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《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订主要遵循四个基本原则：一是以核心素养为导向落实立德树人根本任务,二是继承完善近年来数学课程改革取得的成果,三是切实解决数学课程改革中需要解决的问题,四是放眼世界研制中国特色数学课程标准。四个基本原则指导课标修订,贯穿于修订过程始终,体现在课标各个部分。领会课标修订的基本原则有助于数学教育工作者深入理解课标理念,有效实施课标内容。 相似文献
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教育部于2011年12月28日正式公布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）,标志着始于2005年6月、历时6年半的课标修订工作终于尘埃落定,数学课改向纵深推进的“集结号”已经吹响．2011版课标与实验稿课标比较,具有一些鲜明特点． 相似文献
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教育部于2011年12月28日正式公布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标),标志着始于2005年6月、历时6年半的课标修订工作终于尘埃落定,把数学课改向纵深推进的集结号已经吹响.2011版课标与实验稿课标比较,具有一些鲜明特点.1.对教师角色的表述更明确和全面1.1实验稿课标对教师的主导作用强调不够实验稿课标指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组 相似文献
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义务教育数学课程标准2001年实施以来,取得明显成效,也发现一些问题。2005年开始修订义务教育数学课程标准。修订组在广泛调查研究,征求多方面意见的基础上,对标准进行了认真修订。修订后的标准在体例与结构上略有调整,增加了目标行为动词的解释,三个学段统一表述实施建议,案例作为附录后移;理念与目标的表述更加清晰;三个学段的课程内容做了一些调整,内容总量基本未变,具体内容和要求几个学段有不同程度调整。数学课程标准的修订是课程改革十年经验总结的结果,对于义务教育阶段数学课程与教学改革将产生重要影响。 相似文献
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林晴岚 《福建教育学院学报》2012,(2):83-85
《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿相比,发生了很大的变化。本文从数学课程的特征、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议等方面进行了分析与探讨,指出了一些值得广大数学教师共同关注的变化与调整。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》已于2011年底正式颁布,并于2012年秋季开始使用新修订的课标教材。《标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面进行了修订,为帮助广大小学数学教育工作者解决学习《标准（2011年版）》过程中的困惑,本刊特邀请课程标准修订组的专家撰写了系列解析... 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》已正式颁布,如何理解和把握其理念?文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例,有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准,并进行反思。 相似文献
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总结十年的课程改革经验,2011年底教育部正式颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称修订版课标）。与2001年颁布的实验稿课标相比,修订版课标变了什么？提出哪些新的理念？对今后的数学教育将产生哪些影响？这些问提出哪些新的理念？对今后的数学教育将产生哪些影响？这些问题直接关系到今后数学教育的导向,需要教师准确把握,深刻领悟,明了数学教育的本质价值,相应调整教学策略。 相似文献
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本文围绕以下8个问题展开对《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标的解读。 相似文献
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全日制义务教育数学新课程标准与数学教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
目前进行的数学教育改革的理论基础基本上还是人们常议常新的杜威实用主义．新课标把数学定义为一个过程、一种技术，是为了贯彻杜威的实用主义思想．片面的数学定义对新课标的影响表现在：忽视基础，片面强调应用，不要推理论证没有了数学的灵魂，将教师角色错误定位．数学教育应该是改革而不应该是革命． 相似文献
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"高中数学新课标"对数学教师的数学素养提出了高要求 总被引：4，自引：0，他引：4
新的《高中数学课程标准》与数学、公民的数学素养之间有密切的关系.全面实施“新课标”对广大数学教师是个严峻的挑战,提高数学教师的数学素养是当务之急.提高教师数学素养需要更多的数学家能够关心和参与到中数教育中,教师本身应该学习现代数学知识,掌握数学教学手段,做既能胜任新课程的教学,又能从事数学与数学教育科研的现代教师. 相似文献
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于春燕 《大连教育学院学报》2012,(4):24-26
《义务教育历史课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》比较,在课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议等方面都凸显出新意。 相似文献
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义务教育数学课程标准与初中数学教学大纲比较研究 总被引：4，自引：1，他引：4
新数学课程标准是在总结和反思以前数学教育的基础上研制而成的，保留了数学教学大纲的一些特色，是大纲的继承与发展。《九的义务教育数学课程标准（实验稿）》与《初中数学教学大纲（试用修订版）》在指导思想、课程目标、结构体系、课程内容和评价理念等方面均有所不同。（1）《大纲》注重教师的教学和教学方法的改进，《标准》注重学生的学习，重视改变学生的学习方式；（2）《大纲》与《标准》都重视知识知识与技能的培养，但后者更加关注学生的学习过程、情感、态度与个性的发展；（3）《大纲》与《标准》的课程内容同中有异；（4）《大纲》与《标准》的评价理念存在很大差异。 相似文献
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义务教育阶段数学新课程实施现状调查——从甘肃省教师视角的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对义务教育阶段数学新课程的实施进行调查,发现:教师基本适应了新教材,对新课程提倡的理念把握更加准确.但仍存在一些问题:教师对数学新课程的理解不够深入细致;数学新教材存在脱离农村学生生活的倾向且习题内容偏少;教学设施缺乏、数学师资力量不够影响新课程实施;"唯分数论"的评价方式有回升反弹的趋势.针对这些问题,建议:(1)加大新课程培训力度,关注教研活动的开展;(2)教材编写与选用应注意农村与城市的差异,适当增加教材中习题的数量;(3)改善教学设施,充实农村师资力量;(4)研制具体可行的评价方案. 相似文献
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数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程. 相似文献
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吴登文 《广东教育学院学报》2004,24(2):21-26
全日制义务教育阶段《数学课程标准(实验稿)》,是面向新世纪,集中体现“大众数学”思想的实践性本,《课标》需要修订与完善．就数学学习活动、数学教学活动、合情推理、二次函数、学生成长记录袋、数学交流、数学课程与其他学科群等内容,提出13条具体修订建议,就评价制度、课程资源、课程弹性化、课程管理等方面提出5条宏观层面建议． 相似文献
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数学课程标准中的十个核心概念 总被引：1，自引：0，他引：1
数学课程标准中的10个核心概念是数学课程内容的核心、教材的主线,也是数学课程的目标点.每个核心概念有其特定的内涵.正确理解这些核心概念无论对于教师教学和学生学习都是极为重要的. 相似文献
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义务教育数学课程标准要在继承中发展，教学要求的规定要考虑数学的教育功能，借鉴国外做法要考虑本国国情，教学形式的改革要重视数学实质．课程标准的核心是内容标准，要跳出义务教育看义务教育，对数学大纲的成熟经验要积极吸收，对当前争论的焦点之一——平面几何的内容应予以重新审视． 相似文献