农村中学学生英语学习两极分化的原因及对策

农村中学学生英语学习中存在着较为严重的两极分化现象,这种现象的形成是由多方面原因造成的。有学生自身的原因,也有教师的和其它方面的原因。本文对农村中学学生英语学习的两极分化现象进行了分析并提出了相应的对策。     

注重发挥分层模式在小学数学教学中的作用

"十个指头有长短",小学数学教学工作也是如此。学生在自身的学习能力、基础以及态度等方面存在着差异性,许多教师沿用的"一刀切"教学模式无法完全适应这样的教学状况,容易导致学生两极分化更趋严重。新课程改革要求尊重学生的差异性,促进学生全面、整体性发展。在这样的背景下,分层教学模式能够较好地兼顾到学生发展的差异性,让学生在符合自身能力水平的范畴内得到充分的发展,实现学生"人尽其才"的综合目标。笔者长期从事小学     

浅谈初中英语教师如何“充电”

<正>"师之不振,国之焉兴。"可见教师肩负的责任重大。国家教育部已颁布了新的《英语课程标准》,对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是,农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响,目前仍然存在忽视对学生运用能力和交际能力的培养,忽视对学生们学习兴趣和学习动机的培养的现象。久而久之,学生们的英语水平两极分化,放弃学习英语的学生也屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育,谈不上可持续发展和终身学习,更谈不     

由"喂"到"引"的转变

小学数学的传统教学方法是教师讲解、学生接受,教师与学生之间是"喂"与"被喂"的关系。而事实上,学生才是学习的主体。陶行知先生有句名言:"先生的责任不在于教,而在于教学生学。"课堂教学是一个双边活动过程,我们应该改变那种让学生跟着教师亦步亦趋的教学方式,引导学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为学习的主人。     

如何缩小小学数学教学中的“两极分化”

在小学数学教学中,教师的首要任务就是发挥教师的耐心和爱心,帮助学生建立兴趣和自信,正确学习,走出"两极分化"的困境,这需要教师不断地努力。经过教师和学生以及学生家庭的努力,"两极分化"现象很快就会得到巨大改善。     

农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素探讨

在初中教育体系中,英语属于其中极为重要的一环。教师在教学课堂上需要不断改善自身的教学方式,为学生营造更为积极、高效的学习环境。农村英语教学中,学生的学习成绩难以得到统一性的提升,导致学生的英语学习成绩出现两极分化的问题。部分学生的英语水平处于高速成长状态,而部分学生的学习兴趣不高、积极性不强,导致英语水平也较低。教师在课堂上,需要采取有效的方式来改善此种教学现状。简要分析农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素。     

关于小学生数学教学中“两极分化”现象的成因与对策研究

随着新课程改革的实施,教师的教材观、学生观以及教学观等都在发生着深刻的变化,教师的教学行为以及学生的学习方式也在显著转变,教师尊重学生的个体差异,培养学生的自信心和自尊心,发挥学生的主动性,教师的评价方式也在逐渐变得多样化。新课程改革的实施推动了教师的专业化成长,也提高了学生的学习兴趣,但同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容,数学题目与生活的联系及开放性的增加导致数学学习两极分化的现象越来越明显,无论是数学学习兴趣还是数学学习能力,现在在小学阶段已经普遍存在。因此,将针对小学数学两极分化现象的成因及对策进行分析,通过理论联系实际,借助科学的方法,使得学生的综合能力能够得到全面提高,缩小发展差距,消除两极分化。     

初中英语学困生的转化策路

学困生是对学习有困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求的学生.每一位英语教师一旦碰到学生出现两极分化的现象,都会感到头疼.但在实际教学中,学生在英语学习中也确实呈现出了"倒三角衰变现象":七年级学生兴趣较浓,能积极主动地参与到学习中去;八年级学生学习兴趣骤减,出现两极分化现象;九年级则只显个别尖子生的影子,优劣差距更为明显.     

