数学新课改问题的争鸣与思考

对于初中数学新课改的质疑主要在于对其理念合理性、忽视我国数学教育传统、处理教学内容的方式、是否合乎一线教师实际、考试滞后等方面,对这些质疑的回应主要观点是数学新课标的大方向应当肯定、新课标数学内容体系结构的“另起炉灶”是对作为教育内容的数学合理的理解、要把新课标问题找准并在形成共识上多下功夫.新课改问题的争鸣是不同数学观和数学教育观的有益对话,数学新课改要处理好本国传统与西方理念、数学结构与问题解决、文化传统与数学教育、改革的先进性与可行性等关系.     

数学新课改问题的争鸣与思考

对于初中数学新课改的质疑主要在于对其理念合理性、忽视我国数学教育传统、处理教学内容的方式、是否合乎一线教师实际、考试滞后等方面,对这些质疑的回应主要观点是数学新课标的大方向应当肯定、新课标数学内容体系结构的"另起炉灶"是对作为教育内容的数学合理的理解、要把新课标问题找准并在形成共识上多下功夫.新课改问题的争鸣是不同数学观和数学教育观的有益对话,数学新课改要处理好本国传统与西方理念、数学结构与问题解决、文化传统与数学教育、改革的先进性与可行性等关系.     

对新课改中"学术争鸣"的思考

虽然做教师十几年了,但面对新课改仍然觉得自己一下子变成了小学生。各种新理论的出现让我激动,让我重新审视自己的教育行为,让我看到希望,觉得教育的春天就要来临,我废寝忘食学习,学习各种新思想新概念,咀嚼消化这些思想、理论。但在学习中,我发现层出不穷的专家理论、铺天盖地的新概念很值得琢磨,这些看似对立看似新颖的理论细细品味起来不但雷同,而且无味。     

从生命教育谈新课改对教育目的的回归

生命教育作为一个新兴词汇越来越受到人们的重视,一种围绕生命教育展开的思潮活动正在悄然升起。尤其是在新一轮的课程改革过程中．面对我国目前中小学生特殊的成长环境,生命教育更显得尤为重要。本文通过阐述生命教育的必要性与教育最初的目的探讨新课改对教育目的回归的问题。     

新课改十年:争鸣与反思——兼论新课改如何穿新鞋走出老路

新课改十年经历了连续四次争鸣,其实质就是双方破与立的博弈,即新课改是实然改革还是应然愿景。不可否认,新课改理念本身既存在理想超前的事实,又遭遇付诸实施艰难的现实。因此,新课改既要加强主体能量的提升,增强适应性,还要注重自身问题的修正,增加适切性;新课改需要无为而无不为的大智慧,既要强调尊重现实与继承传统,更要寻求公众认同,获得改革合力,形成改革自觉。     

话语权：导领教育回归本真的路径选择

话语权是整合思想、凝聚人心的重要手段。在当前社会转型期,掌握话语权尤为重要和紧迫。目前,教育领域存在众口难调、急功近利等不良倾向,迫切需要掌握教育话语权,坚持理性,尊重规律,凝聚共识,引领教育回归“教书育人、立德树人”的本真。     

微时代思想政治教育话语权的失衡与理性回归

随着"微时代"的到来,人们的学习、工作和生活方式发生了巨大变化。"微时代"影响范围不断扩大,涉及诸多行业和领域,思想政治教育也不例外,其话语权受到极大影响和制约。在此背景下,需要进一步做好思想政治教育话语权重塑工作,加快思想政治教育微语言、微表达、微信息的理解与渗透,以此提升微时代思想政治教育话语权的构建水平,促进思想政治教育话语权理性回归。     

话语权与教育本土化

教育本土化的过程实质上是不同话语的交流过程。西方的教育话语存在明显的霸权现象,中国教育本土化的逻辑前提就是要打破西方教育话语霸权,使中国本土的教育话语得以觉醒与重构,使中国教育的真实需要得到符合传统与现实的正确表达。在教育本土化的过程中,我们要继承和发展的核心是本土传统,与外来传统交流的目的不是成为外来传统的追随者,而是要通过外来传统促成本土传统的发展。只有平等的交流才是正常的状态,只有基于自身的自由意志和独立价值才可能促进本土传统的发展。     

