品读

学校的"灌输式"教育使得原本属于自然的学习行为变得不自然了,学业上的压力也使得孩子逐渐学会了寻找标准答案,并用老师和学校最欣赏的答案来获得所谓的成绩,从而扼杀了孩子的好奇心和创造力。     

品读

切不可将远期目标当作近期目标,把美好蓝图当成指日可待的现实。教育需要时间,教育改革需要耐心。《纲要》提出的目标令人振奋,北京十一学校校     

品读

秦老师,我总觉得中国名著太复杂了,西方小说又繁琐,希望您能给我介绍一些通俗易懂的书。谢谢您!     

品读

我无法选择自己的命运,但我可以选择对待命运的态度;我无法延伸生命的长度,但我却可以奋力拓展生命的宽度!身患绝症仍坚守讲台9年的乡村教师徐其军这句悲壮的誓言感动了无数人。近日,南京市掀起了向全国模范教师全国敬业奉献好人徐其军学习的热潮。     

品读

我申请退学,我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中……名叫冯邵一的10岁中国男孩在网上发表《退学申请书》,表达了对学校各种僵化制度的不满。短短几天内《退学申请书》在微博上引发了数万次的转发和评论,网友围绕教育理念进行热议。随后,全国几十家媒体包括《人民日报》、人民网、央视、新华社、中央教育电视台等重量级媒体也进行跟踪报道。"一篇小学生文章,叩问了中国传统教育观。"     

品读王馨悦老师的复习课有感

作为一名英语教师,笔者常常想,英语是一门语言,语言的学习就应该有它的特殊性。由我们的母语联想开来,它的习得是多么自然,自然到闲言碎语皆教育,而不必在乎教者是谁、说的又是什么。所以,闲庭信步式的轻声漫谈成了足以让我们仰视的憧憬。没想到,这样一种憧憬,在聆听了青岛王馨悦老师的课后,有了真正心醉的感觉,     

品读

如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰无论是接受学习还是发现学习,都有可能是机械的,也都有可能是有意义的。     

也谈品读——随陈大伟教授赵礼庄观课议课有感

最近，随陈大伟教授到轵城镇赵礼庄小学观看该校老师观课议课的情形并聆听陈大伟教授的指导。该校作课教师张小芳所作的课是九年义务教育六年制小学六年级第十一册的第2课《林海》，提出的关注点是：怎样品读才能让学生体味出作的感情。     

浅谈“以读代讲”中品读的技巧

“以读代讲”是通过老师的导读．使学生明文意、悟文理,并受到情感教育的一种教学结构。导读一般分为四个步骤：一、初读课文,了解大意;二、再读课文,理解词意;三、精读课文,解决间题;四、品读课文,以声达情。朗读技巧的运用有利于促学,使学生快捷地理解作品的思想情感。     

品读

课堂教学不能止步于学科知识。——只有站在学科教学的高度,让学生掌握系统化的学科知识,才能避免学科教学赢得知识点上的胜利却偏离最终学科教学目标的情况。周彬先生在《课堂密码》     

品读学生:一个重要的教育话题

张冬梅:各位老师,大家好!品茶使人宁静,品花使人喜悦,今天我们要"品读学生",又该是怎样的一种感受呢?有人说,只有品读学生,课堂才有根,教学才有效;也有人说,"品读学生"是为人师表的方法之源。今天,就让我们以"品读学生:一个重要的教育话题"为主题展开研讨,希望大家畅所欲言,亮出自己的观点,给出自己的见解。为什么要品读学生?陈金飞:有位教育家曾讲过这样一个故事。一天,年轻的妈妈带着她的小宝贝去玩具商店购买玩具。各式各样的玩具令人目不暇接,可孩子却不停地哭闹。妈妈想,这么多玩具,难道孩子不喜欢吗?     

品读学校文化

学校文化,是一种精神,一种濡染,一种积淀,一种智慧,一种创造!东洲中学,自1987年创办以来,张炳华校长一直带领着全校师生追真、向善、求美,生长、创造、演绎着富有学校独特个性的东洲文化,记录着自己独特的历史与故事,身在     

品读《心平气和的一年级》

得到这本书是一个契机,在9月份一年级新生家长会结束之后,仍有许多家长围在我身边,和我一起交流教育孩子的心得。我向他们推荐了儿童绘本和给家长看的一本《怎么说孩子才肯听》,这时楚楚的妈妈对我们说:"还有一本书,我觉得非常好,就是薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》。"她的话构起了我的好奇心,是怎样的一本老师写的书,会让一个学校教育业外人士一口气看     

走进生活 贴近学生 品读品德与生活

《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,以综合课为课程形态。即在品社课中想生活,在生活中想品社。教科书的编写把儿童当做主角,设计了一系列孩子成长过程中会遇到的问题和烦恼。因此,我认为,     

品读

"有效的"教师。——美国教育专家克里克山克在《教学行为指导》一书中指出:"所有的教师都会对他们学生的生活产生一些影响,而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响,他们似乎与学生相处得更好,在教授学生真知方     

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宁可让学生迟一年学会读书,也不能让学生对学习产生憎恶的心理。——英国教育家约翰·洛克反对强迫儿童学习,要求诱导儿童学习。他在《教育漫话》中指出:"儿童是喜欢变换、喜欢自由的……所以,我们不应该把书本和别种我们     

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<正>在重大问题的决策过程中我们吃够了分散主义、部门至上的苦头。一个在上上下下看来都是问题的问题,结果久拖不决,其原因就在于此。中国职业技术教育学会副会长俞仲文在《职业教育项层设计N个建议》一文中向即将召开的第六次全国职业教育工作大会     

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超过六成的教师存在离职意向,表明我国中小学教师队伍的稳定性不容乐观,需要政府部门和学校管理者引起重视。华东师范大学近日发布《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》,一系列新成果面世。     

品读

颠倒的教室。英特尔全球教育总监布瑞恩·冈萨雷斯对信息化教学的理想描述。学习过程可分为知识传授的过程(一般发生在课堂内)和知识内化的过程(即学生对知识的吸收和消化,一般发生在课堂外),学生在知识内化的阶段最需要老师的帮助而老师恰恰不在身边。如果把     

品读

我相信一个人的童心切不可失去。大家不失去童心,则家庭、社会、国家、世界一定温暖、和平而幸福。所以我情愿做老儿童,让人家去奇怪吧!——丰子恺热爱儿童,一贯提倡发乎童心顺乎自然的教育原则。他要求教育者要带着童心,以大朋友的身份走进儿童的世界,并以儿童特有的认知方式来教育儿童。