一开始,就作出正确的选择

题外话:无法战胜老师的偏见,那就改变自己 来自邮箱烦恼: 在学校,我好讨厌老师.他们总以能否考上高中来决定对学生的态度,从来不考虑学生的感受,不考虑学生是否难过,是否还没放弃.他们轻率地给我们下结论.决定我们的命运,把我们叫差生.其实有时候并不是我们不愿意努力.而是老师放弃了我们.我们也努力过,拼命过,但是当我们拿到满意的成绩单时.却被他们藐视,被认作抄袭,给我们泼来一盆冷水,淋湿我们的热情和希望,使我们认定自己考不上了,即使万分努力,也是无用功!     

美妙的古埃及之旅

作为一名教师,你是否有过或者听过这样的抱怨:现在的学生不想学数学。上课没精打采,课后不愿做数学作业由此导致数学考试成绩不好……不知从何时起,数学成了学生们心中抹不去的痛谁敢放弃数学﹖因为放弃数学从某种程度上讲,就是放弃升学。在众多学子的求学生涯中,他们最怕的是数学。为什么学生们对数学退避三舍﹖小学数学真的就那么恐怖﹖带着这些疑惑,我对几个声称不喜欢数学的学生进行了访谈。让我们听听他们的心声:“数学么,总是算、算、算,一点也不好玩。”“数学课,一定是老师先讲几个例子,然后我们就去做题目;或者是我们一直做题,书上…     

让学生喜欢自己所教的学科

根据小学生的年龄特点,他们的情感变化会直接影响到他们的学习。很多有经验的教师都有这样的感受：许多小学生会因为喜欢某个老师而认真去学那个老师所教的学科,并且还学的很好。同样也会因为讨厌某个老师而放弃某个学科的学习,或不认真、敷衍了事。因此,我们认为取得良好教学效果的重要途径是让学生喜欢上自己所教的学科。     

关注学生

我们经常会在一些公开课前听到这样的语言,学生一脸真诚地对老师说:“老师,这堂课你一定会上好的。”为什么不是“这堂课我们一定会学好的”?还会听到上完课后老师对学生说:“谢谢同学们的配合。”到底是老师配合学生?还是学生配合老师?我们经常在公开课上考虑安排学习内容,考虑优化课堂教学的每一个环节,考虑如何把课堂展示得有声有色,精彩纷呈,却很少考虑学生的困惑有没有得到解决,学生的思考够不够深入,学生是否得到进步,学生学得是否快乐。这里就有一个教师对学生的关注问题。传统教育中,教师往往只关注学生考试科目的学习,而不关注与考…     

走出题海

有些学生不清楚什么是题海战术,所以老师布置的作业稍微多一点,他们马上就想：老师在搞题海战术。学生的敏感涉及一个问题：题海战术是否完全取决于练习数量的多少？     

“法国大革命”教学实录

这是一堂市级公开课。曾有学生好奇地问我：“老师,你准备上哪一课？”当得知是《法国大革命》的时候,他们略有不屑地说：“这一课啊,我们初中就已经上过了,不就是这几个阶段么……”的确,作为重点高中的学生,他们的历史知识水平或许超出了其他的高中生。那么,“如何将高中的《法国大革命》上得与初中不同”显然就成为教学设计要考虑的首要问题。是否可以尝试教给他们更多不同角度的思考呢？是否可以给出新的观点、引导他们阅读文献、换一个角度来探究历史呢？     

老师，你真的爱你的学生吗？

曾经听到有的老师抱怨: “现在的孩子真不好教育, 我为他们操碎了心,爱他们胜过爱自己,可是他们就是不领情,真让人伤心。”的确,这是做老师经常会遇到的情况,但不知在伤心之余,老师们是否考虑过这样一个问题:我真的爱我的学生吗? 也许有的老师会说,这不是多此一问吗?哪个老师不     

培养学习信心从点滴做起

事件过程： 学生在学习过程中会遇到许许多多的困难和挫折，尤其对于毕业年级的学生来说，学习压力大，心理的承受能力低，一旦出现一些困难，他们就会轻言放弃。我们老师应想办法帮助学生走出低谷，建立自信。     

合理利用＂错误＂资源，让数学课堂和谐、生动、有效

心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性。作为教师,我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确,犯错误是孩子的“天性”。教师要善于“蹲下来”看学生,要承认学生的个别差异,允许学生在学习上产生错误。学生的“错误”往往蕴含着他们的独特想法和创新意识,变错误为资源,化腐朽为神奇,这是一种教学机智。教师要借助学生在课堂上出现的错误,唤醒他们沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。     

读懂学生进行有效数学教学

在办公室闲聊时,时常会听到有的老师说：“真弄不懂现在的学生,不知道他们一天到晚想些啥”。老师的抱怨似乎很有道理,反思一下,问题在于教师没有能真正读懂学生的无声语言。学生的年龄特点决定了他们的思维与成人有所不同,当学生无法用语言清晰、准确地表达、想借助手势或其它肢体语青表达时,我们要读懂学生的眼神,读懂学生的表情和神态,读懂学生的动作……     

浅谈初中英语教师课堂教学角色的转换——由参观山东杜郎口中学引起的一些思考

笔者去山东杜郎口中学学习,听到一个故事。杜郎口中学的校长崔其升有一次听到学生的言论：“老师讲的课,还没我们自己讲得好呢!要他们干什么？”这给了他深刻的思考,经过深刻的思考,崔其升决定让当时教学成绩最差的一位老师做一个大胆的实验。他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出,怕伤了老师的自尊,只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整,     

你喜欢什么样的老师?

