阅读教学要处理好三个关系

1．文章思路教学与作品文学教育的关系。思路教学，应该说是阅读教学的一种形式。它对于学生理清思路、把握结构、理解作品的思想意义起到推波助澜的作用。如果说思路教学是一种形式，那么文学教育就是一种内容。思路教学应该为作品的文学教育服务。文学教育，就是通过阅读和鉴赏，欣赏和评价作品的艺术形象、文学性语言，从而加深对社会生活的认识。在进行思路教学的同时，重视作品的文学教育，用艺术的形象来认识社会，用文学的语言来感染读者。     

高职学生文学鉴赏能力的培养

文学作品鉴赏是学生对作品中的艺术形象所反映的生活和本质的认识,是学生健全人生不可或缺的精神营养。培养学生的文学鉴赏能力,是高职语文教学的重要任务。     

怎样教好文学作品——学习小学语文教学大纲(草案)的点滴体会

文学作品的教学要求,小学语文教学大纲草案中明确的指出：“文学作品的教学,要使儿童感受,要使儿童的感情意志得到陶冶,要使儿童对作品有全面领会,对形象有完整的认识。”也就是说通过文学作品的教学,使儿童从理解作品的语言抓住课文的内容对人物作出正确的评定,在认识上是非分清,在感情上爱憎分明。因此教好文学作品不但能丰富儿童的语言,培养儿童独立地自觉地阅读能力,同时也负起学生思想教育任务。这项任务是通过讲读课来实现的。我现在就“怎样教好文学作品”写出两点体会和大家共同研究。     

记叙文教学的思维因素

记叙文表达作者的思想感情是通过艺术形象。作品中的艺术形象是作家的思考与想象相结合,即逻辑思维和形象思维交错进行的结果。教学中必须遵循这些思维活动的规律,引导学生通过文学信息的刺激感受形象,理解形象和想象形象,阅读时对形象的本质越理解得深刻,想象活动便也越生动丰富,反过来,能够把形象想象得鲜明、活跃,对形象所反映的事物本质也就认识得准确、深刻。对作品的形象能进行想象活动取决于两个条件:一是理解语言文字,一是理解形象所反映的事物的本质。前者是掌握语言文字的能力,后者是认识生活的能力(与思想认识水平和社会生活经验密切相关)。因此,教学中引导学生认识作品形象所反映的生活本质,目的是使学生更好地进行想象和感受,而不是舍弃形象为分析而分析。这就是《实践论》所说的道理:“感     

怎样科学地安排范唱

范唱,就是教师面对学生进行的示范性演唱。其目的是教师运用歌曲所刻画的鲜明艺术形象直接感染学生,使学生对新歌的内容、风格特点、思想感情有一个比较完整的了解,从而激发学生的学习兴趣。在唱歌教学中,我是分四个阶段来安排范唱的。一、在新授之前,进行“整体式”范唱所谓“整体式”范唱,就是完整地演唱新授歌曲。其目的在于使学生对歌曲有一个大致了解,激发     

不要片面强调学古典文学的作用——对李慕白先生的“作品的典范性是编辑文学课本的主要原则”一文的意见

讀“人民教育“九月号李慕白先生的“作品的典范性是编輯文学課本的主要原則”后,我們願意提出下面的意見和李先生商确。关于中学文学教学的目的任务問题,李先生在文章中说: 文学作品通过艺术形象反映过去和現在的人們的生活,反映社会現突,所以文学教学能使学生認識生活,理解生活,并进入那些生活当中去,从而领会什么是美好的事物。……使学生深深地受到感动,具有是非善惡的观念,从而培养他們的生活能力,陶冶他們的忠于祖国热爱人民的感情,树立起正确的人生观和世界观。这就是文学教学的目的任务。我們認为,李先生对中学文学教学的目的任务的理     

