数控专业"双师型"专家教师培养途径及趋向研究

"双师型"专家教师队伍建设是我国职教教师专业化发展所追求的理想目标.建设"双师型"专家教师队伍,是实现以就业为导向的职业教育培养目标、提高职业教育办学水平的需要,是推进职业院校教学改革、强化实践教学的需要.建设一支数量充足、结构合理的"双师型"专家教师队伍,是推动我国职业教育改革、实现职业教育大发展的根本保证.     

构建农村职业学校双师型队伍建设的立体网络

培养双师型教师只有发挥政府、企业、学校及教师自身的作用,构建农村中职学校双师型教师队伍建设的立体网络,这样才能保证农村工业类中职学校"双师型"教师队伍建设持续健康地发展。     

对薄弱学校创建“四有”教师队伍的思考

教师队伍素质关系到教育教学水平的提高,关系到学校的可持续发展。在学校管理层面,具体从思想认识、教学常规、校本教研、教师培训、学校文化五个方面论述创建"四有"教师队伍的方法途径,总结了教师队伍建设的做法和经验。     

加强教研组团队建设创建教师发展共同体

在学校教育过程中,教育质量是教育事业发展的生命线,而教育质量的高低,主要取决于学校的管理水平和教师的教学水平。我校不断探索学校教育教学工作及教师队伍建设的新途径、新方法,努力建设出一支高素质的教师队伍。从2004年秋季开始,基于学校教师队伍发展状况和学校教育质量,围绕学校和教师队伍长远发展目标及规划,我校开展了主题为"建设和谐团队"的教研组建设活动。几年来,学校探索出了一条提升教     

建设"双师型"教师队伍刍议

教师在学校教学中居于主导地位,教师素质高低将直接影响教学质量,作为职业学院的教师,他的素质结构应是教育教学理论、专业知识、职业行业基本理论、基础知识、实践能力等构成的立体网络结构,而这一素质结构正是"双师型"教师的内涵.因此,培养"双师型"教师,使"双师型"教师在学校教师队伍中占有一定的比例,是保证教学质量的前提.本文就学校建设"双师型"教师队伍的途径、机制等,谈了自己粗浅的看法.     

提高中等职业学校教师的实践教学能力探析——以河南省林业学校园艺技术专业为例

实践教学能力是中等职业学校教师队伍素质建设的一项重要内容。针对当前中等职业学校不少教师实践教学能力弱的问题,以河南省林业学校园艺技术专业为例,从加强师资培训、整合团体智慧、加快"双师型"教师队伍建设、到企业实地锻炼、积极参与实践教学、提高教师实践性科研能力、以学生技能竞赛,带动提高教师的动手能力七个方面入手,初步探讨了提高中等职业学校教师实践教学能力的措施。     

以项目化管理完善学校教师培养制度

教师的质量影响学校的办学水平,在我国基础教育发展过程中,教师队伍建设始终是学校发展的重点,而由于当前学校在教师培养制度上出现了资源分配不足、培养手段缺乏、评价方式落后等现实问题,导致教师的专业发展不均衡、不深入、不持续。近年来,随着"项目化管理"在学校的兴起与落地,以"项目化管理"为核心的教师培养制度在提升教师专业素质、教学能力等方面提供了一条更为合理、科学的路径。     

引领教师发展的校本探索

学校致力于"教学研相长、学思践悟"润泽教师文化的培育,在践行"弘扬师德、目标导向、精准培育、发展师能"原则下,确立愿景、明晰路径、强化措施,由此引领教师发展,整体性提升教师队伍素质水平。     

引导教师走向专业自觉

学校改进带来的最大挑战莫过于教师专业发展的挑战。学校能否走向优质,归根结底取决于教师。上海市天山初级中学之所以能够从一所薄弱学校走上优质发展的道路,其主要的抓手是将"校本研修"作为促进教师专业发展的重要手段,多方搭设研修平台,致力于提升教师队伍的专业水平。天山初级中学将校本研修作为"教、研、训"一体化的教师教育创新模式,借助必要的机制创新和制度建设,使得校本研修成为镶嵌在教师教育教学工作中的在职教育课程,保证了     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

