中学地理教材分析方法研究

地理教材分析有利于全面实现地理教学目标,有利于教师把握地理教材的体系结构,协调各局部教材之间的关系,有助于提高教师素质,是教师教学设计的基础。地理教材分析。中学地理材宏观分析法、中学地理教材微观分析法、中学地理教材专题分析法是中学地理教材分析的三种主要方法。地理教材分析的依据是地理课程标准、地理教材和学生。     

中学地理教材研究综述

20世纪80年代中后期以来,我国地理教育工作者对中学地理教材进行了深入而广泛的研究。系统论、地理学思想、建构主义理论、课程论、教学论等是地理教材研究的理论依据,内容分析法、结构分析法、系统方法、评论法、实验法、调查法、统计法、文献法、比较法、专题分析法、举例法、个案分析法等是地理教材研究常用的方法。地理教材研究的内容主要包括地理教材的编写、地理教材的结构和功能、地理教材的发展与地理教材的评价等宏观层面研究和地理教材图像研究、地理教材表述形式研究、地理教材的比较等微观层面的研究。我国中学地理教材研究还存在一些问题,有待进一步完善。     

中学地理教材微观分析方法研究

地理教材微观分析方法是地理教师常用的教材分析方法,有利于地理教师深入了解教学内容,促进地理课堂有效教学。新课程背景下中学地理教材微观分析,可以采取以下步骤：分析教材地位与作用;分析知识结构及内外部联系;分析教学目标;分析教材重点、难点。这四个步骤是互相联系、逐步深入的。     

自然地理在高中地理教学中的作用与地位

自然地理学是地理学的一个独立分支,在中学地理教学中占有重要地位并形成一定的知识系统.自然地理内容分布于整个高中的地理教材中,但是有相对集中的现象.人文地理内容的主要专题基本都是在自然地理内容的基础上展开的.中学地理教材中自然地理内容趋于完善与稳定,其节数比重约占35.5%.     

中学地理教学中地理思想与方法研究综述

目前中学地理教学中地理思想与方法研究取得的主要成果有:在主要内容和实施途径方面提出了多种观点;系统思想是自然地理的重要思想;区位论的思想是人文地理的核心思想;综合分析法与比较法是区域地理的重要方法;地图法是研究最深入、最广泛的地理方法.同时也存在着一些问题:研究意识薄弱;内容的研究处于起步阶段;对地理教材中的地理思想与方法研究力度不够.因此.必须要加强地理思想与方法研究意识,树立地理思想与方法教学观念,多层次、多角度地开展中学地理教学中地理思想与方法研究,深入研究中学地理教材中的地理思想与方法,以更好地发挥地理教材的教育功能.     

《中学地理实验教学研究》课程的创建与研究

笔者所在的课题组研制的<中学地理实验教学研究教学大纲>以及根据大纲编写的<中学地理实验教学研究>、<中学地理实验教学教案>、<中学地理实验案例>、<中学地理实验教学研究汉文课件、蒙文课件>、<中学地理实验教学研究文献汇编>等已构成地理实验教学的立体教材.创建地理教学论实验室.加强地理实践教学内客,培养学生创新精神和实战能力,开设<中学地理实验教学研究>课程吴有重要意义.<中学地理实验教学研究>课程的创建.完善了地理科学专业(师范)课程体系,填补了我田地理教师教育课程一项空白,为中学地理教师继续教育提供了有效的课程资源.实战表明,该课程在全目高师地理教育中具有推广价值.     

中美地理教材"活动设计"比较

从类型、内客选择、组织结构等方面,比较中美两国地理教材中"活动设计",尝试从地理教育观、地理教学砚、认识论方面分析造成两国"活动设计"不同的原因.提出在中学活动教学中增加教材"活动设计"的有效性、优化"活动设计"教学情景、加大开发教学资源和转变教师教学策略等建议.     

高校地理科学专业学生地理图表判读能力培养研究

目前高校地理科学专业(师范类)学生地理图表判读能力较低的情况普遍存在,其主要受教师、学生、课程设置、教材以及教育评价环境等因素的影响。高校应该采取提高教师素质、增强学生自学能力、全面推进课程体系改革、规范选用教材以及采取多种评价方式等措施来提高高校地理科学专业(师范类)学生地理图表判读能力,同时使学生在加强地理图表判读能力过程中提高思维能力,促进其终身学习与发展。     

中美地理教材中概念表述的比较

地理概念处于地理知识的核心位置,是其重要组成部分。地理概念的表述,关涉地理教材编写的重要问题,关涉学生对地理事物本质的理解。中美地理教材的概念表述,在科学性、简洁性、可读性、类比模型的运用、范例的提供以及概念图的运用等方面有所不同,对其进行比较、分析,对提高我国地理教材的概念表述的准确性、灵活性有所裨益。     

