语文呼唤人文教育

《语文课程标准》明确规定了语文课程的基本特点,即语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一。与现行大纲相比,《语文课程标准》在提出工具性的同时,也强调了人文性。确认了语文的人文性,就有利于全面实现语文教育的功能,意味着学生学习语文应广泛吸收人类文化营养、培养理性精神。     

呼唤语文教育现代化

“一切从零开始”不适合继往开来的研究工作。也就是说,我们必须充分了解语文教育研究的历史,充分了解前人已经走过的路,这才能明白我们今天的研究应该从哪里起步,才能从历史的广阔背景上来衡量我们今天的研究成果,哪些是陈旧的,哪些是创新的,哪些已没有多少价值,哪些却具有长远的发展前途。     

语文呼唤灵魂教育

曾与不少的语文教师一起闲聊,大多感叹现在的语文不好教了,教不来了,教的东西与考试不沾边,有把语文试卷骂得体无完肤的,有对语文课程提出质疑的……也曾听过不少语文教师讲课,并不缺乏先进的教学方法和设备,也不缺乏教育思想,但总觉得现在的语文教学缺少了点什么!缺点什么呢？经过一番探索,我终于找到了答案：惟独缺少有灵魂的教育。     

新课程呼唤语文审美教育

新课程已实施数年了,依笔者粗浅的理解,探究新课程实施中的语文审美教育问题,不仅是一个关乎未来语文教育方向的大问题,一个具有拓展价值的新的语文教学的领地与空间,也对学生语文素养与能     

语文教学呼唤主体性教育

实施素质教育是提高国民素质,是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者在德智体等诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育.语文学科是一门基础学科,语文教学在探索实施素质教育的方法和途径时,应充分体现"以学生发展为中心"的主体性教育观.     

呼唤语文教育的个性

21世纪是一个充满个性的时代,是一个崇尚个性、尊重个性、展示个性的时代。语文教学应主动面临这个时代。苏霍姆林斯基曾说：“教育——这种极为个性化的过程……最重要的任务之一,就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。重视个性教育,就是重视人的尊严和自身的价值。”     

语文教学呼唤审美教育

审美教育是语文教学的一个重要组成部分,但在语文教学中,不管是阅读教学还是写作教学,往往都忽视了审美教育,造成了教师厌教、学生厌学的尴尬局面。所以,语文教学应重视审美教育,开展审美教育,以使学生获得更好的发展。     

语文教学呼唤人性教育

2005年11月4日,西安市44中高二学生高明,在放学途中被一个学生团伙强行索要自行车,他拒绝后竟惨遭暴殴,十天后在医院身亡。这群最大18岁、最小仅13岁的学生团伙所持的武器是铁棒砖块,还有自行车——当高明昏迷倒地后,他们竟骑车从其身上轧过后逃跑。(见《陕西日报》11月20日5版)另据《华商报》报道,西安市某中学15岁的女学生带一男青年回家鬼混,被其相依为命的奶奶撞见。她嫌老奶奶多事,竟残忍的将已70多岁的奶奶勒死在家中……面对这些血淋淋的、令人不寒而栗的学生暴力事件,没有哪个善良的人心里不会凝成这样重重的问号:都还是稚气未脱的孩子,是什么原因驱使他们下此毒手,干出这样伤天害理的事?他们心中最基本的善恶、是非、美丑与可为不可为的标准哪里去了?他们心中有没有对生命的爱和维护做人尊严的意识?他们的人性何以沦丧?应该受到拷问的,我想不外乎学校、家庭、社会。作为一名教育者,一名高中语文教师,面对这一件件触目惊心的事件,我不仅陷入了深深的忧思。学校该教育孩子成材,还是该教育孩子成人?在高考指挥棒的挥舞下,在学校以质量求生存的压力之下,在老师的眼里,成绩是远远超越人性的。成绩就等于才能和品质。成绩佼佼者,他身上的缺点再多...     