学术争鸣与中学历史教学的几点思考——以高中历史教材中“封建”概念的表述为例

自高中历史实施新课改以来,在实践与理论探索中取得了显著的成就。由于教材中将学术争鸣的成果引入教材中,因而对高中历史教材的编排产生了影响。现行高中历史四套教材中对＂封建＂概念表述迥异,这涉及学术争鸣与教材编写之间的关系。将学术争鸣的问题与研究成果引入教科书,不仅可以体现教材编写中多视角、多层次的特点,而且可以为学生在学习过程中提供更为广阔的空间,同时也应当兼顾中学基础教育的普遍规律,保证知识结构体系的合理、有序。     

课堂教学中幼儿话语权的失落与回归

当前课堂教学中师幼话语呈现出单一化、受控性、虚假性、不平等等弊端。究其原因在于教学疏离了幼儿的实际需要、课堂中师幼交往关系的异化、教师权威的泛化、传统评价机制的束缚,要实现幼儿课堂话语权的回归必须优化话语情境,转变教师课堂教学观;消解教师中心,建立和谐师幼关系;贴近幼儿需要,激活幼儿主体意识;改革评价机制,推行多元教学评价模式。     

在思辨和争鸣中寻求共识——语文教育热点问题争鸣聚焦

在21世纪的第一个十年里,中小学语文教育在理论层面和实践层面涌动着一股巨大的改革浪潮。十年来,语文教育领域各种问题的争鸣为语文课程建设提供了民主参与的平台,不断推动语文学科建设向公开化、科学化方向发展。一、语文教育"百家争鸣"的背景探析当语文课程改革进入一个新阶段,无疑对一些敏感的问题展开讨论,免不了产生思想碰撞、观点交锋。学术争鸣成了语文课程改革中一道新景观。     

语文课程改革：在思辨和争鸣中寻求共识——语文教育热点问题争鸣聚焦

语文教育中诸多问题的争论多发源于语文教育和教学的实际困惑,都是新理念推广和实施过程中必然之现象。在新一轮语文课程改革的每一个阶段,在发展的每一个“节点’’上,人们对语文教育的深刻思辨、争论,给我们带来许多有益的启示。     

微博与民众话语权的回归

集博客和SNS等功能于一身的微博,由于它短小的篇幅和低门槛的实时信息发布,打破了精英型的中心化传播方式,让普通受众的话语权得到了＂张扬＂。探讨了微博促使民众话语权回归的原因,并对防范微博话语权的不当使用提出了一些建议。     

微博与民众话语权的回归

集博客和SNS等功能于一身的微博,由于它短小的篇幅和低门槛的实时信息发布,打破了精英型的中心化传播方式,让普通受众的话语权得到了＂张扬＂。探讨了微博促使民众话语权回归的原因,并对防范微博话语权的不当使用提出了一些建议。     

新课改中教师应树立的教育理念

教育理念的作用是当你要为学生的教育问题进行思考时、做出决策时,它会跳出来提醒你一下,给你以新的启发和关照视角!本文分别从四个方面岁教师的应树立的教育理念进行归纳和总结,以帮助教师在教育引导学生时,获得一种高屋建瓴的远见和从容,也透过他人的视角获得更多新的教育体验与感受,丰富对教育的理解和认识。     

新课改感悟——对实施新课改中一些现象与问题的思考

新课程改革在我省轰轰烈烈的开展了两年,可一直没有真正接触新教材,但对新课程改革理念也有一些了解,我曾经也听过一些关于新课改方面的专家和教师的报告,但是对于如何实施课程改革还是有点迷惑,彷徨.通过这次培训,我逐步真正地了解了新课改的实质,以下是我的心得体会     

关于中职化学教育新课改的思考

随着新课改不断推进,对于中职教育提出了新要求,文章主要针对中职化学教育现状分析,指出当前化学教育存在的缺陷,提出了如何创新中职化学教育改革与发展,以完善中职化学学科发展。     

新课改下未成年人思想品德教育的思考

新一轮课程改革发展到今天已经具备了较为完善的体系，但由于教育的特殊性，仍然有很多问题值得我们去思考，去探索。下就是我在教育教学中的点滴思考，现提出来与同仁们商榷。     

教师与课程变革——兼论对新课改中一些问题的思考

教师是课程实施的重要主体之一，通过自己的教学实践影响课程的变革。没有教师积极参与的课程变革终究逃不出失败的厄运。新课改必须加强对教师参与课程的研究。