论语言交际中的意义

正确理解意义是语内交际（ｉｎｔｒａｌｉｎｇｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）和语际交际（ｉｎｔｅｒｌｉｎｇｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）必须关注的首要问题。但意义是什么？普通人和语言学家对这一问题的看法自然有别。本文认为，运用社会符号学的观点把意义分为指称意义、言内意义和语用意义的做法值得推崇，并且具体论述了指称意义、言内意义和语用意义三个不同层次意义的特征     

论语言环境对语言意义的影响

本文主要分析语言环境与语言意义的关系,解读语言交际环境中语义的理解依赖于语言环境及语言环境对语义的影响,以便准确地把握和区别语言意义的内涵与外延。     

论中国语言教学环境下的交际教学法

本文介绍了交际语言教学法的概念和特点,并重点分析了它在中国教学环境下的应用.同时,阐述了作为语言教学中最根本的因素--教学环境.最后,笔者对交际语言教学法进行了总的评价,并提出了自己的观点.     

论跨文化交际中的语言交际

语言与文化有着密切的关系,语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响。在语言的各因素中,词汇最能反映一个民族的文化,尤其是在语言的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词义方面的差异以外,在语用规则和结构方面也有许多差异。这些差异大多与民族文化传统有关。     

论交际语言教学

该文主要讨论师生间有效的语言交流,在教师预设的有效的课堂情境下,交际语言教学将最大化语言学习者使用目的语进行交流的机会,并带有鲜明目的的进行课堂活动,解决学习任务。值得注意的是,交际语言教学过程的教学重点在于如何传达意义,即语言学习者通过言语传递的信息或是完成某一任务(task)过程中的言语交流,而并非言语的形式,即语言和语言结构的对错。     

论《礼记》非语言交际的符号意义

<礼记>对非语言交际行为的关注是儒家经典中少有的,并且非常重视这种行为所携带的符号意义在社交活动中的作用.可见,当时的人已经认识到非语言交际行为与精神活动、社会活动的关系.通过从四个方面分析<礼记>所表现出的当时社会条件下的非语言交际行为的符号性质,进而说明<礼记>独特的语用意义.     

论语言交际的主体

语言交际的主体是语言交际的决定性因素。本文从交际主体的角色约束,交际主体的形象魅力以及潜在交际主体等方面对之略作探讨,企望为语言交际美学的建立添砖加瓦。     

论跨文化交际中的非语言交际

从非语言交际引起的文化冲突和西方学者关于非语言交际的研究入手，阐述了非语言交际在交际活动中的重要性及其作用,说明人类的交际应包括语言交际和非语言交际，其中非语言交际具有极大的研究价值。     

论跨文化交际中的非语言交际

本文主要探讨了非语言交际在跨文化交际中的作用,强调了文化不同,非语言交际行为和手段就存在不同.为此,研究跨文化交际中的非语言交际最为现实的意义就是要解决非语言交际的文化冲突问题.     

基于不同语言环境的交际与交际角色

任何一种语言都离不开一定的语言环境,而与此相关的交际角色也从一定程度上影响和制约着语言的正确运用。在不同的时候和不同的地点,人们在交际过程中往往要不断变换其“角色”;由于出发点的不同和语言使用目的的个体差异,在具体的语境中,交际角色的表现形式也是不一样的。     

语言交际中的语境与意义

语言交际中，语境随着交际的进展而变化。在动态的语境中来确定语言的具体意义，有助于交际者之间形成正确的理解。本文从四个方面探讨了语境时意义的作用。     

试论语言交际中的语用意义

语言的功能是讲述知识和传递信息,交流思想.随着人类社会的发展,人与人之间、集团与集团之间、国家与国家之间有着相互对话以致达到相互了解、合作的愿望.在这些交往中,语言起着极其重要的作用,然而在实践语言活动中起着重大作用的则是语言的语用意义,因为人们进行语言交际的目的是交流信息,所以在人们的交际活动中双方感兴趣的不是语言的形式本身,而是语言所表达的特定意义.     

论交际法语言教学

交际教学法作为一种现代英语教学指导思想主要包括以语言形式的可能性为主的四个要素,只有通过它们才能有效地实践这种思想.为达到这种教育目的,就应该在教学模式、师生角色、材料选用、交际的目的和情景做出切合实际、有效、合理的设计.在实践过程中,由于文化差异的影响,以及在我区的外语教学应该是非二语习得的外语教学环境,所以我们应采取循序渐进的方法来实践这种思想;否则,欲速则不达.     

创设语言环境 培养交际能力

<正>英语学科是当前我国中小学生的重要必修课之一。加强并搞好英语教学,培养学生运用英语交际的能力是实施英语学科核心素养的主要内容,是培养高素质复合型人才的基础,对促进我国的发展与国际科技、文化交流,加快社会主义现代化建设进程具有重要作用。英语的学习离不开语言情景,语言和情景是运用英语交流的必要因素;离开了情景,语言便成了无源之水、无本之木。没有特定的语言情景,语言交流便难以实现。因此,在教学中,教师应从     

创造语言环境 提高交际能力

随着改革开放的不断深入进行,人们越来越认识到英语学习中交际能力的重要性,学生们所感兴趣的是语言的实际使用而不再仅仅是语言的形式．对于大多数没有机会跨出国门的学生们来说,提高英语交际能力就要靠教师想方设法地为他们创造语言环境,提供交际的机会,让他们进行大量的语言实践,从而使他们能灵活地、自然地使用英语这一交际工具．那么如何为学生创造一个良好的语言环境,以提高他们的英语交际能力呢？这便是笔者以下想谈的问题．英语教学中,创造语言环境的方法很多,我们不妨先从课堂教学着手．传统的英语教学往往单纯的把课堂作…     

论语言交际能力的培养

语言交际能力是在语言交际的社会活动中不断培养、完善和提高的。本文就进一步理解语言交际的特点、牢固把握语言交际的原则、掌握语言交际技巧、提高语言艺术表达进行了探讨和归纳,为语言交际能力的培养开辟了新的道路。     

论副语言交际的基本特征

副语言——一种非言语交际特征,是一个值得研究的言语行为,也是语用学研究的重要课题之一。本文从声学语音学、语用学等的角度进一步探讨了副语言交际所具有的特殊性、简洁性、幽默性、模糊性含意特征及其文化语境的构建。     

论跨文化交际中的非语言交际行为

非语言交际行为是不用词语进行的交际,可以通过手势或符号来进行。社交场合下的非语言交际行为,也是文化的一部分。它在文化学习与跨文化交际中起了一个重要的作用,适当掌握它可以帮助达成成功有效的交流。人们通过对非语言交际行为之间的文化差异的了解,可以提高跨文化交际的能力。     

论人体语言的交际功能与交际艺术

论人体语言的交际功能与交际艺术甘玉龙所谓人体语言，就是人们用来传递信息的各种人体动作。在人类交际活动中，这些人体动作也像人类的有声语言一样，传递着人类各种各样的无声信息，具有极强的交际功能，是人类不可缺少的交际工具。据西方人体语言学家艾伯特·梅瑞宾教...     

论跨文化交际意识对语言学习的重要性

培养学生具备一定的语言基本功和跨文化交际意识,能使得他们利用英语与不同文化国家的人们进行有效的交际。大学教师首先应该具备一定的跨文化交际意识,这样才能很好地引导学生进行正确的文化交际,能从根本上提高学生的文化交际能力。