由“太阳”想到的……——有感于低年级学生在绘画中的思维定势现象

我经常观察小朋友的作画过程和他们的作品，发现一二年级的小朋友都喜欢画太阳。常常发现他们一拿到绘画纸，首先会想到在纸的上部画上“太阳”“云朵”等等。我在教学中常鼓励小朋友在绘画时加上一定的背景，很多小朋友也会选择画“太阳”“云朵”。更让人奇怪的是他们表现的太阳往往都是一个模式的，连位置都是很统一的，大部分小朋友画在画面的偏左面。     

培养学习数学兴趣随谈

俗话说：“兴趣是入门的向导”。“只有热爱才是最好的老师”。大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但一旦他们对数学产生兴趣时却会“其乐无穷”，就会积极、主动地去学习，达到事半功倍的效果。教学过程中我注意培养学生学习数学兴趣，下面谈谈我的看法。     

“万岁”的始作俑者

初中语文《藤野先生》中写道: “……但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里还有一个我。” “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 对于“他们”指些什么人呢?在实际的语文教学中,有的教师认力他们是指“在讲堂里的日本学生”;有的教师认为应指“日本爱国青年”。仁者见仁,智者见智。到底是指些什么人?还有没有其他的含义呢?下面就谈谈我的浅见。 首先分析“他们”指“在讲堂里的日本学生”这种说法。此时事影片在“一段落已完而还没有     

作文教学中提高差生的举措

作文教学中提高差生的举措合肥十一中学吴健学生作文头痛也使我陷入了头痛的境地。我感到要想提高这些“特殊”学生的作文水平，必须采用“特殊”的方法，克服他们的畏难情绪，树立写作信小使他们感到自己“会”写、“能”写，至于要写成什么样的“妙文佳作”，则是下一步...     

生成教育机智的源头活水

教学过程中，老师们经常会碰到这样的问题：学生提出的问题不在我的教案设计当中，我如何回答他们？他们提的问题打乱了我的教学程序，我怎么去引导他们解决这个问题并继续我的教学，直至达到预定的教学目标？这就涉及到“教育机智”的问题。所谓教育机智，是指在教学过程中，教师碰到突如其来的情况而表现出的应变能力。教育机智与教师的文化知识修养有着最直接的关系。一个优秀的教师，他能凭借自己丰富发展他们的智力与能力，提高他们的思想道德水平。相反，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。作为一名教师，不能消极地等待教材内容的…     

节奏教学在孤独症儿童教学中的尝试

在音乐课中，我发现班中的孤独症学生对音乐的节奏和音准都是相当敏感的。他们的节奏感很准确，很少出现偏差。结合这些特点，在上课的时候，我就给学生们加入了一些节奏训练。开始的时候，我先拿来小军鼓敲击简单的节奏，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。每当我的表演开始时，总会看到同学们用新奇、羡慕的目光注视我。这使我感到非常高兴，因为对于孤独症学生来说，一般事情不会让他们产生兴趣，目光不追视是很正常的，但是用新鲜的事物来刺激他们，他们还是可以做到目光追视的。当演奏完了以后，有的同学还会提出一连串的问题，“您打的什么呀？”“您是怎么打的呀？”“您能教我打吗？”“我也能会打吗？”是呀，他们能和普通的孩子一样学会吗？从他们的眼神里，我读出了兴趣和渴望。爱因斯坦曾说过：“兴趣是一种魔力，他可创造出人间奇迹来”。看着这些孩子，我想，我是否能创造出奇迹呢？于是，我开始了节奏教学在孤独症儿童音乐教学中的尝试。[第一段]     

一对日本夫妇

爸爸早上对我说:“今天晚上要有一对日本夫妇来咱们家,好好准备一下吧!”我想,这时日本夫妇会是什么样的呢?吃完晚饭后,我和妈妈坐在沙发上静静的等待他们的到来。     

让学生在体验中学习数学

在数学教学中,教师应关注学生的主观能动性,注意把他们的积极性调动起来,他们才会自觉地做到“我要做”、“我要体验”,而不是被动地“要我做”、“要我体验”,也只有让他们主动地参加到学习活动中去,数学教学才能取得事半功倍的教学效果。     

让学生在体验中学习数学

在数学教学中,教师应关注学生的主观能动性,注意把他们的积极性调动起来,他们才会自觉地做到“我要做”、“我要体验”,而不是被动地“要我做”、“要我体验”,也只有让他们主动地参加到学习活动中去,数学教学才能取得事半功倍的教学效果。     

我的几句“教学格言”

