关于农村中学数学教学探索

本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。     

关于农村中学数学教学的点滴探索

本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施：如何创设学生的学习背景,如何更新学生观念,如何激发农村学生学习数学兴趣,等等.     

农村中学数学教学之我见

农村中学的数学教学是一个比较棘手的工作，针对农村中学的现状，就如何有效改进农村中学数学教学，笔者主要从热爱学生，增加情感投入；使学生树立正确的学习观；激发学生学习的兴趣；注意渗透培养学生学习数学的方法；了解学生的实际，创设适合他们学习的实际背景；打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法等六个方面作了一个简单阐述。     

农村中学数学教学之我见

正湖南省安乡县董家垱中学地处城乡结合部,这里的学生质量参差不齐,分数段拉得很大,个别好一点的学生,有八九十分,但差的只有几分,一个班成了优生、中等生、后进生、特后进生的联合体。过去笔者在数学教学中,总是根据教材分析重点和难点,再根据经验,估计学生可能出现的问题,确定教学要求,采取教学措施,"好好孬孬一锅煮"。课堂上搞"一言堂",一讲到底,结果尖子不"尖","差生"更差,中等生     

浅谈农村中学数学教学

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来。农村的中学生大多具有素质差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此,在教学中许多教师往往有这样的同感：讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。针对这一现象,我对此作了一些研究,摸索出一些有效的方法和措施。     

浅谈农村中学数学教学

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向,本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出自己一些有效的方法和措施。     

丹麦中学数学与科学跨学科教学的启示

正一、丹麦的中小学教育丹麦是一个地处北欧、美丽富饶的国家.在丹麦语中,丹为"丹人",麦为"田地",丹麦即为"丹人的田地"之意.丹麦西临北海,东靠波罗的海,南与德国接壤,北与挪威、瑞典隔海相望,由406个岛屿组成.丹麦教育事业发达,培育了以童话闻名于世的著名作家安徒生、作曲家卡尔·尼尔森、原子物理     

浅谈农村中学数学教学实践

一、树立正确的学习观 新数学课程的总目标提出：“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信念……”农村中学的学生,从小生活在农村,见识少。所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等知之甚少。另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女。针对这一系列阻碍学生学习的客观因素。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。     

农村中学数学教学浅探

义务教育阶段数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展.它不仅要考虑教学特点,更应遵循学生学习的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,从而使学生理解并掌握数学知识,     

反思农村中学数学教学有效性

农村中学一般地处偏远,办学条件相对落后,生源基础薄弱,学生学习意识差,缺乏有效的教学资源。本文通过将城镇中学数学教学与农村中学数学教学进行比对来探索提高农村中学数学教学有效性的策略。     

浅论农村中学数学分层教学

如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。     

浅析农村中学数学兴趣教学

农村很多学生刚进入初中学习,对数学有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了农村初中数学教学的普遍性问题。而教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生应该很有吸引力。只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么,面对教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下三个方面入手。     

关于中学数学的教学思考

唤醒学生学习的主体意识,引发学生的学习兴趣,引导学生学习的积极情感,让学生精神饱满并对学习满怀信心,在数学课堂上学并快乐着。     

关于中学数学教学的思考

数学教学要从单纯的“知识输入”变为“能力培养”与“智力开发”，必须做到深入浅出，正确区分新标准与旧大纲的异同，正确对待学生的差异，并注意提高学生的学习兴趣。     

农村中学数学新课程教学的困惑

新课程改革对教师而言是挑战与机遇并存的,它要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念。但是,通过近两年的实践,笔者发现在数学新课程教学中还有许多困惑。     

关于高等数学与中学数学教学衔接的思考

高等数学与中学数学教学的有效衔接是提高高等数学教学质量的关键和保证.现从内容连贯性、教学方式和学习状况三个方面分析两者之间的现状并提出教学衔接的措施.     

多元智能理论对中学数学教学的启示

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)针对传统的智能一元化理论,于20世纪80年代提出了多元智能理论(The,Theory of Multiple Intelligences)。这一理论在世界教育领域引起了广泛的关注,并据此开展了课程体系、教学方法和教育评价的改革,且已取得了令人瞩目的成就。如今它为我国的基础教育改革也提供了重要的理论基础。本文主要探讨多元智能理论的内涵及其对于中学数学教学的启示。