“冲击波英语”之成功口语训练策略（5）

第一阶段 口语训练策略：情节想象法——Scenario Imagination（适用于突破口语学习的第一次质变）     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（4）

第一阶段口语训练策略：情节想象法-Scenario Imagination（适用于突破口语学习的第一次质变） 上次我们谈到了课间的闲聊以及闲聊常见话题中关于朋友、家庭和爱与浪漫方式所涉及的一些情节与表达。     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（2）

第一阶段 情节想象法——Scenario Imagination（适用于突破口语学习的第一次质变）     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（9）

SimYang：“冲击波英语”——让口语情节贯通大脑。全程协助我们打通阻塞已久的哑穴!     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（6）

Sim Yang：“冲击波英语”——让口语情节贯通大脑。全程协助我们打通阻塞已久的哑穴!     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（8）

Sim Yang：“冲击波英语”——让口语情节贯通大脑。全程协助我们打通阻塞已久的哑穴!     

“冲击波英语”之成功口语训练策略（10）

Sim Yang：“冲击波英语”——让口语情节贯通大脑。全程协助我们打通阻塞已久的哑穴!     

绘制语言图像:培养小学生口语叙事能力的有效策略

<正>关于小学生口语叙事能力,2022年版课标有明确要求：第一学段“听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”,第二学段“讲述故事力求具体生动”,第三学段“能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言”。统编本教材对此也有配套的内容安排,在“口语交际”这一板块,共编排了7次口语叙事（见表1）。     

云阳县课堂教学模式TOP10

1后叶小学“心动课堂”实验（见报道）2初一中“小说情节式双案导学有效课堂”实验主要流程：出示目标，学生自学（开端）——自学讨论，精讲释疑（发展）——效果展示，拓展运用（高潮）——反馈检测，归纳小结（结局）     

口语交际课可以这样“活”起来——“我们身边的垃圾”案例与评析

语文教材中的口语交际专题训练是发展学生口语交际能力的主阵地,教师要精心设计教学环节,让口语交际课“活”起来、“实”起来。所谓“活”是指灵活、生动,所谓“实”是指扎实、实效。现依据一位教师执教的“我们身边的垃圾”口语交际案例进行评析。片段一：1．师展示图片：鸭先生门前美丽的小路。师：同学们,你们喜欢这里吗？为什么？（指名说一说）2．师展示图片：鸭先生门前满是垃圾的小路。（板书：垃圾）师：同学们,这样的小路你们还喜欢吗？为什么？（指名说一说）     

学科实施新课程思路框架

一、实施框架主题1：改进阅读．发展语言能力——在“研读”与“涵咏”中提高小学生的语文素养重点内容：（1）阅读学习中的语言探究;（2）有效阅读的方法研究;（3）学习过程中的有效练习。主题2：淡化情节分析,加强语言实践——情境切合感悟,实践找准支架     

巧用绘本指导低年级学生“说话”

绘本以绘画为主,兼附有少量文字,绘本中的图画能帮助学生读懂故事。优秀的绘本能使学生快乐地走进阅读,并让心灵和语言充满美好和诗意。《语文课程标准（2011年版）》中小学第一学段口语交际的目标是：“听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。”     

扫除大作战——清除压缩文件内的垃圾文件

让我们行动起来,进行“垃圾”大扫除—— 第一步：打开WinRAR,单击[选项]→[设置]（如图2）。打开“设置”窗口。     

关注口语交际教学的“教学”问题

语文新课改的推进,九年义务教育及普通高中语文课程标准的颁布,应该说口语交际教学较之前几年,无论在理论研究方面,还是教学实践方面都有了不小的进展。2006年11月我在中国知网的中国期刊全文数据库以“口语交际教学”为篇名查找,有论文500多篇（包括少部分英语口语教学论文）,硕士论文20多篇,博士论文1篇。有关口语交际教学的书也出版了几本：如温欣荣主编的《写作·口语交际教学新概念》（河北人民出版社2003年版）;王志凯、王荣生编著的《口语交际课例剖析与教案研制》（广西教育出版社2004年版）;李洁明主编的《高中口语交际新视点》（华东师大出版社2004年版）。虽然这些还不是专著（在前几年,还没有口语交际教学专门的书,我们只有参考语言学科的专著。如：陈建民先生著的1984年版《汉语口语》、刘焕章著1988年10月版《言语交际学》、刘伯奎主编1994年版《教师口语——表述与训练》）,2000年以后出版的语文教学论的教材大多数才设有“口语交际教学”的专章。这说明语文教育界对口语交际教学问题有了相当的关注。现行九年义务教育教材和高中教材（包括人民教育出版社和其他省市的新课标实验教材）多与写作及综合性学习配合编入口语交际教学的内容,一线教师凭着自己对“综合性学习”和“口语交际”的理解,也或多或少地开展着口语交际教学活动。     