如何激发学生学习数学的兴趣

中小学的数学课堂教学一直被广大师生重视,但也是学生数学学习成绩是出现两极分化较为明显的学科之一,再加上最近由于高考和中考改革中的不同方案,网络上出现了让"数学滚出高考"的呼声不断得到支持。数学学科是较为重要的学科,需要拉近两极分化,而消除学生数学两极分化的关键环节就是教师要在数学课堂中将学生的学习兴趣充分地调动起来,在兴趣的引导下,教师根据学生的实际情况,采用适合的教学方法,才能大幅度提高课堂教学效率。     

如何做好初中数学中的差异化教学

正初中阶段的学生在学习风格、学习兴趣、学习智能、学习基础等方面都存在着较大的差异.目前,教师由于受到应试教育的影响,很多教师没有重视学生的个体差异.随着社会的发展和教学改革的不断深入,传统的教学方式已经很难满足不同学习风格、不同学习基础、不同学习潜能学生的学习需求,也不利于人才的培养.初中阶段的数学学习是学生思维方式形成的非常重要的阶段,学生在传统的"同评价标准、同目标要求、同进度、同内容"等方面忽视个体差异的教法下,两极分化的程度     

把"评价"的权利让给学生

"评价"在以往的教育观念里,只是教师的"专利".现代教育思想否定了以往学生的惟一任务就是学习、教师是教育过程中的绝对权威的观念,倡导学生是自身生活、学习和发展的主体."评价"已不再是教师的"专利",也不仅仅是学习总结阶段的一个环节,它应该贯穿于整个教学过程.因此,教学中,教师应多给学生"评价"的机会,把"评价"的权利留给学生,这样做不但能处理好教师的"主导"和学生的"主体"关系,建立平等民主、相互尊重的新型师生关系,而且能有效地培养学生的创新精神,把素质教育落到实处.     

初中英语课改之刍议

刚由小学进入初中的学生,学习基础参差不齐,学生学习成绩两极分化严重。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。几年来,通过不断研究,我摸索出一种办法,就是本着整体教学思想,分组进行教学,重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛,这些不但提高了差生的英语成绩,也较好地解决了两极分化问题。     

数学教学中学生“两极分化”现象的成因与对策研究

目前教学中存在学生成绩两极分化的现象,而且这一问题越来越受到普遍关注,两极分化的原因是多方面的,有学生自身的因素,也有教师的因素,但是这个现象是可以找到办法解决的。两极分化对学生的发展是极为不利的,下面是对学生两极分化现象的简单研究。     

如何实现高中生物课堂的"高效"

本文通过学校学生自身的特点,借鉴"洋思"精神,倡导利用多媒体技术等现代化教学手段分析多种教学方法、学习现状,达到对教师和学生双方减负,实现打造高中生物高效课堂的目标.     

浅析初中学生的两极分化

学生的两极分化是一个老生常谈的话题,也是令教师和家长十分头疼的问题,又是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作。学生从小学进入初中后,由于教学方法不同,学习环境改变,学生个性间的差异等因素,两极分化现象更为凸显。     

初中生英语学习"两极分化"现象浅析

文章指出了初中生英语学习“两极分化”的原因是英语教师对新课标理解的偏差及学生的重视程度不够，解决的对策要制定切实可行的策略，要有针对性，以切实解决学生学习的难点。     

告别"学困"不再难

学生不可能都站在同一起跑线上,也不可能用同样的速度,沿着唯一的途径,达到相同的终点。一直以来,学生间的差异都不可避免地存在着。但是近年来,同一班级内学生学业两极分化的现象有扩大的趋势。而在减少两极分化现象中,提高学习困难学生的学习能力,促进学习困难学生的发展是关键。     

浅谈初中生学习英语过程中的两极分化

初中生英语学习过程中的两极分化现象是各学校普遍存在的，既有学生心理、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质、校园文化生活等方面的影响因素。从现代教育、教学管理的角度出发，对学生进行学习目的教育、激发学习兴趣、开展丰富多彩的课外活动，更新教师的教育观念、教学方法，是可以逐步解决两极分化这一问题的。     

探析英语学困生的成因及转化

随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。     

浅析初中阶段英语学习两极分化的原因及解决策略

目前，农村中学英语教学中两极分化明显。这其中既有学校机制造成的历史原因，也有学生的一些自身因素，当然教师方面也有一定的原因。因此要不断增强学生学习兴趣，不断改进教学方法，逐渐改善或消除这种现象。