对优生表扬要适度

许多心理学家的研究证明,奖励比惩罚的教育效果好,个人良好的心境和愉快的情绪有助于提高学习效果。每个班级都有一些表现较好的学生,他们经常受到老师的表扬是应该的。但是,老师对这些优等生表扬、奖励不适度,也会适得其反,不仅会使这些学生产生骄傲情绪,还将使他们在过多的赞扬中孤立起来。小燕是个天真活泼、能歌善舞、学习优良的孩子,在老师中备受宠爱,每次表扬都少不了她。可是,上期选三好生时,竟没有一个同学提她的名。我感到很诧异,便找到一部分学生了解原由。这个说:“小燕太骄傲,瞧不起人。特别是看不起成绩差的同学”。那个说:“她走我们面前过,不是撇     

表扬奖赏要适度

表扬作为肯定孩子良好行为的正面教育手段,常常被家长更多地运用于教育子女的过程中。比如说,孩子做了一件好事,家长就夸奖几句,摸摸他的头,亲亲他的小脸蛋;孩子被评为幼儿园的好孩子,家长会给他买盼望已久的玩具以示奖励,等等。显然,表     

表扬学生要适度

<正>在以往的教育教学工作中,一些老师的教育观念是在学生犯错误时,就一味地批评指责。认为这样做才能使其得到发展。但是,在无数的实践中表明:这种传统的教育观念越来越显示出不足,它阻碍了孩子的个性发展,潜能受到压抑,形成自卑、怯懦等心理。赏识教育是人性化和人文化的教育理念,卡耐基说过:使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。表扬是赏识教育的一种,是教育常用的手段。它是一门艺术,如何表扬得恰到好处,让表扬     

优秀生表扬要适度

每个班级里面都有一些表现优秀的学生,他们得到老师的表扬是应该的、经常的。不过,如果老师对这些优秀生的表扬不适度的话,有时会适得其反,不但会让这些学生养成骄傲自满的情绪,还有可能让他们在表扬声中高高在上,孤立起来。     

表扬要适时适度

表扬是教育者经常使用的教育手段。在实际工作中，有的教师认为教育者应尽量多用表扬，往往拿来便用，却很少考虑其效果如何，结果往往达不到预期的目的。那么，做为教育者应如何使用好表扬这个“武器”呢 ? 　　人的一个需要是渴望得到肯定。有着强烈自尊心的学生更是如此，这是孩子的心理特点所决定的。表扬的作用是激励孩子，使其认识到自身的优点和长处，乐于保持并发扬下去。但需要注意，表扬一定要适时适度。否则，不当的表扬将会引发副作用。在日常生活中，常见的不当的表扬方式有以下几种： 　　一是夸大事实的表扬。这种人为拔高的…     

表扬要有度

教学评价是课堂教学的重要组成部分,是促进学生积极学习的有效手段之一。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐甘露,让课堂充满生机。但当前的不少课堂,教师评价学生时表扬声此起彼伏,似乎给学生的表扬越多,就越能体现新课程的理念。细想一下,这样的表扬是不是太泛滥了?我们的教师是不是过于包容了?以学生发展为本的评价理念,在实践中是不是被演绎     

表扬要公开批评要私下

公开的表扬能使学生发现自己的优点、长处,增强自信心;表扬能使学生精神振奋,增强前进的动力;表扬能拉近师生之间的距离,增强教师的可信度.因此,我在表扬学生时采取公开的办法.学生有了进步,我及时在班会、晨会、集体活动时口头表扬,或写成表扬稿张榜表扬,以增强学生的荣誉感、自豪感.     

教师要懂得表扬

表扬就是对别人的一种赞美,表扬的力量是不可估量的。我们做教师的,面对的是一些比较幼稚、尚不成熟的青少年,更应清楚地认识到表扬对学生所起的作用。很可能你那一句不经意的表扬,就会改变一个学生的一生命运。     

表扬也要备课

曾经读过一篇文章,作者的一位朋友,到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说":你长得这么漂亮,真是可爱极了!"教授等女儿走开后,很严肃地对朋友说":你伤害了我的女儿,你要向她道歉。"朋友大惊,心想我一番好意,送了她礼物,还夸奖她,便问道伤害二字从何谈起?教授说":你     

