怎样将小组合作探究活动落到实处

在信息化的学习环境下,科学课程怎样将小组合作活动落到实处?这是一个值得探究的课题。要解决这一问题,我们首先要明白什么是小组合作探究?所谓小组合作探究是针对探究活动的组织形式而言,是与"学生的个体探究"相对的,是指学生以小组     

精心设置合作问题 提高语文教学效率

新课程的教学方法是自主合作探究,小组合作是主要的学习方法。精心设计探究问题,找准小组合作切入点,激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,才能提高课堂教学效率。设置问题的前提,是教师熟悉教材,只有熟悉教材,才能提炼教材精华,也只有熟悉教材,才能把握教材脉络、主旨和内涵,才能高屋建瓴地设置有价值、有梯度的合作问题。以鲁迅的《孔乙己》为例,上课前,教师必须搞清楚课文在本单元中的位置和作用,本课主要写了什么?作者的思路怎样?目的是什么?通过本课的教学,在基础知识、能力、情感态度等方面,教师要让学生学到什么?     

小组合作,我们在行动——小组合作学习的现状分析及开展

"自主"是针对学生学习的内在品质而言,"合作"是针对学生学习的组织形式而言,"探究"则是针对学习的手段途径而言。在教学中,该如何有效地利用"合作"这一学习组织形式来提高学生的学习效率?首先,要正确认识,分析小组合作学习的现状;其次,要想方设法地在课堂上开展好小组合作学习,以提高合作的实效。     

小学数学教学中提高小组合作学习实效之我见

正小组合作学习对于小学数学课程的教学有着非常好的推进作用,通过合作学习不仅能够引发学生的思考与探究,还能够让学生的知识应用能力得到提高。如何能够让小组合作学习更为高效,这是一个很值得探究的问题。本文将结合实际教学案例谈谈小学数学教学中提高小组合作学习实效的策略。一、选择合适的合作学习内容小组合作学习的内容一定要合适,这是让合作学习能够有效开展的前提。合作学习的问题最好能够引发学生的探究,开放性的问题往往更为合适。这不仅是合作学习的     

提高数学课堂效率之我见

教学的有效性是教学的生命,学生在学习中学到什么,得到什么,是任何教学都必须考虑的;课堂开放了,教师如何调控?学生小组合作学习、自主探究,教师应做什么?教师如何对待课程生成等等这些问题,是我们执行教学过程所面对的新的挑战.那么如何有效提高数学课堂教学效率呢?在教学中,我从以下几个方面进行尝试.     

小组合作学习模式在高中政治教学中的应用

新课程主张在课堂教学中要凸显自主性、合作性和探究性,小组合作学习模式正是这一理念的体现。在高中政治课堂教学中开展小组合作学习,要注意重在参与,培养兴趣;深入探究,提质增效;立足高考,重在运用。同时要注意小组合作学习的基本要求及现实价值,使学生在互动中提高学习效率,促进师生双方共同进步。     

注重评价激励 提高教学效率

正小组合作学习,是以小组合作学习为基本形式,是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。那么"三九"模式下的小组合作学习应该注意什么问题呢?其实,合作学习主要在于分工合作、协同作战、用团队的力量去解决问题。在"三九"模式下的合作学习要让学生充分体会到这种团队的力量,以及感受团队获得成功后的这种快乐,这样对合作便有了兴趣,从而能够增强学习的主动性。那么如何做到这一点呢?我觉得合作学习中的评价激励不仅可以促进学生     

实施小组合作学习存在的问题及改进对策

近年来,合作学习在各学校教学中都得到广泛应用,教师把小组合作学习当做提高教学效率的一种手段。新课程标准明确提出要积极进行教学改革,改变学生的传统学习方式,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但是在实际实施过程中出现许多问题,严重限制课堂教学效率的提高,需要引起教师的高度重视。本文主要通过分析实施小组合作学习存在的问题,提出改进对策。     

扎扎实实来“互动”

要解决“合作、自主、探究”性学习过程中存在的问题:首先,教师必须转变教学观念,认真领悟新课改倡导的精神实质,坚决摒弃形式主义和“花架子”。应该对“合作、自主、探究”学习的目的、内容、时机及过程进行精心设计和把握。只有明确了目的“,合作、自主、探究”才会有的放矢。其次,要善于抓住教学重点、难点内容,开展“合作、自主、探究”学习。比如,教学《林海》一文,就可以抓住三次“亲切、舒服”这一教学重点、难点,适时引导学生开展小组合作学习:老舍分别是在什么情况下提到的呢?为什么会感到亲切和舒服呢?有时候,教师要随机捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习或自主探究学习。第三,在具体施教过程中,在学生“自主、合作、探究”学习过程中,教师要适时注意引领和关注,要有目的、有指导、有反馈。教师要参与到小组的学习中去,既要做一名小组成员,和学生共同学习、探讨、交流,也要做一名引导者,学生在探究性学习过程中解决不了的问题,教师要作必要的讲解,适时、适当点拨、引导,千万不要袖手旁观、撒手不管。要及时了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做好准备。第四,通过“自主、合作、探究”学习活动,要真正实现充分的自由交往,特...     

