张天翼童话作品“教化”的巧妙构思——以《大林和小林》为例

相对于目前的童话故事疏离审美、教育服务政治目的的现实,张天翼《大林和小林》满溢着儿童的乐趣,通过巧妙的构思和创作实践,真正地达到了寓教于乐的目的。     

论张天翼儿童文学“新奇的”叙事姿态——以长篇童话《大林和小林》为例

张天翼的《大林和小林》,是中国长篇童话的开山之作。他的＂新奇的＂叙事姿态,奠定了其作为中国儿童文学拓荒者的卓越地位。这种＂新奇的＂叙事姿态主要表现,一是儿童文学＂有益、有趣＂的创作标准,二是幻想里折射出的斑斓人生,三是幻想中闪现出的独创光彩,其间的思想与智慧带给小读者独特的艺术审美享受。     

张天翼童话的艺术魅力

作家张天翼一人在成人文学和儿童文学两个领域均取得了突出成就,这在中国现当代文坛是极其罕见的．本文尝试从漫画手法、民问格调、幻想氛围三个角度对其童话作品独特的艺术魅力作一新的整理、探究．     

论现代中国童话的幻想压抑——以张天翼“宝葫芦”传统叙事为例

作为成年人的幻想在以儿童视角书写童稚幻梦时,本应天然地形成复调结构和多种叙事角度,从而出现富有极强艺术感染力的艺术作品,但是实际上现代童话书写反而呈现出鲜明的单一性,压抑了那些非教化因素的不切实际的想象表达,儿童自身那种自由奇妙的幻想少有酣畅的呈现。这类看似不切实际的幻想正是童话创作的本质因素。张天翼的《宝葫芦的秘密》就鲜明地体现出整个20世纪的中国童话在功利性文学观指导下所呈现出的强烈的教化性特征。怎样放飞儿童幻想是目前童话创作的一个重要课题,也是开创中国童话新局面的关键。     

张天翼童话的形貌修辞

在《秃秃大王》、《大林和小林》两部童话作品中,张天翼较好地运用了变动字形、插用图形等两种形貌修辞的手段,产生了好的修辞效果.作者在童话作品中的这种有益探索,值得借鉴.     

《洋葱头历险记》与《大林和小林》之比较

《洋葱头历险记》与《大林和小林》这两部长篇童话在思想、情节和艺术手法上存在很多相似之处,主要表现在教育性、现实性和趣味性三个方面.造成这些巧合与雷同的原因,除了罗大里、张天翼两位作家在自身经历、政治观点、创作思想方面的相似之外,主要是两人发挥创作天才,以形象演绎同一种社会发展理论的必然结果.     

冷峭、睿智的笑——浅谈张天翼童话的幽默特色

时代和家庭的影响使张天翼在童话创作中形成了独特的幽默特色。二十世纪三十年代的儿童文学作品多是粗制滥造 ,旨在毒害儿童、奴化儿童。张天翼最先正视现实 ,揭露现实 ,重视儿童文学寓教于乐的功能。他运用幽默的笔法、新奇的夸张 ,塑造儿童喜闻乐见的人物形象 ,构思令人捧腹的情节 ,语言描写体现儿童口语特征 ,充满儿童情趣 ,使其童话作品呈现自然天成的幽默特色。同时 ,他把幽默作为锋利的解剖刀 ,借助纵横捭阖的比喻 ,讽刺剖析旧社会的种种弊端 ,作品洋溢着冷峭、睿智的笑 ,笑声中儿童们不知不觉地得到了道德的教育 ,涤尽了心头的尘埃。     

童话的本质及其教育功能

随着时代的发展,对传统童话质疑者认为:童话中的幻想违背客观事实的真实性、塑造的一些儿童形象折射出被压抑的儿童观、其中包含的狭隘的道德观与伪善的道德教育,背离了教育的真善美。与之相反一些学者辩护称:童话中的幻想具有超越性,具有荒诞美,满足儿童的情感需要、其儿童观是某一时代社会文化的反映、道德主题鲜明、极端化契合儿童直观的思维特点。事情上,儿童在童话阅读中的幻想具有审美意义,应从社会学视角来评价童话中的儿童观,童话道德教育以显性、正向功能为主,但存在隐性、负向功能。     

《大林和小林》

推荐理由:本书是二十世纪中国最优秀的民族童话精品之一。这本书奇特的构思,夸张的手法,大胆的想象,曲折的情节,让人爱不释手,很容易被它深深吸引。一对孪生兄弟因为各自不同的经历变成了完全不同的人。一个成了肥胖愚蠢的寄生虫,一个成了真正的劳动者。作品传达了以儿童的兴趣和理解力为基础表达方式的社会内容。其新奇的     

