山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村——试论语文课堂中的教学机智

一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能灵活性与机敏性的统一,是一种应急的智力活动过程。它     

倾听,柳暗花明又一村

随着教学改革的深入,特别是新课程的实验及全面推开,课堂教学中平等、民主的新型师生关系正在逐步形成,但教师倾听学生的形势仍不容乐观。有的教师放不下"师尊"的架子,课堂上习惯侃侃而谈,一包到底,根本不顾及听课学生的情绪反应,对学生的要求和建议视而不见,听而不闻。有的教师虽然也想倾听学生,但由于设置的问题或过于浅显而直问直答,或过于深奥,无力解答,致使倾听留于形式;有的教师喜欢有选择地听,合味的眉开眼笑、神情怡然,不合口味的则不屑一顾,抛到脑后。     

握住我的手

春游那天，孩子们兴奋异常，欢呼雀跃。伴着歌声，我们到达了目的地——将军山。那里绿树漫山，竹林成片。没有了工作的压力，孩子们也没有了考试、作业的负担，我们尽情地享受着大自然。     

浅谈教学中教师的“学”与学生的“教”

教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。     

柳暗花明又一村

《新课程标准》强调以人的发展为本,认为教学是一项富有创新性的工作,是一种基于师生互动而实现教学目标的生成过程,它带有强烈的灵感意味和即兴色彩。正如布鲁姆所说;人们无法预料到教学所产生成果的全部范     

倾听学生的心音

家里新买了一台电脑。电脑公司的老总说，配一位公司最好的电脑工程师来为你调试电脑并安装软件。随后，老总喊出一位年轻的小伙子。他一看见我就热情地喊：“俞老师!您不认识我了吗?我是小崔，崔小峰。”看着我一脸的疑惑，小崔说：“就是那个矮个子、黑皮肤，成绩不好，却老喜欢捣乱的孩子。”“哦，我想起来了，你家开了个杂货店，你开始是个叫我头疼的孩子，可后来你的数学成绩越来越棒!”小伙子不好意思地笑了，他一边熟练地装着电脑上的各种配件，一边和我聊：“俞老师，你知道吗，就在那棵高大的松树下，您那样专注地听我讲话，让我知道了什么叫尊重，以前从来没有哪位老师肯听我说出心里话。”     

转变角度——柳暗花明又一村

刚接手这个班级．我发现班内个别学生的听课习惯不是很好,上课总是走神儿、做小动作。特别是小朝同学,本学期刚从外地转到我班,个子小小,笑起来甜甜的,就是上课老爱做小动作,总不好好听课。如今,我做了他的班主任,对他的行为真是看在眼里,急在心里。我知道。批评对于他来说是起不到任何作用了,学习自由散漫的他照样我行我素,对学习还是一副忽冷忽热的态度。这使我一时感到束手无策。凭着以往的教学经验．我知道：应针对每个孩子的实际状况和特点,采取灵活的教育方式,有时转变角度对待也能产生意想不到的效果;     

不妨坐坐学生的小板凳

看到这个题目，可能有不少老师都会感到惭愧不已，扪心自问有几人曾坐过学生那条矮矮的小板凳呢?也许我们的教师忙着批、备、辅而无暇坐到学生中间倾听他们的喜怒哀乐，感受他们的酸甜苦辣。可是再忙再累，作为“人类灵魂的工程师”，应该深入“基层”，坐在他们的小板凳上，与学生促膝谈心!看行动不如看心房，那时，你会惊奇地发现——坐下来一切都变了样!     

评价：教学系统的要素

教学活动作为一个系统,通常包含三个基本要素：教师、学生和教材。这三个要素之间相互作用,产生了教学过程中的三对基本矛盾,即教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾(见下图1),它们共同运动、协调发展,促进教学目标的达成。随着国外教育理论的引介和传播,以及我国教育教学研究和改革的不断深入,我们对教学系统和教学过程有了进一步的理解。     

硕士层次小学教师培养的理论与实践研究（笔谈）——基于硕士层次教育的小学教师培养问题

小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这...     