老师向我们传授知识,教我们做人的道理,在我们成长的道路上扮演着重要的角色。不知道大家是否也有这样的感觉:自己喜欢的老师教的科目学得就比较好,自己不喜欢的老师教的科目学得就比较差。可见,一位老师的性格、为人处事的方式、教学方法和教学态度对于学生成长的影响有多么大。下面,我们来看看在学生心目中,什么样的老师才算是他们喜欢的老师。     

用科学评价引导小组竞争与合作

"老师,都怪他,每次拖组里的后腿!""老师,是他们组值周,可不能扣我们组的分!""老师,凭什么他们组就加分,我们组就没有?!""老师,反正我们组也不行,我也没办法。"……小组内对落后学生的排斥,小组间相互的推诿或抵触,甚至干脆不把小组建设当回事等等,种种怪相,与小组评价不无关系。尤其在量化评价中,或者为达目的不择手段,分分必争,走向恶性竞争;或者干脆破罐子破摔,心灰意懒,完全放弃竞争,这     

正确对待差生方法谈

<正>在教育实践中,教师在的课堂教学里,几乎都会发现一些所谓的差生,在大力推行素质教育的大潮中,作为教育工作者的我们放弃这些差生是不可取的,每一个有良知的老师都不会放弃这些学生,会尽自己的能力帮助他们。要改变这些差生,老师应有爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙,尤其是对待差生,更要付出真诚的爱。教师和家长若不能及时加以引导,在他们的内心种下轻视自我、厌弃自我的种子,直至他们将来自外界     

学生为什么不尊敬老师

经常听到老师抱怨：现在的学生根本不懂得尊敬老师，他们经常在背地里议论老师，说老师的坏话，有些话还说得很难听，见面也不跟老师打招呼视同陌路。我自己也有类似的体会，深感现在的师生关系淡漠。学生为什么不尊敬老师？这里面有很多原因，如：物欲横流、人情淡薄的世风以及在此风渐染下人际关系的普遍庸俗化和功利化；教师自身言行的有失检点；从学校到家庭惟“智”是图，“应试”至上，很少（即使有，也多是流于形式主义）甚至完全放弃对学生进行品德教育和人格培养；等等。但是，最根本的原因恐怕是我们的教育从来不懂得去尊重学生，…     

数学课堂如何让“错误”折射出美丽的光环

心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误．不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻．”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性．作为教师．我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确．犯错误是孩子的“天性”．     

帮助英语慢班学生克服心理障碍

推行英语分层次教学改革后,面对慢班学生,首先要帮助他们排除心理障碍。一是要改变学生对分层次教学的不正确看法。慢班许多学生认为老师看不起自己,表现出放弃的态度。我告诉他们,分快慢班不是为了放弃他们,而是为了因材施教,让每个人都能学到自己能够接受的知识并且不断进步。二是要激发学生的成就动机。后进生     

老师,用你的慧眼去发现——读吴非老师的《致青年教师》有感

<正>读罢吴非老师的《致青年教师》,让人不禁回眸,去审视我们的教育人生。三四十年的游历,我们会记录多少诸如此类的思考?我们是否也曾渴望要"做一个有胸襟的老师"?我们是否也曾自勉"不放弃理想"?我们是否也曾鞭策自己"播下一粒善良的种子"?时代变迁,世事浮沉,岁月给我们烙下的底色里是否还有这些最初的缤     

让学生走出自卑的尝试

我在高中教育一线十多年,遇到过各种各样的学生,有些学生让老师费不少"力气",尤其是心理上有严重障碍的同学使老师和家长"头痛",作为教育者,我们不能放弃任何一个学生,要去赏识他们,善于发现他们的闪光面,挖掘他们的长处,以肯定和鼓励为主。一、问题出现梁同学高二时分到我们理科特尖班,据了解,     

师生沟通的心理分析

不少老师经常抱怨与学生的沟通难：现在有些学生不仅不听话，有时甚至还会公然顶撞老师。这种现象在学校虽不算普遍，但为数也不少，而且还有逐渐增多的趋势。随着现代社会的发展，当代中学生的自主意识逐渐增强，师生交往也日趋复杂，现在的学生对老师的话已不再是过去的“言听计从”了，他们不仅要考虑老师的话是否正确，还会考虑在心理上能否接受，这就要求我们教师在与学生沟通中要学会把握沟通的心理特点。沟通分析（transactionalanaly-sis）理论是美国人伯恩（EricBerne）于1957年最早提出的，他认为，一个人的自我状态一般由儿童状…