谈文学鉴赏能力的培养

学鉴赏是读通过语言的媒介，获得对学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，从而领会学作品的思想内容和美学情趣的一项学活动。中学语教学不能只停留于字、词、句、段的识记，而要充分发挥学鉴赏的功用，对学生进行艺术形象的感知、分析，让学生融进作品中去，感同身受地进入角色，以自己的感情的“弦”去应和作品感情的“弦”，     

课堂教学中学生再创造能力的培养——谈《荷花淀》中水生嫂的形象再造

再创造能力就是欣赏者面对欣赏对象,调动自己的生活经验和感情记忆,按照自己的审美习惯和愿望,通过联想和想像,给作品的形象加以补充,使艺术形象更臻丰富,并且使他们活起来的能力。文学欣赏是人们在阅读文学作品过程中所产生的一种审美活动,是一种能动的再创造的精神活动。没有欣赏者的能动再创造,艺术形像的许多特征就显示不出来,作家寄寓于形象中的思想感情,作品所蕴含的思想意义,就不可能被认识和掌握。教学中如何引导学生对文学形象进行感受、想像、体验和品味,培养对文学形象的再创造能力,从而获得审美享受呢?下面谈谈《荷花淀》中水生…     

谈诗歌教学语言的功能及应用要点

正文学是语言的艺术。文学作品以艺术形象反映社会生活,有深刻的认识作用和教育作用。诗歌作为文学作品中的一种体裁,在教学过程中如能巧妙地运用好教学语言,以一种声情并茂的魅力引导和感染学生,将会收到很好的效果。因为"诗歌是用凝练、形象而富有韵律的语言创造美的意境高度反     

文学鉴赏的双重功能

文学鉴赏的双重功能□浙江省象山县爵溪中学丁锦伟语文教学中的文学鉴赏主要是对文学作品中艺术形象的鉴别和欣赏,而艺术形象的塑造则是作者感情和认识相统一的精神活动,体现了作者的理想和愿望,形成主客观结合的审美情趣和人生境界。在应试教育盛行的年代里,文学鉴赏...     

巴金在美学上给我们的启示

巴金的作品能给人以强烈的审美感染。他创作的成功经验启示我们:作家要长期地、全身心地深入到生活中,体验同时代人的甘苦和要求,产生强烈的爱憎感情,通过自己熟悉的生活材料的变化和改组,找到准确表达思想感情、善于引导读者进入规定情境、激动人心的艺术形象的形式,使读者激起美感,美化灵魂。     

让琅琅书声在课堂上响起

朗读是帮助学生理解词句篇章和思想内容的一个重要手段，朗读得好，可以引发学生学习课文的兴趣，调动其积极性；还可以感染学生，使之如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，加深对课文内容和语言感情色彩的领会，从而更好地受到思想教育。所谓“读书百遍，其义自见”，就是说多读可以帮助理解作品的思想和情感；同时通过反复朗读，学生能熟悉语言的结构和规律，能培养其良好的语言习惯和热爱祖国语言的感情。可见，朗读能获得多方面的效果。     

语文教学需要激情

在语文教学中常常出现这样的情况,一篇课文学完。学生认真学了,但对作品的精髓却被忽略,不了解。为改变上述现象,我作了一点尝试,体会到,文学作品教学需要激情。 激情,是强烈的喷发式的感情。有激情,才能激发学生感情。使学生与教者、学生与作者及其作品产生共鸣,才能愉快地进行审美活动。真正领略作品的形式美、内涵美,达到教学目的。 强烈的喷发式的感情必然有个酝酿、积聚的过程,作品并不是作者对生活的机械反照或一时冲动,而是他对生活的感知,感情的积累,认识的升华,作为教者,必须深入作品,了解创作背景,懂得作者的写作思路、情绪变化,或者说把握他对客观事物感知认识的过     

