中学生在学习英语过程中所遇到的障碍及其对策

在教学过程中，我们发现学生在英语学习中存在语言、语言环境、化、心理方面的障碍，针对这些问题我们采用帮助学生扩大词汇量，克服母语干扰、拓宽学生的知识面，提高英语学习兴趣。教学上改进单一的教学模式，利用现代化的教学手段提高学生的参与意识，达到解决以上障碍的目的。     

中学生英语学习障碍的成因与对策

学科素质教育是素质教育的重要内容和有机组成部分。英语是中小学生投入精力很大,而收获并不显著的学科。本文拟分析中学生英语学习障碍及其教育对策,以便为中学生提高英语学习成绩提供帮助。     

中学生物理学习的主要思维障碍及其对策

障碍一 :感性认识不足物理概念、物理规律是客观事物的物理共同属性和本质特性在人脑中的反映 ,是物理事实的抽象。绝大部分物理规律都是观察实验、物理思维和数学推理相结合的产物 ,它来自客观现实 ,又高于客观现实。要形成正确的物理概念、准确地理解物理规律 ,就必须获得有关事物足够多的感性材料 ,包括通过观察实验 ,对物理现象、物理过程的感性认识 ,它是思维基础 ,是形成物理概念、理解物理规律的必要条件。如果没有足够的能够把有关物理现象及之间的联系鲜明地展示出来的实验或学生日常生活中熟悉的 ,曾经亲身感受过的事例作基础 ,学…     

中学生英语学习的思维障碍及其矫正

近年来，我国中小学外语教学改革一直在不断推进，其主要方向是改革课堂教学模式，转变教师角色，体现学生学习的主体地位，鼓励学生参与教学活动，培养学生的英语运用能力，从而提高教学质量。可以看出，“外语教学方法陈旧，效率低下”的局面正逐步得到扭转。但对许多学生而言英语仍然是令人头痛的学科。他们既不知如何提高自己的学习效果，也不知如何把握学习的重点、难点，并由此而产生厌学情绪。还有些同学，虽然记忆力强，也很勤奋，但因过多依赖死记硬背或生搬硬套，英语成绩始终也难以实现大的飞跃。究其根本，是这些同学在学习中遇…     

中学生学习物理的思维障碍浅析

中学生普遍反映物理难学，其原因是多方面的，现从心理学的角度对中学生学习物理的思维障碍及形成的原因进行分析。     

如何克服中学生学习物理的障碍

物理学的内容丰富而复杂 ,它既有抽象的概念和定律 ,又要运用实验的方法和数学工具 ,它同时还有许多联系生产、生活实际的内容 .因此 ,中学生一般对物理学的学习都感到比较困难 .那么 ,中学生学习物理的主要障碍是什么呢 ?又该如何克服这些困难呢 ?下面对这些问题作简单的分析 .1　中学生学习物理的主要障碍1 .1　学生认知结构的局限学生原有的认知结构有可能妨碍学生正确掌握和使用物理概念和规律 .中学生在平常的学习活动中往往从他们的日常经验出发 ,很主观地判断物理现象 ,并得出结论 .如学生在学习加速度概念时 ,会根据日常经验认为 ,…     

中学生学习障碍的探索与研究

就我国目前教育形势而言,中学生在学习的过程中存在着许多学习障碍和学习困难。中学要想教学水平和教学质量得到提升,必须积极探索解决中学生学习障碍的方法,帮助中学生能够解决困难,使自身的文化水平和综合素质提高。本文就中学生在学习中遇到的障碍进行了探讨,并提出了一些帮助中学生解决学习障碍的方法。     

中学生物理竞赛辅导中的学习障碍及其解决方法

素质教育要求“从学生实际出发，承认个体差异，发展学生个性，使学生的知识和能力，聪明才智和特长得到充分发展”，而物理学是自然科学中的一门基础学科，要贯彻素质教育的精神，就要注意培养物理特色人才，指导并鼓励他们在物理竞赛方面下功夫。下面就学生在竞赛方面存在的一些障碍作一定探讨。     

中学生英语学习情感障碍的特殊性与消解对策

中学生的英语学习情感障碍具有容易因对英语学习的片面认知导致学习动力不足,容易因自我保护而产生自卑与交际恐慌,容易因短期成效不显著而自我否定等特殊性。基于此,教师应激发学生积极与可持续的学习动机,设计差异化与阶梯式的英语素质培养方案,建构多元并进的学习评价机制,并开展多样化的课堂与课下教学活动,从而消解学生的英语学习情感障碍。     