菲律宾怪名多

1 初到马尼拉的第一天，我来到距下榻处不远的一家小咖啡馆。服务员是位面带笑容的菲律宾女郎，胸卡上写着名字——“屁股”（BumBum，英文口语里的屁股）。     

口语交际课型思考

一、问题：口语交际教学课程意识的缺乏 从目前的课程来看，我们的口语交际教学一般停留在创设情境——交际互动——合理评价这一基本模式上。笔者暂不对这种教学模式的利弊作评价，而是对口语交际教学（内容）的选择和活动方式的呈现，提出以下几个问题：     

充分“对话”，促进写话——“语文园地三”“写一写”的教学设计

这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题，结合“口语交际”（“夸家乡”）的内容来“写一写”：或“写山上的美丽景色”，或写一写很有名的“家乡特产”（如“板栗”）……     

Friends的悠扬

《老友记》有着其他同类剧目所无法超越的4个优点——贴近生活的口语、设计精巧的情节、优美动听的歌曲、高高在上的收视率,其中优美动听的音乐也是诸多Friends迷们争相追捧的特色。让我们也来听听看吧。片首曲I’ll be there for you “没有人告诉你,生活会是这样”,然后是标志性的啪啪四记鼓掌……每一集的《老友记》,在听过第一段幽默的对话后,我们     

在不知不觉中进行——以《新型玻璃》教学为例

《新型玻璃》是一篇常识性说明文,虽然趣味性不足,但是文中隐含着许多口语交际训练点,如合理地加以整合、创编,给学生提供意想不到的训练机会,让学生在不知不觉中进行口语锻炼。教学片段师：同学们,今天“未来玻璃厂”要召开新产品新闻发布会,有请五位分厂的新闻发布人,介绍新产品——生（总厂长）：各位记者,女士们,先生们（生齐笑,鼓掌）,我是未来玻璃厂的总厂长。今天,我们在这里召开新产品新闻发布会。通过技术创新,我们五个分厂研制并生产出了五种新型玻璃,它们是“夹丝网防盗玻璃……”这些产品质量优良,应用广泛,欢迎各界人士使用。     

口语能力的培养与提高——浅析农村中学语文教育的薄弱环节

《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）中指出：“语文是最重要的交际工具。”新课标在义务教育第四学段（即七—九年级）的目标有五方面：“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”。其中,新课标把“口语交际”作为单独一方面列出来,足以见得国家对学生口语的重视。常言道,“一样话百样说”,这就反映了人们说话水平方式的不同——同样意思的话,不同场合、不同的人用不同的方式来说,效果不会相同。作为教师,为了让我们的学生日后在人际交往中能更好地与他人交流,培养学生口语能力便成了我们义不容辞的任务。按照要求,我们要培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但当下学校教育尤其是农村教育在这方面明显滞后。一方面,农村中学的学生在口语表达方面,还有很多欠缺,主要表现在：1.用语不文明。有个别学生说脏话。2.语言文字使用不规范。一些方言用语习惯经常会在学生的口语中出现;语言组织能力差。有些学生反反复复也不会把自己的意思表达好,经常会出现一些无意义的“嗯”“啊”等词汇。3.普通话水平不高。在我们这个地区普通话的问题主要表现在调值上。另一方面,多数农村中学的教师对培养学生口语能力的认识不够深入,只重视“读”和“写”,忽略“说”,教师自己唱独角戏,根本不给学生“说”的机会;即使让学生“说”了,也只是提一提,说一说,既不组织收集资料,又不开展活动,把它当作教学的附庸、课堂的点缀,并没有对学生起到真正的促进提高作用。