引导情感体验 提高鉴赏水平——试谈古诗鉴赏教学

文学鉴赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动,读者以语言为媒介,对文学作品中所描绘的艺术形象、艺术氛围进行具体的感受与反映,从而领会文学作品所包含的思想内容,得到审美的享受。情感体验是文学鉴赏的基本方法之一,读者以自己的感情去悟情、融情,深入体验作者的思想感情,与作者产生感情的共鸣。诗歌是语言艺术,她是对生活高度集中的艺术概括,因此诗歌中的感情尤为强烈,鲜明而动人,在古诗歌的鉴赏教学中,充分引导学生进行情感体验,对提高学生审美鉴赏水平有积极的作用。一、从诗歌的意境     

谈中学语文教学中的审美教育

中学语文教学是对学生进行审美教育的重要途径。在语文教学中，通过学习优秀的文学作品，可使学生获得丰富的社会历史知识和生活知识，提高观察生活、认识生活的水平，培养高尚的情操和健康的审美观念，懂得如何区别社会生活中的真、善、美和假、丑、恶。车尔尼雪夫斯基认为，优秀的文学是“人的生活的教科书”。在文学作品中，作家不是纯客观地描写现实生活，而是按照一定的审美观念加以选择、概括和再创造，塑造出优美生动、感人的艺术形象。我们在欣赏文学作品时，对其中人物的行为、命运和种种生活图景，必然会在感情上产生强烈的反应，…     

文学艺术与语文教育的融合

下篇:艺术形象与语文教育一 艺术形象与语文教材1.形象论:文学是“一个声音——形象的体系”文学的本质是“多元化的性质系统”,是“多种性质的‘集合体’”.文学对社会生活的反映,不过是性质系统中的一个性质因子.如果是理性地反映社会生活,那就不是文学,只有感性地也即是以形象来反映社会生活,才更切近文学的本义.文学是通过对形象的描写来反映和认识社会生活的.希·萨·柏威尔在《马克思和世界文学》一书中说:     

管窥诗歌的审美特征

诗歌是一种重要的文学体裁，它运用精练而富有节奏和韵律的语言，以强烈的感情和丰富的想像，高度集中地反映社会生活。它通过生动具体的艺术形象，教育和感染人们，启迪人们的社会认识，陶冶人们的思想感情，培养人们的生活理想与情操，给人们以美的教育和艺术享受。     

在语文教学中培养学生的高尚情操

当前,语文教学对增进学生的知识,发展学生的能力,相当重视,这是好事。但如果忽视了陶冶学生的情感,那就难免偏颇了。因为缺乏感情的认识便失去了认识的深入。所以,在语文教学中,教师要充分运用课文中的艺术形象和艺术美的力量,以及自己积极向上的情感来感染学生,教育学生,以激发和培养学生的道德感、理智感和美感,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。     

提升初中生文学鉴赏能力途径摭谈

文学鉴赏是通过阅读作品文本,对作品的语言特色、艺术形象、写作技巧、蕴含情感乃至作者个性、写作背景等,进行感悟、品味、赏析、剖析的过程。文学鉴赏是语文教学不可或缺的重要内容,它贯穿于语文教学各环节。近几年来语文教学中更加强调文学鉴赏,以期通过文学鉴赏引导学生发现文学之美,让学生在美的意境、美的感受和美的体验中不断提升自身文学鉴赏能力。因此,教师在语文教学中应运用多种途径提升学生的文学鉴赏能力。     

试论如何提高学生的文学鉴赏能力

文学欣赏是一种审美的认识活动。我知道,文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物,是作家对现实生活进行审美把握、艺术创造的。读者与作家的审美认识过程恰好成反方向,作家是从生活到作品,读者是从作品到生活。正所谓“夫缀文者情动而辞发,现文者披文以人情”（陆机《文赋》）。青年学生由于阅历浅,知识又有限,对文学作品所描绘的社会生活缺乏认识,因而如何培养学生的文学鉴赏能力是一个非常紧迫而又非常现实的重要课题。以下笔者谈两点粗浅的看法,权作引玉之砖,以就教于大家。