初中地理情感态度价值观教育策略研究

以呼和浩特、包头两市为例进行问卷调查,了解到目前初中地理情感态度价值观教育存在着地理教师片面重视知识目标而轻视情感目标,对地理教材中情感态度价值现教育因素挖掘不深,教育教学方法落后,评价方法缺乏准确性等问题。初中地理任课教师只有加强自身修养,认真研究课程标准和教材,挖掘教材中蕴涵的情感态度价值观教育因素,创设和谐的地理课堂教学环境。运用科学的教学方法与恰当的教学手段,运用正确的评价方法,才能有效地实施初中地理情感态度价值观教育。     

基于地理信息系统的信息技术与中学地理教育有机整合

文章通过对地理信息系统在中学地理教育中应用现状的分析,提出了地理信息系统在中学地理教育中的应用必要性及优势,并举例分析与中学地理教育整合的途径。在实际教学对比中分析传统教学和GIS教学的优劣势。     

近十年地理教育硕士学位论文的研究方向、热点及趋势

文章通过对2003-2012年这十年地理教育硕士学位论文研究的统计与分析,总结了地理教育硕士学位论文对地理类教师素质、教学目标、课程教材、教学方法、教学媒体和教学评价这六个方面的主要研究观点。地理教育硕士学位论文选题主要集中在教学方法方面,而地理学习方法较少。因此,应加强对地理教师素质、教学安排、课程实施和评价体系的研究。     

中学地理教材章节分析的基本方法

地理教材的章节分析是指对地理教材中章或节的知识内容进行分析,了解教材中各知识揭示的内容及这些内容之间的内在联系、外部联系,认识这些内容的思想品德和能力教育的过程。其基本方法是:     

地理实践教学有效实施障碍及策略

地理学科特点决定实践性教学是构成完整地理教学体系的重要成分,新课标重视地理实践教学活动功能作用。调查发现中学地理实践教学环节中存在诸多问题,阻碍实践活动有效性开展。文中分析中学地理实践教学现存的障碍性问题及成因,提出中学地理实践教学有效实施策略。     

浅谈乡土地理材料在边远地区教学中的应用

地理新课程鲜明的提出要让学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,并且改变地理学习方式。在边远地区,一方面教学设施欠缺,学生接受地理信息渠道单一,使地理课堂长期较为沉闷,学生普遍感到地理知识较难掌握,厌学情绪较重。而另一方面许多地理事物和地理现象都保护相对完整,受破坏较小,因此边远地区的乡土地理教材相对较为丰富。如果把这些形象生动的乡土地理材料充分应用到中学地理教学中,无疑会激发初中学生好奇心、好追问、好探索的特点。因为在中学地理教学过程中,尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理…     

三十年来我国中学地理课程思想的演变

本文旨在客观地描述我国中学地理课程从1978年改革开放到现在三十年的演变,试图从地理课程目标、课程类型、课程内容、课程流派等多个角度对三十年来的中学地理课程思想进行解读,挖掘其对当前中学地理课程改革和发展的启示意义.     

中学地理中环境与可持续发展教育研究简述

通过对近七年来有关中学地理环境与可持续发展教育研究文献的分析发现,中学地理在环境教育和可持续发展教育方面具有丰富的内容和重要的作用,其教学方法多种多样.但是也发现一些问题,如教育目标、教育内容、教学策略的研究有待深入,课程资源建设需进一步开展,教育评价体系还需完善,地理教师的环境素养有待进一步提高.     

核心概念立意下初高中地理综合思维素养的衔接初探

新时代中学地理教育课程改革旨在落实立德树人根本任务,培养学生的地理核心素养。这需要教师树立不同学段地理贯通的教学理念,从教学整体出发,深入研读课程标准与教材,进行初高中地理教学衔接。基于初高中地理综合思维素养不同维度的内涵解读,凝练地理核心概念“地理环境要素”“空间分布”“空间过程”“区域特征与因地制宜”“区域联系与协调发展”,设计了初高中综合思维衔接的进阶模型。根据不同地理核心概念涉及的地理学思想,结合初高中学生认知差异,提出初高中地理综合思维素养衔接策略及方法,以期提升中学地理课堂的有效性,实现学科育人价值。     

八年级地理新教材美育内容体系研究

八年级地理教材中的美育内容广泛分布于教材的各个章节,它可以从自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大方面进行归纳分析。其中,地理自然美的内容是基础,地理社会美的内容是重点,地理形式美、科学美和艺术美的内容是其重要组成部分。五种美育内容相互联系、相互渗透,共同构成了八年级地理美育内容体系。     

新教材中河流地理案例的运用分析

案例教学是中学地理新教材中河流地理最显著的特色之一,本文分析了河流地理案例的内容、阐述了河流地理案例的教学目标、教学过程,同时说明了中学河流地理案例运用中应注意的问题,即初、高中河流地理案例教学的区别与联系、强调＂教与学＂的双向过程。