中小学教师如何进行教学研究

广大教师工作、生活在教学第一线，具有丰富的教学实践经验和大量教学研究所需要的信息，他们最了解学生，最熟悉教材和教学情况，对当前教学中存在的问题体会最深，最有发言权，因此，教师进行教学研究有着得天独厚的条件。教师通过教学研究，可以进一步揭示教育规律，指导教育实践，提高教师素质。从而加强教师队伍建设。那么，中小学教师如何进行教学研究呢?     

跨界整合：美国自然历史博物馆教师教育实践

美国自然历史博物馆教学硕士项目旨在为纽约市薄弱学校培养7～12年级地球科学教师,是美国教师教育解制化以及科学、技术、工程及数学教育师资短缺背景下的一项创新实践。项目招录选拔兼顾申请者学术能力与教学品性,培养过程贯通正式与非正式教育环境,搭建全方位的职后支持网络,并构建以第三方评估为主导的项目质量保障机制。项目的实施彰显美国自然历史博物馆秉承公共与民主的教育担当,践行以实践共同体为核心的教育理念,关注以实践探究为导向的教育体验,为跨界整合各类公共教育资源培养教师进行了积极探索。     

硕士层次小学教师培养的理论与实践研究（笔谈）——基于硕士层次教育的小学教师培养问题

小学教师的培养自20世纪50年代以来,其学历标准的提升速度加快,先后经历了中师、专科、本科、硕士四个层次。2004年,教育硕士专业学位增设了小学教育方向,后又增设了二年全日制的教育硕士,现在一些获得科学学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。当下培养硕士层次小学教师的主要机构是国家教育部部属师范大学和省属师范大学,而这些大学绝大多数并没有设置小学教育本科专业,历史地看,也缺乏培养小学教师的经验。可那些有培养经验的师范学校或者消失,或者被合并后升格为本科或高职院校,培养本科层次或者专科层次的小学教师,这些院     

宽容：主体性教育的又一目标

近年来,我国教育界同仁就如何培育学生的主体性问题发表了许多有益的见解。仔细品味这些见解,笔者觉得有一个问题值得注意,即在培育学生主体性的同时,必须重视其宽容品质的养成。这既是社会发展的需要,也是个体成长的需要。一有人把宽容区分为原始宽容和现代宽容。前者是指由容忍或不制止那些按照法律不该发生的事所构成的态度。它是由谨慎或迁就人类的缺点所促成的。这是一种无奈     

教师教育课程双语教学的思考——"科学教育与化学教学"课程双语教学的实践

文章针对高师教师专业发展课程双语教学指出:应体现教师职业特点;注重教学模式及评价机制的多样化;重视教学语言的组织和多媒体技术的应用;开展双语教学师资培养的理论与实践研究。     

柳暗花明又一村

正教育博客代表着教师新的生活方式和新的工作方式,更代表着新的学习方式。我在2013年9月建立了"马中小"博客,用这个新载体简易便捷地与同行和学生进行网络交流。"马中小"博客内容以我的教学随笔和学生的数学日记为主。其中5篇教学论文发表于中文核心期刊,6篇教学论文荣获市县级奖项。博客让我学会并养成了整理资料和及时反思的好习惯,也让我在这种新方式中慢慢成长。     

提高复式教学教师素质要着力“四抓”“四促”

一、抓师德教育,促其安于复式教学首先,要抓好师德学习。要让教师明确什么能做,什么不能做。要加强政治学习和教育理论学习,认真组织学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民总书记关于“三个代表”的重要思想和《关于教育问题的谈话》以及素质教育理论等。其次,要加强监督。要深入家庭、学校、社会进行深入调查,广泛听取对教师师德的意见和建议,并监督整改,要开展师德、师风评比活动,组织学生、家长、社会对教师的言行举止、德能勤绩等方面进行评价,并将考核结果列入教师年度考核重要内容,促使教师自觉为人师表。再次,要推进民主治校。要尊重教师,推行校务公开,凡教师关注的“热点”、“难点”、“重点”和“疑点”都必须采取一定的方式予以公开。以期通过校务公开,让教职工参与决定学校事项,拓宽教师参政议政的渠道,增强教职工的主人翁意识。