表扬要明确具体

我常常听到一些老师鼓励和表扬幼儿,诸如“××小朋友问题回答得很好”、“××小朋友画的画很漂亮”等等。但究竟好在哪一点上,由于老师没有讲具体,幼儿有时只能有一个笼统的、模糊的概念和认识。我在教学中注意恰当地运用表扬这一教育手段,尽可能具体指出好在什么地方,为什么好。如教大班情境讲述《好朋友》时,我请幼儿回答“冬冬是怎样到场地上来拍球的”,王怡说:“冬冬是高高兴兴来到场地上拍球的。”我立即表扬道:“‘高高兴兴’这个词用得很好,说出了冬冬来场上拍球时的心情。谁还能用不同的词来说说冬冬是怎样到场地上来的?”经过我这样明确具体的表扬,小朋友用上了“欢欢喜喜”“愉快地”等形容词。徐轲小朋友则     

表扬孩子要具体

都说好孩子是夸出来的。6岁的儿子也不例外。只要一听到溢美之词,一张脸立刻神采飞扬。所以,我经常会表扬儿子：呀!我儿子真棒!太厉害了!真了不起!可是最近,我发现儿子的自信心非常膨胀,总觉得自已比别人强,在其他孩子面前表现得霸道。那天玩游戏,他居然一把推倒了邻居的孩子：“你为什么不听我指挥？”     

表扬要有实效性

表扬是每个教师要经常使用的教育教学手段,它是对学生正确行为和言行的肯定,它对保护学生的自尊心、提高学生的自信心起着积极的作用.有效的表扬有着巨大的力量,有时会让一种偶然的行为变成一种习惯.在教育教学工作中,无效的表扬也比比皆是.通过近十年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面:(1)表扬要及时;(2)表扬要找对切入点;(3)表扬要有针对性;(4)表扬要注意方式和场合;(5)学生的表扬让课堂生辉.     

对孩子的表扬要恰到好处

表扬,作为赞赏教育的一种形式,本无可厚非。但在实际运用中,往往是廉价而流俗,既不中肯,又缺乏针对性：,廉价表扬之于幼儿有百害而无一利、表扬要中肯,要“奖有所值”表扬不是福利,不是人人有份？要让幼儿明白,经过自己的努力做得好了,才能得到表扬和夸赞,这对于培养幼儿积极进取的人生观和价值观当不无裨益。     

表扬要恰如其分 批评要合情合理

在我看来,幼儿因受其生理和心理条件的限制,不可能达到“受表扬(成功)时不大喜,受批评(失败)时不大哀”的境界。因此,孩子受到表扬或取得了某些成功乐一乐,受到批评时伤心、流泪,只要顺乎自然,我以为无可指责,因为这符合儿童的心理卫生。不管是表扬或是批评孩子,目的是让孩子正确地认识     

课内练习要适度

当今的数学练习存在着这样一些不适度的现象：其一，“多、繁、杂”。这是由于长期以来小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”所造成，练习题的安排常常是机械重复的偏多；其二，受应试教育的顽固影响，过分注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。     

简繁要适度

学生:有人说,写文章越简洁越好,也有人说,文章简洁了不具体。请问杨老师,文章究竟是写得简一点,还是写得繁一点好? 老师:文章的简繁,不能一概而论。叶圣陶老先生曾说过:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。一两句也可     

引导要适度

科学探究是在教师引导下的学生自主探究活动。但是,在一些示范课、观摩课上,我们经常看到学生被教师牵着走的现象。比如说,在一堂观摩课《拱形的力量》中,教师不但为学生准备了统一的探究材料（5种长度、宽度一样但厚度和质地不一样的纸条,放纸条的两根木块之间的距离是一样的,甚至放在纸上用来测量纸的承受力的都是同一种材质的1角硬币）,而且每一个实验都是在讲清要领和步骤之后才让学生动手做。这节课虽然上得很顺畅,但却给人一种演戏的感觉,学生没有自主探究。究其原因,是教师的“引导”过多。     

对学生的激励性语言要适度

激励学生是一门艺术。马克·吐温曾有这样的感慨：“靠一句优美的赞扬,我能活上一个月。”但是,教师的激励性语言必须适“度”．才能取得最佳教育效果。