初中化学小组合作学习提高教学效率的策略

一、小组合作学习的意义小组合作的探究学习,是指教学过程中,以小组为单位,以问题为载体,通过创设情境或途径,引导学生自主分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式。小组合作学习是新课标改革所倡导的新型学习方式,是初中化学课堂的新式教学方式。当前初中化学课堂教学效率的提高有赖于小组合作学习这一新型教学方式的运用。小组合作学习的课堂教学实践意义主要有:     

浅谈小学生小组合作学习

小组合作学习就是在教学上运用小组使小组学生全体参与并开展学习的一种有效学习方式。随着新课改的步伐,小组合作学习受到了许多教师和学生的青睐。课堂中小组合作学习能够提高学生的学习效率,培养学生自主学习、小组合作探究与合作的精神。结合自身的教学实践从小组合作学习上遇到的问题入手,对小学生小组合作学习的有效开展展开讨论,旨在提高小学课堂的学习效率。     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

有效性是现在讨论的热点,是课改反思中的一个焦点.因为我们知道:有效课堂是一种理念,更是一种价值追求和教学实践模式.无论教学如何改革,"有效的课堂"应该是我们永恒的追求.每一节只有40分钟,一定要有情景吗?一定要探究吗?一定要小组合作吗?答案显然是否定的.那么什么是有效的课堂教学?如何更有效?这一直是我在参与课题研究几年中存在的困惑和思考的问题.     

小组合作学习在初中语文教学中的应用

随着教学改革越来越深入的推进,课堂形式也在不断革新,小组合作学习日益受到关注。什么是小组合作学习呢?这里所指的就是以小组构建为基础,将学生按照一定的原则分成若干小组,形成小组文化,把个体纳入到集体之中,通过小组的力量促进语文学习效率的提高。那么,小组合作学习如何在初中语文教学中有效运用呢?一、筑牢学习平台小组合作学习的展开是以小组为支撑的。所以,首先     

浅谈初中道德与法治教学中小组合作学习的实施策略

在道德与法治教学中,应用小组合作学习,是为了让学生更好的自主、合作、探究学习。然而很多小组合作并没有达到预期目标。分组不科学,合作理念不强,老师影响力不够等很多问题,影响了学习效率。老师要结合道德与法治教学内容和学生情况,合理构建小组进行合作探究,才能提升课堂教学效率。     

浅探初中物理课堂教学中的小组合作学习

<正>课堂教学中的小组合作学习在上世纪70年代率先起源于美国,它的产生主要是出于克服传统教学中存在的种种弊端,是改革课堂教学模式,提高课堂学习效率的需要.我国在进行新课程改革之时引入了小组合作学习这一新的教学模式.那么,什么是小组合作学习呢?简单说就是以小组为基本组成单位,以小组成员之间的合作活动为载体,以小组共同达成教学目标为目的,以小组总成绩和个人在小组中的表现为     

话说“小组学习”

课堂教学中培养学生的“自主、合作、探究”精神，小组合作学习无疑是一种最佳的教学方式，为师者如何适时地使用“小组学习”，并在“小组学习”中科学地指导学乍进行“小组学习”?“小组学习”要达到什么样的效果?这些都是“小组学习”需要明确的重要问题，也是实现学生“自主、合作、探究”学习的关键点。     

浅谈如何将小学科学课小组合作探究活动落到实处

正长期的教学实践和探究,我深深感悟到了:要使小组合作探究活动落到实处,提高小组合作探究活动的效率,在小组合作探究的过程中,必须自始自终地做好以下方面的工作:一、构建和谐的合作探究小组,提供合作探究保障。"和谐"就是人人有事做,人人有话说。就是说在小组合作探究的过程中,小组成员必须人人有事做,人人有话说。只有这样,小组合作     

大班额下英语课堂教学中小组合作学习有效性的研究

随着新课改的不断推行,"自由、探究、合作"的教学模式逐渐被教师所采纳,尤其是在大班额下的小学英语教学中,让学生进行小组合作逐渐成为一种普遍形式,这也有利于提高教学效率和学生的课堂参与感,以便达到更好的教学效果。虽然小组合作应用比较普遍,但是在实际教学过程中仍然存在一些问题亟须解决。因此,本文就针对大班额小学英语教学中的小组合作学习进行探究,并对此提出相应教学策略。     

浅谈提高小组合作学习效率的策略

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,合作学习的效率较低。如何充分发挥＂小组＂的作用,充分运用＂合作＂的手段,切实提高小组合作学习的效率,是教师必须思考的问题。下面我就谈谈自己在教学中的一些粗浅的思考与探索。     

中学语文教学中合作探究环节浅析

观察初中语文课堂教学中“合作探究”学习环节的有效性,反思“合作探究”环节中存在的问题,思考如何提高“小组合作探究学习”的效率。