普遍人性与永恒主题——文艺学与语文教学答问之三

普遍人性与永恒主题是作品主题分析和价值评价必须面对的问题。如何看待曾被视为理论禁区的“普遍人性”与“永恒主题”问题?经过历史的反复拷问,现代文艺学坚定地回答:艺术是人性的审美显现,对普遍人性和永恒主题的深刻表现是衡量作品伟大性的决定性标准,也是艺术作品具有不朽魅力的根本保证。德国学者菲·巴生格在《黑格尔的美学和普遍人性》(宗白华译)中明确表示: “我     

模仿练习:活化语文教学

小学生大多爱说好动,模仿能力强.语文教学中,适当穿插模仿练习,使学生能动地融入到课文中去,仿说,仿写,仿做,从而加深理解,活化教学内容,掌握说话、作文、为人的基本道理.     

小学语文习作教学中模仿教学的应用研究

近年来语文基础教育地位越来越明显,越来越突出。它承担着传递科学知识文化、影响学生思想道德观的任务,对学生健康人格的发展有重要作用,小学语文教材对儿童学习文化知识、做人道理、与人相处方式及心理成长有着关键的作用。在习作教学中教师采用各种方法尽力去指导,学生也试着用各种方式努力去学习,但是收获不大。本文笔者从模仿教学的角度试图破解这一难题,期望可以为教学实践提供参考。     

文学人物分析如何正确提问——文艺学与语文教学答问之四

从文学课堂到专业刊物,对小说戏剧人物的评论,常会见到这样一种似是而非的做法:把纯然虚构、实际上并不存在的文学人物,视为具有自然生命、真实存在的现实人物或历史人物,然后把人物的命运遭遇直接归结为人物自身的生理或心理的、道德或观念的因素;进而,对正面人物的分析变成对其高洁品格或忠贞爱情的热烈歌颂,对反面人物的分     

试论模仿在小学语文习作教学中的应用

模仿是写作的开端。是习作教学中古老而实用的教学方法之一,学习者可以通过对榜样的模仿学习迅速把握作文的方法和规范,提高习作学习的效率。本文分析了模仿在,小学语文习作教学中的应用意义和应注意的策略方法。     

面向语文教育的文艺学教学策略--对成教类学生文艺学教学有效性的思考

如果以与语文教育的关系为出发点来看待文艺学,我们大致可以把文艺学的教学内容划分为这样几种基本类型:与语文教育宏观联系的文艺学理论;与语文教育微观联系的文艺学理论;与语文教育有限联系的文艺学理论.本文据此探讨了如何从语文教育的角度进行文艺学教学的问题.     

游戏精神与语文教学

提起语文教学,似乎总是非常严肃的话题,中国传统式本土化的课程教学观,让语文教学走进了书斋题海的困惑。戴上了斯多葛式的冷漠。我们应对语文课程的教学观重新进行审视,走出所谓的范式、打破所谓的模塑,给语文教学觅寻一片本真的绿色天地。     

话说教学模仿

人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。就语教学而言，从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用，模仿是一个至关重要的环节。     

小学语文习作教学中模仿教学的应用分析

随着我国新课改的加深,我国的教育模式和方法发生着深刻的变化。摒弃传统教育刻板、固定的教学模式,随着新的教学理念和教学形式的引进,我国的教学课堂开始焕发新的生机,灵活多变的教学方式更加受到教师、学生和家长的好评。小学语文,是语文教学和一切学科的基础,对以后学生进行自主学科学习有着重要的影响。本文将从小学语文习作教学中模仿教学的应用出发,提示应用现状,提出应用策略,促进教学质量的提升。     

刍议小学语文习作教学中模仿教学的应用

小学生的习作水平在一定程度上反映了他们的阅读理解能力以及对生字词的运用能力。而模仿是小学生写作的开端,是一个传统有效的教学方法,小学生通过对样文的模仿写作,能够迅速地提升写作的学习效率,也能够正确地掌握习作的方法和技巧。本文就小学语文授课过程中模仿教学方法做简要的研究与探讨。     

