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1.
新课程改革背景下的教师是课堂教学的研究者、设计者和引导者。教师对于地理课堂教学内容的组织是课堂教学的支撑点。课堂教学内容呈现形式的设计,对学生学习过程的引导、对学生地理思维过程的培养和训练、对学生情感态度价值观的关注等直接影响到学生 相似文献
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殷玉芬 《中国教育技术装备》2010,(19):89-89
探究学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,要求教师不断引导和指导学生去主动探究。在日常的课堂教学中,如何有效组织和引导学生进行探究学习,最终促使学生养成一种学习习惯,这是教师转变教学方式最重要的内容。 相似文献
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小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一,一堂课的效果如何,首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性,引导学生积极参与体验学习过程,促进学生对知识的主动构建,提高课堂教学的效率,优化课堂教学,让数学课堂成为学生有效学习的乐园。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2014,(24)
课堂是教师讲授知识的场所,是学生学习知识的场所,是培养学生思维素养和学习习惯的场所。课堂教学活动是一个充满生机,富有活力的教与学的过程。在课堂教学活动中,学生是课堂学习的主人,教师是学生课堂学习的组织者和引导者,教师应该尊重学生个体的差异,转变教学观念,不断钻研课本知识,更新课堂教学知识,精心设计课堂教学方案,巧妙灵活运用多种教学方法和手段,唤起学生对知识的学习欲望,激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生参与课堂教学的积极性,为学生提供展现自我的舞台,引导学生培养自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的氛围,引导学生丰富语言的积累,培养学生的学习能力,发展学生的思维习惯,从而提高课堂教学的有效性。 相似文献
5.
课堂教学是数学教学最基本的组织形式,是实现数学教学目的的主要途径.在这样的基本组织形式中,教师要有明确的教学目标,学生也要有明确的学习目标,教师要注重引导学生养成良好的学习习惯,使学生在认知和情感上与教师产生共鸣,达到课堂教学的最佳效果. 相似文献
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数学课堂教学中,结尾是一节课的重要组成部分,结尾的好坏直接影响课堂教学的效果。好的结尾,可再次激起学生的思维高潮,有画龙点睛、启迪智慧的作用。一、总结反思式结尾这种结尾方式是教师在教学中最常用的一种方式。每节课结尾,教师根据教学内容设计问题,引导学生用准确简练的语言,对学习内容、知识重点和学习方法加以归纳与总结。如教学 相似文献
8.
李清杰 《中国基础教育研究》2006,2(2):33-34
随着中学英语教学改革的进一步深入,由应试教育向素质教育转变的过程中,减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量,激发学生学习兴趣,优化课堂教学等方面作出了不少探索与努力,但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量,强化课堂教学效果之外,对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导,重在转化,妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性,引导学生正确的方法,良好的习惯来学习,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 相似文献
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常规的课堂教学以教师为中心,学生被动学习,存在重结果轻过程、重内容轻形式、重教师轻学生三个误区。胡格教学法的核心是基于典型任务设计课程内容,教师作为课堂的设计者和组织者,采用多种教学形式,让学生在体验和参与中学习。从设计、过程、体验三方面阐述了胡格教学法在文科专业课堂教学改革中的应用,实践证明,胡格教学法的应用显著提高了课堂教学效果,学生在体验式学习中不仅学会了知识,还提高了能力。 相似文献
10.
在教学过程中,学生是学习的主体,而教师是教学的组织者,学生学习的引导者,导人是教师借以引导学生有效学习的一种方式。因此,在教学过程中,教师要立足学生这一主体,紧紧围绕学习目标和学习内容来引导学生。引导的方法较多,本文就政治课堂教学中常用的情境导人、讨论导人和问题导入三种方法进行讨论。 相似文献
11.
提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。一堂课的效果如何主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性,能否引导学生积极地参与体验学习过程,能否促进学生对知识的主动建构。下面谈点浅见。 相似文献
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如何提高课堂教学效率,激发学生学习的兴趣和积极性。教师在有限的45分钟的课堂教学中的作用是举足轻重的。教师是主导。对学生的学习起着重要的引导辅助作用。 相似文献
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课堂的自主学习就是要调动学生的主动性和积极性,积极参与交流互动和共同发展的过程。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者。教师创设和引导学生主动参与课堂教学,促进学生主动地、富有个性地学习。那么高一的历史课堂教学如何引导学生主动学习?本人就自己的一点经验谈点拙见,愿与大家探讨。 相似文献
14.
探究性学习作为新课程倡导的一种学习方式,要求我们教师不断引导和指导学生去主动探究,更期待它能够内化为学生经验系统的一部分,成为学生的一种学习习惯。在课堂教学中如何有效地引导学生开展探究性学习,促进整个教学过程的发展?笔者对此进行了探究,收到了较好的效果。 相似文献
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<正>新课程改革提倡师生共同协作、共同参与、共同探究课堂教学.这种课堂教学主要通过讨论、争辩、表达、倾听以及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到自主参与学习的作用.因此,在教学中教师要有意识地引导学生参加实践活动,促进学生自主参与学习,实现课堂教学的最佳效果.一、精心设计,选择适合学生自主参与的内容选择适合学生自主参与的内容是保证学生学习有效性的前提和关键.教师在课前要根据教学内容、学生 相似文献
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景晓红 《语数外学习(初中版)》2014,(10):43-44
语课堂教学的导入,是指英语教师依据新内容的教学需要对学生进行思维切入引导和铺垫。导入效果在很大程度上关系到课堂教学的成败,有的英语课堂教学导入效果不佳,甚至是"无效导入"。那么,影响英语课堂教学导入的有效性的因素有哪些呢?笔者认为,一是导入目的性不够突出,与新课学习内容的衔接性较差;二是导入缺乏趣味性和新颖性,教师仅从自身角度出发设计导入;三是导入环节占用时间过长,不够简洁; 相似文献
17.
杨伟 《四川教育学院学报》2004,20(6):111-111
新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导、帮助、合作,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。 相似文献
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张进 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):74-76
自主、合作、探究,是新课程体系着力倡导和构建的新型课堂教学理论之一,而课堂教学中学生自主学习落实程度之高低与效果之优劣,关键在于教师对自身角色的定位是否把握得精准和恰当。文章着重就自主学习中语文教师的角色定位问题,分别从确定学习目标、自学教材内容、集体讨论、练习巩固及激发学习动机这五个方面进行滦入的分析与阐述。 相似文献