在给学生进行课外知识拓展的时候，有时会让学生说几句名言警句，很多学生脱口而出的竟是“相信自己，我也可以！”“只要你说，你就对！”“快乐地学习，高兴地成功”等等。这时往往会先是一愣，继而师生便都会心地笑起来，因为他们说的是我的“教学格言”。这些所谓的格言常常出现在我们的话中。     

培养学生的自主阅读能力

新课程改革强调：必须培养学生自主学习的能力。这是现代社会发展的需要。是变“教我学”为“我会学”的语文教育理念的具体体现。那么，在教学中，如何提高学生的自主阅读能力呢？常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”我认为，应该改变教学观念，在教学中强化学法指导，教给学生阅读的方法，使他们自己能读书、会读书。把知识转化为能力。     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

荣事达：品牌塑造之路

品牌是一个国家或地区的“名片”。看到索尼，会想到日本；看到IBM，会想到美国；看到三星．会想到韩国。在中国．安徽的老百姓都会自豪的说。他们拥有“荣事达”，这是安徽省的“名片”。[编者按]     

科技知识转化为科技活动的策略探讨

笔者在师范学校科技课教学中曾偶然和学生讨论起关于“物体的稳度”的问题。为了便于说明，我举了不倒翁来做例子。根据“物体的重心会落到最低点”的原理，所以不倒翁不会倾倒。学生听完都纷纷点头，表示理解。 　　考虑到师范生的职业特点，笔者觉得有必要对他们的教学设计能力作一下考察，就提出一个问题：“如果是小学生问到不倒翁的问题，你如何应付？”学生回答：“解释给他们听。”我再问：“如何解释？”有学生答：“像你这样画图，然后解释。”但立刻有学生提出反对：“小学生未必懂‘重心’这个概念，也未必懂‘物体的重心会落…     

谈后进生的教育转化工作

后进生的教育工作，是广大教育工作者的重要课题。这些年的教学经验告诉我，要想提高全班同学的整体成绩，就必须要在后进生身上下工夫，否则全部努力都将事倍功半。后进生好比是一个集体中的“腐蚀剂”，如果不能扭转他们的学习态度，点燃他们的“兴趣之火”，那么他们将会给一个集体带来很大的负面影响。     

“讲授法”的自述

长期以来,控制整个教学课堂的是我———“讲授法”,教师的教学向来都离不开我。可自从进行新一轮的课程改革后,探究法”、尝试法”风光地登上了教学舞台,而我却备受教师的冷落,有的书刊还公开批判我,教师们随手将我丢进了“垃圾桶”,再也无人问津。难道我真的一无是处?难道我就如此遭人摒弃?……不,世上没有十全十美的东西,探究法”、尝试法”他们也有他们的缺陷,如果在教学课堂上运用不当,课堂就会杂乱无章,不能体现新课改的教学理念。当然,他们也有他们好的方面,但他们有时也离不开我的帮助和衬托。例如在教学《梯形的认识》一课时,教师…     

聊天,我喜欢聊天

我就是喜欢聊天，谁也别想让我改变！但是，随着我的近视一点点加深，老爸老妈就一点一点地“剥削”我上网的时间。起初是给我用一整天，后来是一个下午，再后来是他们在家的时间，最后是……最后是一个星期１０分钟！你说可不可怜？当然，他们是不会知道我上网聊天的，因为本人很机智。假如让他们知道了，那本人的上网时间就会被他们“剥削”光。哎，为了聊天，我只好采用“不正当”手段了。每当他们快推开房门时，我就会神速地关闭聊天系统，再打开一些他们允许进入的地方，比如看《作文大王》网站上的作文、进入“彩虹网”去玩打字练习等…     

教师·学生“主体观”的对活

吴礼明：记得桂师曾与姜广平先生就孔子在《侍坐》篇里是否“设彀”的话题发表过看法，我很赞同您关于孔子不“设彀”的分析。确实，我对“设彀”式教学的兴趣不是很大。我以为，支撑这种观念的是“唯书”“唯上”。所谓“设彀”，即教师们在现实的教学实践中往往强调设计，在教学之中务必达到他们的教学目标，而学生只不过是他们达成目标的棋子与道具而已。[第一段]     

谈生物课中的趣味教学

日常生活中，我们多积累一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，教学时使用起来就会得心应手，并能达到突破难点，巩固重点，启迪学生思维，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而激活了课堂，取得了良好的教学效果，提高了教学质量。     

以“奇”激趣，促进主动习作

“奇”即特别的作文课堂教学模式。学生的好奇心是与生俱来的，强烈的好奇心常驻会激起他们对某项事件或某件事的极大兴趣。因此，我尝试在作文教学中设“奇”，以激发学生的作文兴趣。[第一段]