数学探究性学习中学生思维障碍与对策

数学探究性学习指的是“学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程．”探究性学习主要在于学生的学，学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重主动探索、体验和创新．但学生在探究过程中，总会遇到这样那样的困难，而这些困难并不都是因为问题本身太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决方式存在着差异，也就是说，大多数学生的数学思维存在障碍．这种思维障碍的形成既有教的因素也有学的因素．从教的因素来说，如教师是否创设探究情境，激发学生的探究欲望；是否设计合适的探究内容；是否保证探究时间和空间；探究过程是否进行合理的指导；对学生的探究是否给予积极的评价等等．但本文侧重于探究性学习的主体——学生的学，着重研究学生在探究性学习中所形成的主要思维障碍及克服这些思维障碍的对策．     

中学生研究性学习中的思维障碍及矫正

研究性学习提倡的是一种全新的学习方式，高中阶段的学生，特别是高一学生，在开展研究性学习时，往往觉得无从着手或是打不开思路。本文将例析学生的一些思维障碍。一、中学生研究性学习中思维障碍的表现学生在研究性学习活动中，经常出现的思维障碍大致有以下几类：思维方式单一。大多数学生遇到问题时，满足于能想出一种办法来解决问题，不能全面地观察和分析问题，也看不清各个因素之间的关联，不能使研究深入开展。过早做出结论。学生普遍存在的问题就是喜欢轻率地下结论，操之过急的心理使他们经常会遗漏一些与研究课题内容相关的新信…     

中学生学习数学应用题的建模障碍分析

本通过个案和心理理论的分析，提出学生学习应用题存在的障碍：将现实问题抽象成数学模型的障碍，主要表现在：阅读理解能力；数学问题背景知识；学生解题的认知习惯等三个方面。最后提出了一定的改进措施，即问题原型的加工；教材教学法和学法的改革等等。     

探析中学生数学学习中的障碍

数学是一门基础学科．在社会生活中具有广泛的应用性。在相关理论研究的支持下．本文从学生自身主观性因素和外界因素等方面探讨了中学生数学学习障碍的形成原因,以期更好地帮助学生排除数学学习障碍。     

中学生英语口语学习的困难及对策

英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力,这是国内外英语教学界的共识。作为一种教学手段,口语训练是培养阅读和写作能力,学习语音、语法和词汇的重要方法,也是提高我国外语教学质量的努力方向。一、中学生英语口语学习困难的原因1.重知识传授,轻口语训练英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过:“语言教师最普遍也是最严重的错误就是讲得太多,他试图以教代学,结果妨碍了学生的学习。”由于受传统教育的影响,大多数英语教师在课堂中仍扮演着“语言知识传输者”的角色,在课堂教学中只重视语言点的讲解、知识点的循…     

我国农村中学生英语听力学习的障碍与对策

近年来,随着我国经济实力的不断增强,在国际社会的地位也不断上升,为适应经济全球化的趋势,外语的普及以及外语质量的提高已经成为当今时代的迫切要求。近十几年来,教育部对英语教学做出过很多改革,也取得了一定的成就,然而在我国偏远的农村地区,中学生英语教学依然受到一系列主客观因素的制约。本文主要探究农村中学生在英语听力学习中遇到的问题及其对策。     

当代中学生的心理困扰：调查与分析

进入90年代以后,中学生的心理困扰以及由此导致的一系列行为问题已经成为全社会关注的热点问题。本文结合对西安市1000多名初、高中学生进行的开放式问卷调查结果,分析了当代中学生的5类30个心理困扰的主题及其表现,希望能够引起教育工作者们的重视。     

浅析中学生数学学习障碍

数学学习是一种复杂的认知过程,智力因素必然影响学生的数学学习。结合本人多年教学实践研究,发现数学学习障碍主要表现在空间知觉能力、注意的稳定性、记忆能力、思维能力和空间想象能力五个方面。 首先,在中学阶段,对学生的空间知觉能力要求有两个要点:一是具有较大的抽象性,能够比较熟练地掌握三维空     

中学生人际交往障碍及对策

中学生人际交往障碍表现为情绪不稳定、焦虑、紧张、交往恐惧、孤独感、缺乏安全感、冷漠、依赖心重、信任感缺乏、傲慢等方面的特点。其中尤以焦虑、紧张、孤独感、信任感缺乏等表现为多。调查发现 ,人际认知偏差 ,不良情绪及不良个性心理品质是引起中学生人际交往障碍的主要原因。针对原因 ,我们从正确认识自我、学会控制不良情绪、加强个性修养、掌握交往技巧等四方面提出了改善中学生人际交往的对策