教育起源说的学术视角

历来对教育起源问题的讨论,概括起来看,主要是从以下三个层面展开的：教育何以必要？教育何以可能？教育的原型是什么？在教育起源问题上所形成的几种观点,如＂生物起源说＂、＂心理起源说＂、＂劳动起源说＂等等,实际上针对上述三个层面的不同方面来说的。讨论教育起源问题乃至其它教育理论问题时不应该简单地以一种观点排斥或否定另一种观点的：首先要理清或表明论者的学术视角或立场,避免把基于不同视角或立场上所形成的几种观点不加区分地混沌而论;也不应该不加区分地用一个单一的视角去评价在多层意义上所形成的不同观点。     

“风马牛不相及”的四种解读

“风马牛不相及”一语出自《左传·僖公四年》:“(齐侯)逐伐楚,楚子使与师言曰:‘君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。’”何谓“风马牛不相及”?据《辞海》、《辞源》、《古文观止》等书记述,至少有以下四种解释。一说“风”是走失的意思,谓齐楚相去甚远,即使马牛走失,也不会跑到对方境内。一说“风”乃行走之意,在起风的时候,马总是逆风而走,而牛却是顺风而行的。通过这种有趣的现象,民间产生出“风马牛不相及”一说。第三种解释是,兽类雌雄相诱叫做“风”,马与牛不同类,故不致相诱,以喻事物之间的毫不相干。最后一种解释看来最全面…     

用一元二次方程解题例析

一元二次方程在相关学科中的应用比较广泛,一些看似与其＂风马牛不相及＂的题目,如能进行巧妙的转化,就能化＂山重水复＂为＂柳暗花明＂.下面举例来谈一元二次方程的有关知识在解题中的运用.     

浅议新视域下中学体育教学学生兴趣的激发与培养

兴趣是积极探究事物或进行某种活动时所产生的一种认识倾向。心理学家夸美纽斯早就说过：＂兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂可见,兴趣是学生进行学习的强大动力和内在力量。可以说兴趣＂是成材的起点＂或＂是最好的老师＂。     

读懂新材料 构思新篇章

梁启超在谈到中学作文时曾经说,写就一篇妥当文章的最低要求是＂该说的话,或要说的话不多不少地照原样说出,令读者完全了解我的意思＂。＂该说的话＂是构成文章的基本原料,＂我该说些什么＂则是中学生写作的第一道难关,也是影响考试得分的重要因素。那么,面对考试,我们到底该说些什么呢？     

原是无情作有情——话说“风马牛不相及”中的“风”

“风马牛不相及”一语究竟是什么意思?自来有不同的说法。关键所在,就是一个“风”字。新《辞海》在[风马牛]一条中说道: 《左传·僖公四年》:“君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也”。风,放逸、走失的意思,谓齐、楚相去很远,即使马牛走失,也不会跑到对方境内。一说兽类     

说课的生命在于开发课程

高职说课是同行间的高层次对话。说课的基本内容包括＂教什么＂、＂怎样教＂、＂为什么这样教＂三个方面;说课的重点在于教学内容的选取、教学过程的设计;基本路径是围绕具体教学内容进行研究性讨论和评价,在相互交流、共同提高的基础上,自主开发高职课程。     

翻转课堂和高效教学的那些联系

正在上上下下轰轰烈烈地讨论和探索高效教学的时候,一个新概念忽然＂冒＂了出来,它叫＂翻转课堂＂.据说,这是一位学生在线学习时引发的典型案例;据说,这是一个转变＂困难＂学生的教学经验;据说,这是一项获得＂美国总统奖＂的卓越成果;据说,这是一次将会波及全球的教育革命.于是,人们有点儿坐不住了.怎么课堂还要＂翻转＂呢？一时,＂朋友圈＂的微信多了,＂培训班＂的讲座＂火＂了.有人说,这是改革的契机;也有人说,这是营利的商机.     

语素文字说质疑

本文首先厘清汉字是语素文字说首倡者与赞同者的不同观点,其次,本文发现,在同一个汉语语素形式下,其内容的或然性、多项性是普遍现象。这些或然的、多项的、风马牛不相及的语素内容的进一步分辨,是由汉字来完成的,而不是汉语完成的。汉字是语素文字说赞同者的错误在于,他们把汉字的析义功能先记到汉语头上,然后再来考察汉字与汉语的关系。这是我们在讨论语言与文字时容易常犯的一种错误。     

提高小学英语诵读的有效性

胡春洞教授说：＂在人类学习或习得语言的实践中,吸收总是领先于表达,也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律,本族语和外语的学习都是如此。＂因此,在平时的英语教学应遵循＂听读领先,说写跟上＂的原则,努力吸取自然教学途径的合理内核。