学深度融合的关键在于信息化教研,而实现深度融合由融合应用迈向创新发展需要重构信息化教研概念.借鉴基础教育课程设置的特点,在追溯和挖掘信息化教研概念具有的"信息技术支持下的教研"与"学科教研促进的信息化教学"内涵的基础上,根据调查的结论,创造性引入由专门信息化教研员引领的信息化教研,确立信息化教研作为独立教研的主体地位.信息化教研概念重构具体表现在价值重构、组织重构、空间重构,反映了时代呼唤、实践诉求、文化主张和技术发展. 相似文献
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目前,对于传统的教研活动。从形式到内容都让广大一线教师有“如今已觉不新鲜”之感。教研活动正面临着新的挑战,这种挑战蕴含着教研活动的机制和方式的创新潜力。为了探索有效开展教研活动的途径,我们进行了多方面的尝试。像“仙居县小学四年级语文命题竞赛”这样的竞赛性教研活动便是较为成功的一个案例。 相似文献
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孙利平 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):133-134
目前,校本教研作为新课程实施的一项重要支撑制度被提出来,受到教研人员和一线教师的广泛关注。由于当前口号武概念的日益泛滥,我们有必要就“校本教研”这一命题的提出背景及其内在实质等问题作些探讨。“校本”(school-based)这一概念始于上世纪80年代的欧美国家。伴随着新课程改革,“校本”的理念引入我国,其核心内容是以学校为本建立研究、解决学校中的实际问题的教研制度。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
校本教研是提高教师教研能力的有效方式,而教研能力是教师核心素养的关键。为解决传统教研活动形式化、内容随意化、参与被动化和教学经验化现象,学校进行"微创新",提出了主题性教研概念,系统运用供给侧、"基于现象的教学"、系统思维与任务驱动理论,形成了"一主题、一载体、六环节"的"116"模式。 相似文献
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本结合中小学教师教研活动实际,对教研课题及其类型作具体的阐述,并就教研课题的提出与确定等问题提出自己的见解。 相似文献
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教研活动中存在着“收”和“放”不均衡现象。“收”得过紧,容易出现教研主持人或者个别教师的“一言堂”;过于“放”,典型的就是“你说,我说,大家说”,教研容易停留在“交流”层面,缺少深度思考。那么,在教研活动中,如何把握“放”的艺术,引导教师真实参与,让教师经历过程,自主建构相应概念呢? 相似文献
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黄瑞旺 《福建教育学院学报》2005,(8):118-119
“校本教研”当前在不同类型、不同层次的学校普遍都在进行着,而对于我们这样一所剐刚从普通中学升格为省三级达标重点中学来说,在新课程将全面启动的背景下,如果不进一步重视与加强校本教研,那将落后于时代,落后于友校。所以对于我们这样的学校,开展“校本教研”不仅是学校教学的需要。是教改的需要。也是我校升格后切实确保质量要求的需要。为此,笔者根据我们学校的情况,就“校本教研”问题提出一些个人看法: 相似文献
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随着我国基础教育改革的逐步推行,以校本教研为代表的一系列新事物也在这样的背景下应运而生,校本教研、课题研究等概念从教育科学研究的神秘殿堂走进了广大教育工作者包括农村小学教师的视野里,农村小学教师参与教研不再是遥不可及的事情,开展课题研究已成为农村小学及教师发展的重要途径之一. 相似文献
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吴章文 《长江工程职业技术学院学报》1987,(2)
(一)爸爸还是有几招有一位圣哲曾经这样告诫人们:你们不要瞧不起父辈,他们不仅仅是你们躯体的本源,而且是你们思想的本源.当你们以怀疑的态度去研究父辈时,你们将得到现实的教导.我们在学习数学时也得到过同样启迪.数学的年龄表上,绝对值的概念早已是爸爸的爸爸.早在初中时期,我们就接受了这一概念,而且伤过一阵脑筋.它不就是下面简单的玩意么: 相似文献
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人们常常向哲学工作者提出这样的问题:“有些哲学文章,光讲抽象道理,使人感到枯燥乏味,你们的文章能不能更富有情趣些?”、“上哲学课理论一大套,实际不对号,概念一大堆,实在没味道,你们能否讲得更有趣味些?”每当听到这类反映时,我心里象吊了个“五味瓶”,实在说不出是什么滋味。这里提出了一个值得重视的问题,即哲理与情趣的关系。哲理是一种抽象思维,或者说 相似文献
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肖金庚 《天津职业院校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献