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宋荷英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(2):78-80
“教育为本,德育为先”,德育体系的构建对工学结合人才培养至关重要。结合高职院校工学结合人才培养模式提出了“德育课育人、专业课育人、实验课育人、实践过程育人以及科学考核德育成绩”的德育体系。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2009,(1)
四川省成都市大邑外国语学校创立于1999年,学校坚持“先成人、后成才”的育人原则,走“抓内涵促发展、强管理创特色”的发展之路,将“培养有中国灵魂、世界眼光的中国人”作为学校所有工作的出发点和归宿。学校是市“德育课题研究基地”、“心理健康教育实验学校”。 相似文献
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学科教学德育化是一个缓慢的过程。在小学数学德育中,教师要立足“新课标”,研究“新课标”,以“新课标”精神为指导。教师要充分发掘数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,把握数学学科德育的“度”,提升数学学科育人的“质”,赋予数学学科育人的“能”。只有坚持育人为本、德育为先,才能有效落实全面德育。 相似文献
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沉浸式德育是为学生营造良好的教育环境,吸引学生在主动参与和亲身体验中得到熏陶、获得成长和发展的一种育人形式。沉浸式德育在学校德育工作中多有体现,是一种行之有效的育人形态。学校可基于沉浸式德育开展形式多样的校本化实施路径,以“最美系列”打造为点、以“学习花园”行动为线、以“苹果银行”体系为面,三者有机结合,让沉浸式德育的内涵不断丰富、价值不断彰显,发挥其特有的管理育人、实践育人和评价育人功效,指向学生道德品质的培养和核心素养的提升。 相似文献
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“育人为本”、“德育为先”是中国共产党对步入21世纪的高校使命和高校育人原则的时代解读和庄严承诺.“德育为先”中的“德育”不是“先”和“后”的时序性概念,而是价值性概念.本文从价值学依据、结构学、比较学三个雏度解读了高校德育的价值. 相似文献
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富裕县教育局牢固树立“育人为本,德育为先”的教育理念,不断加大未成年人的思想道德建设力度,努力构建社会、学校、家庭“三位一体”的德育体系,在体系构建、活动模式、德育培训、科研引领等方面进行了大胆的尝试和探索,取得了初步成果。 相似文献
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作为全环境育人实验区的“德育评价”项目组,济南市市中区以《市中区中小学学段德育目标及行动指南(征求意见稿)》为抓手,致力于建立德育目标与德育行动间的有效链接,发挥德育目标在育人道路上的导向、反馈、激励作用,探索一条“以终为始,以行为先,关注过程,螺旋上升”的全环境育人评价之路。本文从德育评价的原则、框架、机制、样态阐述全环境育人下的指向“行动力”的德育评价体系。 相似文献
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蔡晶莹 《泉州师范学院学报》2009,27(3):131-133
思想政治工作是高校实施“质量工程”的重要组成部分。新形势下,高校要以科学发展观为指导,坚持“育人为本、德育为先”的办学理念,树立和强化“大德育”工作观念,结合新时期学生工作的特点,推进和深化“两课”教学改革,构建和完善“三大课堂”育人体系,不断创新思想政治教育的新途径、新形式和新方法,培育和重建“特色化”德育文化,以提高大学生政治思想教育工作的效果,促进高校办学质量的全面提高。 相似文献
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学校应面向全体学生,以增强德育实效性为目标,以德育课程系列化为重点,以德育活动为载体,以学生自我教育为主要途径,坚持全程育人、全员育人和全面育人的德育观,努力形成“主体性、体验式、活动化”的德育实施形态,构建以学生发展为本的德育体系,为学生全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
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赵宏宇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(4):117-118
“十七大”关于教育的方针明确提出“育人为本、德育为先”的指导思想,要求广大教育工作者,以“科学发展观”为统领,在学生教育管理中除了进行“刚性”的管理,更要“以人为本”,实行“柔性”管理,才能培养素质全面、发展协调的为社会主义服务的青年人才。 相似文献
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“育人为本、德育为先”,这是新时期中小学学校教育的指南。然而,怎样才是正确理解“德育为先”,怎样才能把“德育为先”落到实处,是当前学校教育的重点和难点。我们将“知行统一”作为理解“德育为先”的突破口,结合我校的实际,进行了一些尝试和探索。 相似文献
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德育是教育的灵魂和核心。学校始终坚持“德育为先”,坚持活动育人、文化育人、心育育人,德育工作特色凸显,成效显著,形成了“自主教育、自主管理、自主发展”的“三元自主育人”的特色德育模式,努力培养“志向高远、人格高尚、情趣高雅”的新时代高中生。 相似文献
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素质教育为解决“培养什么人,怎样培养人”这一重大问题指明了正确方向。育人为本、德育为先是素质教育的根本理念。坚持育人为本,就应以育人为办学中心,以学生和教师为本,改变“应试教育”的育人模式和办学运行机制。德是成人、成才之根本,德育是素质教育的灵魂。育人必须以德育为先,把立德树人作为教育的根本任务贯穿于教育的全过程。 相似文献
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“育人为本,德育为先”是党在新时期对我国教育工作提出的重要理念,在实际贯彻落实中还存在对“德育为先”理念认识的偏颇。文中从“德育为先”理念的解读入手,厘清“德育为先”的相关内涵,提出深入落实“德育为先”的六个结合,确保教育改革发展任务不折不扣地落到实处。 相似文献
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学校教育,德育为先。学生工作要面向全体学生,形成“三全”(全员、全程、全控)育人体系,注重德育队伍的素质培养,注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性。 相似文献
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新时期加强中小学德育工作,必须深入理解“育人为本,德育为先”的内涵,树立“以德治校”“靠德治教”的观念,健全课堂教育教学育人、文化环境育人和学校、社会、家庭三位一体的育人机制,努力培养出更多德才兼备的优秀人才。 相似文献