专家谈童话的教育功能

童话，通过天上人间、有形无形的万物的人格化手法，以及变幻无穷的故事情节，潜移默化地向儿童渗透“崇尚善良、战胜邪恶、向往勇敢、同情弱小、颂扬聪明勤劳、克服懒惰愚蠢”等人生哲理，因此，可以说童话教育是提高儿童全面素质的好途径。尤其是童话对于一个人的想像力、联想力与幻想力影响巨大。一个人思想活跃，能触类旁通、举一反三，以至一通百通，人们称之为“开窍”，这种“开窍”也就是超越一般知识的“智慧”。智慧，能使科学家从幻想转化成巨大成果；能使诗人写出“白发三千丈”的佳句；能使军事家知己知彼；能使企业家具有脱俗…     

论安徒生童话对严文井童话创作的影响——以《南风的话》、《歌孩》和《浮云》为例

严文井对安徒生童话至为推崇,其作品《南风的话》、《歌孩》和《浮云》在结构方式、浓郁的诗情风格和现实关怀等方面都明显受到了安徒生《没有画的画册》的影响,这3篇童话可以说是严文井的"没有画的画册"。但由于时代和国情的不同,严文井的童话饱含教育的目的,形成了自己的风貌。     

在游戏中实现童话与艺术教育的有机整合——以大班童话课程《皇帝的新装》为例

童话是发展儿童感受美、表现美、创造美等审美能力最有效的方式之一,童话教学则是一种侧重感性体验的审美教育。在游戏中实现童话与艺术教育的有机整合,可从建构主题课程,丰富幼儿多元感知;成立项目小组,支持幼儿个性表达;开展剧本展演,鼓励幼儿大胆创造等系列活动中着手,为幼儿提供一个比普通艺术活动更富于想象力、更具有趣味性、更加能给幼儿带来快乐体验的艺术游戏空间。     

王尔德童话与传统童话的对比——以《巨人的花园》为例

19世纪末英国优秀作家王尔德一生创造了大量作品,他被公认为是一位独树一帜的童话作家,他的童话措辞优雅,风格独特。本文以《巨人的花园》为例,从意象和情节两方面探讨其与以安徒生童话为代表的传统童话的差异,展现这篇童话的宗教特点和唯美主义情怀。     

解构与重述:后现代主义语境下的童话影视剧——以美国电视剧《童话镇》为例

童话故事以象征和意象的方式承载着时代的文化内涵和价值观念。以美国电视剧《童话镇》为例,结合近几年来有影响的童话影视剧,从性别观念、道德伦理、受众心理等层面着眼,可以剖析出在后现代主义文化影响下,大众传媒如何"重述"童话。     

新世纪童话创作印象——以短篇童话为例

新世纪的前十年中,童话创作取得了长足的发展,童话美学观也得到了进一步的发展和创新。在继承上个世纪八九十年代童话的基础上,新世纪童话更有所创新:老中青少四代作家同台献艺;低幼童话受到重视;"爱"这一主题的在场与缺失得到充分表现;文体风格也在多元重组中有新的发展。     

把握童话特质，落实语文要素——以《在牛肚子里旅行》为例

感受童话的文体特质,既需要从文本内容理解的角度去落实,也需要借助全新情境的创设,在实实在在的表达过程中落实。只有真正实现了阅读与表达的有效融通,学生才能感受到童话的丰富性。本文提出,在教学中,教师要依托情节轨迹,解构童话的丰富意蕴;借助语言转码,再现童话的丰富细节;强化人物对话,把握童话的独特内涵;迁移全新情境,凸显童话的丰富表达。     

童话阅读,趣味盎然——以童话《蜘蛛开店》的教学为例

童话是小学生喜闻乐见的一种文体。教师要科学有效地引导小学生阅读童话故事,让他们在学习语文基础知识的同时,爱上童话,爱上阅读,进而爱上语文。     

《沙滩上的童话》片断例析

课堂实录片断:师:公主被凶狠的魔王抢去了,正在城堡里哭呢。文中的小伙伴想出了哪些办法救公主呢?     

析《数学教育学报》的教育功能

从理论上论述了“数学教育学报”在推动我国高师数学教育和基础教育改革方面所具有的教育功能,并在改革实践的基础上总结出一条高师院校数学系开展教育改革的基本思路———学好“数学教育学报”,指导数学教育改革     

幼儿园童话教育的现状调查及对策——以山东省东营市市区为例

童话是幼儿珍贵的教育资源,它的应用对幼儿将产生不可替代的教育价值。通过调查发现,目前东营市市区童话应用现状存在教师偏重童话的道德教育价值,应用频次参差,应用系统性不强,应用形式忽略幼儿本位,应用途径单一,环境创设浮于表面等问题。加强幼儿园童话应用的措施为：营造幼儿园精神文化氛围、落实童话应用目标、探究多样化的童话应用形...