化学课堂教学提问艺术性探微

一、化学提问教学的特点 1.问题具有启发性 提问是为了启发、诱导学生积极思考问题,提出问题要有问的价值。在教学中,要避免单纯判断性提问,避免处处皆问的做法;避免一启即发的浅问题和启而不发的难问题,充分设计具有一定启发性的问题,激发学生的求知欲,促使学生积极主动地参与到课堂教学中。     

政治课堂提问教学艺术性探微

一、提问教学的特点1.问题具有启发性提问是为了启发、诱导学生积极思考问题,问就要有问的价值。在教学中,我避免单纯的判断性提问,避免处处皆问的做法,避免一启即发的浅问题和启而不发的难问题,充分设计具有一定启发性的问题,激发学生的求知欲,促使学生积极主动地参与到课堂教学中。2.提问具有全体性在提问教学中,我树立公平、公正形象,提问面向全体学生,尤其注意“关照”后进生,并注意提问性别的比例。我认为偏爱集中提问先进生而回避后进生的不良做法,久而久之,这些后进生就会产生被“遗弃”的心理,然后消极地对待学业,把自己当作“局外…     

走出初中数学课堂教学改革的误区

有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈．导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化．提问随意性大，缺乏精心安排．忽视对重点、难点的讲解。启发式教学就是在教师的诱导、点拨下．使学生通过亲自尝试探索。建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问．而是看学生的心智活动是否达到顿悟。     

谈思想政治课教学技巧与方法

教学技巧与方法一直都是教育理论探讨的热点。尤其是在思想政治课的教学中，采用合理有效的技巧与方法，可以改变枯燥、呆板的教学气氛，取得事半功倍的效果。 　　一、提问的技巧 会提问的老师，课能上得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标。在提问前，教师先要设计问题。设问要遵循三条原则：一是具有实用性。要搞清楚为什么要这样问，要服务于教学的哪一点要求。二是难易适度。太容易的问题，会限制学生的积极思维；太难的问题，又会使学生无所适从，问题应设在适中的水平。三是有启发性和可讨论性。精心设计有价值的问题，让学…     

小学数学课堂提问的误区和应对策略

在教学中．课堂提问既是重要的教学手段．又是完美的教学艺术．是课堂教学普遍运用的一种教学形式．教学中的“问”．可谓是启发性的集中表现,运用得当,对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有着重要的作用。因此．如何提高课堂提问的有效性．是一个值得研究的问题。     

关于有效教学提问策略的思考

教学提问是一种常用的教学手段，也是一门教学艺术，它应该具有启发性，包容性，选择性，能培养学生的“问题”意识，使其提出有价值的问题，这样才能实现有效教学。     

关于课堂有效性提问的思考

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段,又是完美的教学艺术。教学中的"问",可谓启发性的集中表现,如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要作用。如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题。文章对此问题作探讨。     

浅论法学本科教学中问题式教学课堂手段之运用

问题式教学手段是指在课堂教学中通过教师提问、学生发问来促进教学互动和实现教学目的一种启发性教学方式。其中,教学问题由教师提问和学生发问构成。教师提问应针对教学重点、难点和学生疑点。问题式教学手段应服务于教学内容、要求和主体。其模式包括教师提问模式和学生发问模式两种。教师提问和解答应讲求一定的策略,引导学生发问的关键在于培养学生的问题意识和能力。     

浅析课堂提问的时机

“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”著名的教育家陶行知先生非常重视教育过程中的问，巧妙的启发性的问。提问在课堂教学过程中的作用非常突出，传统教学过程中离不开问，以素质教育为宗旨的今天生物学课堂上，同样也离不开问，只是对“问”，尤其是教师对学生的提问，提出了更高的要求，要求问得巧、问得有艺术、问得有价值。问的技巧是多方面的，本文试图就课堂提问的时机作些探讨。     