寄宿制薄弱学校教师队伍建设的实践与思考

教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题,没有一支过硬的教师队伍,就不会培养出一批好的学生,学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校,教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为:"规范"是加强教师队伍建设的基础";考核"是促进教师队伍建设的手段;"培训"是提高教师素质的必由之路;"课改"是增强教师业务能力的必然选择。     

以校本教研作支撑,提升教师专业素养

教师专业发展作为学校工作的重中之重,加强教师队伍建设,加强校本研修,是促进教师专业发展的主要动力因素。也为教师队伍的专业化建设创造了一个坚实的平台,"人人有机会,人人可成才"的教研土壤、"人人敢创新,人人要发展"的教研氛围,它将推动我们建设一支师德师风高尚、教学业务技能精良、教育科研能力强、具有创新开拓精神的师资队伍。     

强化集体研修打造新型模式

教师队伍建设,是学校可持续发展的第一要素。加强地理教师专业发展,实施校本研修是塑造优良教师队伍,快速提升教师专业成长的重要途径。地理教师集体备课和“以师为本”的备课组的建立,对于有效地实施新课程,全面贯彻课改目标,切实提高学校教学质量,促进学校、教师和学生的个性化发展,形成地理独有的教学特色,具有积极的意义。下面,结合笔者教学经验谈一谈地理集体备课的途径与方式。     

“内化”与“外推”相结合 促进教师专业化成长

积极探索职业学校教师专业化成长机制,有利于提升职业学校教师队伍的专业化水平,促进职业教育的科学发展。教师专业化成长过程是教师"内化"和"外推"过程的有机结合。职业学校应"内外结合"、"双管齐下"助推教师的专业化成长。     

让教师专业成长成为学校发展的主题

学校要发展，教师队伍建设必须先行，以教师的专业发展为切入点，学校主动创造条件，搭建教师成长的平台，建立教师成长的激励机制，专家il领，促进教师专业发展。创造卓越的教育成效，来赢得社会信誉，以名师带动名校的发展。     

学校发展必须优先发展教师

一所好的学校,仅有优美的校园环境与先进的教学生活设施是远远不够的,拥有一支优秀的教师队伍,才是学校实现可持续发展的核心要素,优秀的教师队伍是学校发展的有力支撑点。在百度里输入教师专业发展,十之八九的词条中含有促进、     

职教教师专业化视域下的“双师型”教师队伍建设的探索

职业学校为社会输送了大批的专业技能型人才,而人才培养的核心是教师队伍的建设。"双师型"师资队伍建设是职业学校教育人才培养技能的根本保证。因此,如何培养"双师型"教师队伍,促进教师的专业化成长,已成为职业教育的重要课题。本文从"双师型"队伍建设的重要性入手,明确了"双师型"教师的内涵,探索加强"双师型"教师队伍建设的措施与途径,以促进教师专业化发展。     

小学教师队伍建设的实践与思考

教学是学校工作的中心,教师队伍是开展教学工作的基本保障,也是提升教学水平和进行教学改革的基石"。教书育人,为人师表",这是对教师形象的最好诠释,这就要求教师队伍要师德高尚、教学能力强,而且要善于学习,教师队伍素质的优劣直接关系着学校的生存与发展。而且国家的教育方针又指出"建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实施基础教育,提高基础教育水平的根本大计"。可见教师队伍     

有效研修促进教师专业成长

我校从学校发展的整体规划出发,基于学校现有资源和教师现状及发展需要,关注教师＂最近发展区＂,搭建平台,分层研修,打造＂三个梯队＂教师队伍,有效提高了教师的整体教学水平。     

教师发展学校：重建教师文化的有效载体

教师队伍建设是学校发展的关键已成共识，教师队伍建设需要新的解读和定住。要倡导新型的教师文化。教师发展学校是实现教师文化重建的一个很好的组织形式和发展载体。