探究小学语文习作教学中模仿的应用

在小学语文教学之中,习作教学一直是教学之中的重点和难点,因为小学生的思维逻辑以及表达能力还处于发展阶段且词汇量有限,因此难以用已有的词汇来对自己所闻所见所想进行精确的表达和描述,这就需要老师根据学生模仿能力强这一特性来进行教学模式的创新,通过学习优秀的范文来引导学生进行表达方式与技巧的模仿,从而有效地提高学生的写作能力以及表达技巧,因此本文将对小学语文习作教学之中模仿的应用进行深入的探讨与研究。     

浅谈小学语文教学中如何开展游戏教学

在小学语文教学中,运用游戏化的教学方式,可以促进小学生兴趣的增加,提高注意力,让学生内在的主体性被更好地激发出来。游戏化的教学方式,需要教师有较强的课堂教学组织能力,对教材内容的创新优化整合能力。     

游戏当道,趣味教学——语文有效教学策略浅析

在基础性教育改革的大背景下,在小学语文教学中。游戏化教学是对学生进行直接经验的一种有效的教学方式。游戏教学的最终目的是为语文课堂教学提供新的视角和新的方式方法,这正好和新课程改革倡导的理念相吻合。开展游戏化的教学主要目的是为了更好地改善教学的现状,对提高教学效率是有着积极的作用的。因此,设置游戏化教学,激发小学生的学习兴趣和热情,对语文课堂的教学研究发挥着重要的意义。     

小学语文游戏化教学浅探

俗话说:"兴趣是最好的老师。"没有学习兴趣,学生就没有学习自觉性。因此,我们在小学语文教学中一定要注意激发学生的学习兴趣。而在众多的教学方法中,游戏教学可以很好地激发学生的学习兴趣,同时又能够促进儿童的认知能力发展,是一种值得提倡的教学方式。本文将对小学语文教学中的游戏化教学进行探究。     

语文教学中进行游戏渗透教学的可行性

在阅读教学过程中,教师根据阅读教学的实际需要,恰当地设计一些游戏活动,巧妙地应用到教学过程中,可以最大限度地激发学生学习语文的兴趣,活跃语文课堂的气氛,让学生们设身处地地感受到学习是一件很快乐的事情,进而积极投身到语文学习当中去。     

谈游戏化的小学语文教学

俗话说：＂兴趣是最好的老师。＂没有学习兴趣,学生就没有学习自觉性。因此,我们在小学语文教学中一定要注意激发学生的学习兴趣。而在众多的教学方法中,游戏教学可以很好地激发学生的学习兴趣,同时又能够促进儿童的认知能力发展,是一种值得提倡的教学方式。本文将对小学语文教学中的游戏化教学进行探究。     

谈小学语文游戏教学如何开展

小学语文教学活动的组织开展要符合小学生的心理特点。游戏化的学习方式,可以将小学生的兴趣激发出来,使其在教学活动中更加投入,从而提高他们的学习效果。基于此,教师要在游戏化教学方式方面从思想上加以重视,在行动上多加创新。     

浅议小学语文游戏式教学

游戏不仅是人类的天性,还是人类最原始的教学方式。然而,受到传统观念的影响,很多教师对游戏式教学存有偏见。如何正确理解游戏式教学,并让其在教学中发挥更大的作用呢?如何正确运用游戏式教学呢?本文笔者就以上这些问题进行了初步的探讨。     

小学语文的游戏化教学

小学语文是一门基础性、工具性的课程,会对学生的其他学科学习产生重要影响。同时伴随现代教育改革和新课程标准的落实。游戏化教学在小学语文教学中得到了更多重视。教师根据小学生的学习特点和心理特征,将游戏作为教学和课上沟通交流的平台,让小学生在身心愉悦的环境中学习语文知识,有利于提高小学生的思维能力和想象力,在一定程度上也会提高小学生的创造力。但在小学语文游戏化教学的具体实施过程中还存在一些问题,应对小学语文游戏化教学进行更加深入的分析和探讨,以便有效地解决教学中存在的问题。     

追寻语文教学的游戏精神

语文教学应该顺从儿童的游戏心理,让学生在游戏中走进语文丛林,在游戏中体验出生活的韵味、语言的醇美、成长的欣然;让教师在游戏中实施语文教学,在游戏中体验出教育的理趣、育人的真义、职业的超然。游戏精神的实质就是自由的精神、创造的精神、探索的精神等多种精神的结合,将其融通在语文教学中,可以让语文教学唤回在传统学习文化中悄然隐退的、而被现今大力召唤的人文精神。