以有效问题提升课堂教学效果

本文指出初入讲台的教师应避免课堂提问的随意性,而要根据教学内容,精心设计课堂提问,以有效问题衔接教学内容,以问题推进教学,使学生经过思考后才能得出问题的答案,并提出有效问题应具有的五个特性:“问题性”“逻辑性”“启发性”“多样性”“趣味性”。结合高一物理教学案例,分析了有效提问的教学效果。     

浅谈高效课堂下英语教学的提问

<正>问与答是教学过程中的重要环节,特别是在高效课堂下的英语教学中,问与答使用得更为广泛。在教学中,教师的提问应具有一定的艺术性和针对性,良好的提问艺术能优化课堂教学,提高教学效率,充分发挥学生的主体作用,从而提高课堂教学效果,做到事半功倍。那么如何充分发挥学生的主体作用,优化课堂提问,提高教学效果呢?我认为应该从以下几个方面入手。一、问什么教师应问一些能体现巩固性、启发性、铺垫性、引导性的问题。     

浅谈物理教学中的探究性提问

探究性提问是引导学生进行探究学习的有效手段，探究性提问具有针对性、开放性、序列性、启发性等特点，在中学物理教学中，教师直接提问、在实验的要害处提问、在学生思维障碍处提问、在错误的前概念处提问是实施探究性提问的有效途径。     

小学语文课堂教学中的启发性问题研究

随着新课改的逐步推进和深入开展,研究如何避免冗余提问,增强课堂提问的有效性成为小学语文课堂教学的前沿性问题。启发性问题是指以学生为学习主体,充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性,而设计的不同层次的问题。在小学语文课堂教学中,教师要通过循序渐进、具有本质意义的启发性问题来启发学生思考,使学生得以发表观点,流露情感、锻炼表达。这就需要以小学生思维发展的年龄特点和认知规律为前提,创设问题情境,以培养创新意识为目的,发挥教学机智,随机生成启发性问题。     

地理课堂如何巧用“提问式”教学

课堂提问是常用的一种教学方式,课堂上适时适度、灵活多样、富于艺术技巧的提问,能拓展学生的思维,是提高教学质量的有效途径。在实施课堂提问中,教师要根据教学实际提出具有启发性的问题,激发学生思维,培养学生的创新能力。     

关于语文课堂提问的思考

语文课程标准指出“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此教师在课堂教学中要营造民主、和谐、宽松的教学氛围,创设有趣的问题情景,用有效的提问方法,使学生敢问、善问。从教师提问方面来说,要让学生进行真正有效互动,精诚协作,教师善于提问显得尤为重要。为此我在教学中,采用了以下手段来培养学生的创造能力。一、创造提问的氛围,精心设问要创造提问的氛围,使学生敢问。首先,要使学生了解提问的重要性,从而为积极提问打下良好的基础。其次要善待学生的问题,解除学生对错误的恐惧心理。同时要使提问具有启发性,能够激活学生…     

带你走入神秘的数学课堂

思维起源于问题，问题是数学的心脏。著名教育家陶行知先生说：发明千千万万．起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。创新教育要求数学教师把“问题”作为教学的出发点，提出带有启发性和挑战性的问题。课堂提问是数学课堂教学的重要手段，有效的课堂提问能驱动学生“做数学”，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，更好地提高课堂教学效率。     

浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。     

优化语文课堂提问的策略

在语文课堂教学中，教师应设计出符合学生认知水平的、有思考价值的问题，提问要有目的性，注意启发性，具有针对性，诱发学生的探究性，以调动学生学习语文的兴趣，发展学生的创造思维能力。     

语文课堂教学中的提问艺术

引导之术贵在问。教师能在＂问＂字上下功夫,注重发问的启发性,是上好一堂语文课的关键。启发性,是指提出的问题要有思考的价值,无论是因文解道,还是因道悟文,都要给学生以思想的启迪。运用启发性的提问要注意克服三种弊病：一是提问过于简单,学生不假思索就能脱口而出;     

谈谈课堂提问的坡度

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力。教师在设计课堂问题时要注意提问的四性七度刚启发性、整体性、层次性；难度、深度、坡度、亮度、跨度、角度、精度。这里主要谈谈关于课堂提问的坡度。