语文学科呼唤大语文教育

语文学科的综合性、社会性和工具性等特征决定了语文教育要让学生向各学科、向社会、向生活学习语文，让学生贴近生活，贴近时代，贴近社会。这便是大语文教育的现实实、意义。     

中师语文呼唤人文教育

推进小学素质教育需要一支具有更高素质的语文教师,而这些教师的培养主要靠师范语文教学。然而,现行的中师语文课堂教学远不能担负起这一历史使命。在应试教育的大环境里,有些教师的课堂教学模式陈旧,教学效率低,效果差。课堂上,有的教师片面抓语言教学,而忽视语文教学的社会化、个性化和人格化。在“用冷漠的知性分析代替辩证的语言感受”的旧课堂机制下,笔者呼吁中师语文课堂教学实行人文教育迫在眉睫。     

呼唤智慧的语文教育

智慧的语文教育来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。真正的教育智慧生成在你的语文课堂中,生成在你的语文生活里。——题记     

素质教育呼唤大语文教育

小学语文作为基础教育的一门重要学科,在小学教育中的地位十分突出。因而,在小学语文教学中如何有效地实施素质教育,有着突出的意义和重大的科研价值。小学语文素质教育涉及诸多理论与实践的问题,但关键在于     

语文教改呼唤“大语文”教育

什么是“大语文”教育?“大语文”教育就是把语文知识的字、词、句等方面的微观教学升华为对人类文化、科学文明及人格魅力的审美情感教育,把几册课本、四面课堂的“闭门讲经”式教学扩展到大社会、大生活的背景之下,让学生感受时代脉搏和社会生活节奏,全方位提高语文综合素质和能力的教育。这个“大”主要体现在语文知识的广阔性、语文课堂的社会性、语文教学的开放性和语文能力的综合性上。它要求语文教师将语文教育与情感熏陶结合起来,将课堂教学与社会生活结合起来,将传授知识与培养学生听说读写综合能力结合起来。为什么要实行“大语文…     

新课改呼唤和谐的语文教育

"和",传统文化的精髓。"和"是中国传统文化的重要特征,也是中国文化的宝贵遗产,其内涵十分丰富,充满了大智大慧的深刻哲理。"和",一是主张多样,二是主张平衡,"同归而殊途,一致而百虑",提倡宽厚之德,发扬包容万物、兼收并蓄、淳厚中和的"厚德载物"的博大精神。"和谐教育"的提法和理论也源远流长。孔子强调"和为贵"和"有教无类",提出一个非常深刻的论点:"君子和而不同,小人同而不和。""和而不同",即是承认多样,主张多样,不相同又和谐,从多样中寻求统一,通过多样达到精益求精。早在我国西周时代就已经形成了包括"礼、乐、射、御、书、数"的"六艺"教育内容,     

语文教育呼唤人文精神的回归

人文精神是一个历史的范畴,是人类优秀文化的沉淀和积累,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。语文教学作为一门人文学科,是传承文化的主要方式,是培养学生人文素养、人文精神的主要手段。为此,在语文教学中加强对学生人文精神的培养至关重要。     

中职语文教学呼唤人文教育

在语文教育这一特定的时空中,师生都在通过双向的积极的生命运动,实现着自己的人生价值.从这个意义上说,语文教育也是人文教育.作为一门人文学科,语文教育在培养人文素养、张扬人文精神方面,有着义不容辞的责任和义务.     

时代呼唤中职语文创新教育

语文课程是职业中专学生必修的公共基础课,主要任务是：（1）培养学生基本科学文化素养;（2）服务学生专业学习;（3）促进学生终身发展.要实现好这三大主要任务,语文教师责无旁贷,任重道远.     

人文素质提高呼唤语文教育

社会发展到今天,自然科学与人文社会科学无论哪一门科学,都不可能单独承担解决世界面临的各种复杂问题的任务。同样,每个个人乃至一个民族,要立身于世,不仅需要具备科学的修养,也必须具备很高的人文素质。从某种意义上来说,后者往往起到更为关键和决定性的作用。十六大提出了构建和谐社会的28字内涵,即:民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处。概括起来无非是两大方面:人和社会的关系;人和自然的关系。核心还是“人”,起决定作用的则是“人的素质”。而处理好这样一些关系,则首先取决于人的观念、人的意识、…     

小学语文新课程 呼唤农村新教育

小学语文课程改革是在对中国基础教育成功的经验和存在的问题上进行深刻反思后做出的选择。从实践的角度讲,它是革除弊端,发扬优势的“扬弃”过程;从理想的角度看,它是一种不断追求教育观念的超越和创新。但是,在新课程的实践过程中,农村学校遇到了一定的困难。这困难从办学条件、     

语文教学呼唤生本教育思想

近年来,语文教育教学改革取得了丰硕的成果,教学流派不断涌现,教学方法不断变革,教学理念不断更新,出现了百花齐放百家争鸣的喜人局面。过去那种零敲碎打、各自为战、相互脱节、合力分散的教学方法已基本消失。然而,实践表明,仅仅进行局部的教育教学改革是难以全面推进素质教育