论如何加强文言文教学的深入研究

自语文独立设科以来,在中学文言文教学研究中,始终存在着各种争议,其中一些问题至今仍然未有定论,这给中学文言文教学造成了诸多阻碍。本文从提供科学数据和尝试教育实验两个方面入手,对如何加强中学文言文教学的深入研究提出建议。     

如何加强文言文教学

在漫长的历史进程中．文言文曾经发挥过重要的作用。作为历朝历代通用的书面语言形式,文言记载了中华古国几千年灿烂的文明。中华民族的悠久文化得以传承下来,文言文功不可没。当然,作为一种书面语言,文言完成了它的历史使命,让位于白话已成事实,     

如何进行文言文教学

怎样进行文言文教学,本研究提出以下方法:侧重读、引导说、指导背和学会用。     

加强育读教学完成文言文教学重任

二省一市曾实验使用的人教社新编高中《语文》(试验本)第一、二册,共有文言课文6个单元24篇。教材对高一文言文教学的大致要求有：(1)使学生养成自觉诵读的习惯,能读出语气,能熟读背诵8000至9000字;(2)掌握200至300个文言词,熟悉一些常见的文言句式;(3)能初步适应文言文的表达方式和表达习惯。目前修订本教材的这方面内容与要求大同小异,可见高一文言文教学任务很重。     

如何提高文言文教学效率

文言文是学生接触、了解、感受中国传统文化的主要裁体,也是语文教育传播传统文化、弘扬民族精神的主要载体.因而,文言文教学是让学生接受传统文化熏陶,培养学生民族文化精神的一个重要途径.     

论如何有效进行高中语文文言文教学

文言文是我国优秀民族文化的重要组成部分。通过研读优秀的文言文作品,不仅能够提高读者的文化素养,而且在继承和发扬我国优秀民族传统文化方面起到非常重要的作用。在高中阶段语文教材中,编排了多篇具有代表性的文言文篇章。高中阶段的文言文教学,还没有一套成熟的教学模式可以套用,如何有效进行高中语文文言文教学,成为高中语文教师需要认真思考的问题。本文就高中语文文言文教学的有效性进行了探讨,并提出了一些切实可行的教学方法。     

文言文教学如何以情感人

一说到文言文,大多数学生马上就联想到艰涩、深奥、枯燥、单调……,更有人发出这样的感叹:“学文言难,难于上青天!”总之,文言文“面目可憎”,很不得人心。     

如何在文言文教学中开展审美教育

文言文无论是在内容还是形式上,都蕴含着丰富的美育资源。在苏教版初中语文教材中有41篇文言文,在教学文言文过程中开展审美教育,能够让学生认识到文言文的音韵美、语言美、思想美,从而提高学生的审美素质和语文素养。下面笔者结合教学实践,谈谈如何在初中文言文教学中开展审美教育。     

如何激活文言文教学

本文就选材的原则、内容、运用三个方面,阐述了合理有效地选择课外文言材料,增加文言阅读量.提高文言课堂质量和效益的尝试。     

论初中语文的文言文教学

随着国家对语文教育的关注与重视程度逐渐加大,学校和老师对语文学科的教学已经不仅仅局限于对语文课本知识的讲授,而是开始偏向于对传统知识文化的深入解析。这种要求既对学校和教师提出了更高更多的要求,又同时对学生学习传统文化知识提出了更多的学习任务和要求。     

如何做好初中语文文言文教学

文言文是初中语文课程的重要组成部分,在传承发扬中华民族传统文化、夯实学生古文基础、培养学生文学综合素养等方面发挥着不可替代的重要作用。从实际情况来看,虽然初中语文教师极为重视文言文教学,但是往往事倍功半,无法取得预期的教学效果。如何做好初中语文文言文教学,一直是诸多初中语文教师关注的问题。基于此,围绕初中语文文言文教学这一中心论点,从三个方面详细阐述了具体的教学策略。     

如何搞好文言文教学

高中语文教学中，文言文的教与学无疑是诸多师生深感头疼的问题，在高考中，文言文部分也是许多考生在高考中最容易丢分的部分。然而，如果教学得法．特别是注重对文字的深究，激发学生学习文言文兴趣，在高考中，文言文反而会成为学生最不易丢分的地方。     

如何攻克文言文教学难关

古典文学一直是中华民族文化的瑰宝,对于研究中国文化、学习传统礼仪、提升语文素养、个人修身养性等方面都有促进作用。文言文流传至今,经过岁月的洗礼,留下了众多的国学精粹。文言文一直是初高中语文学习中的重点和难点,也是当代中学生较为头痛的一部分。提高语文成绩的总目标已经逐渐演变为提高文言文成绩,其难度和重要性由此可见一斑。如何攻克文言文教学难关在中学语文教育中讨论已久,虽然各式各样的方法都有所成效,但是文言文的教学平均水平提高缓慢。本文从语言学习的根源出发,对攻克文言文教学难关提出了自己的几点看法。     

如何构建小学文言文教学高效课堂

随着教育改革的不断深化,人们对于中华传统化的重视也不断加深。而文言文作为学生学习古代文学作品的一个媒介,被人们越来越重视。虽然小学阶段的文言文比较简单,但是由于学生刚刚接触文言文和语文素养欠佳等外在因素的限制,使得小学文言文教学课堂效率停滞不前。因此,思考如何构建小学文言文教学的高效课堂,是每一个语文教师都应该思考的问题。     

关于加强文言文教学的思考

一、文言文的社会功能加强文言文教学与时代潮流并不相悖 ,反而是相辅相成、彼此促进的。从表面看 ,它们似乎是逆向运动 ,其实是相向而行。随着社会的进步 ,文言文的作用正在提高。诚如一大批诺贝尔奖金获得者曾云集巴黎(西方的汉学中心 ) ,向世界发出呼吁 :人类要在 2 1世纪很     

如何提高初中文言文教学的有效性

学习文言文能有效培养和提高学生的语文素养。文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝,在语文新教材中占了较大的比重,可是学生惧怕文言文,大都存在厌烦情绪,文言文教学效果也总不尽如人意。如何激发学生学习文言文的兴趣,增强文言文学习的积极性,提高文言文教学的有效性?可从导语的设计、诵读的技巧、学法的选取、情境的创设、个性感悟等方面进行积极的探索。     

文言文教学如何体现学生的主体性

高中新课程标准规定:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。""学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。"对照新课标的要求,无疑现在的很多的文言文教学是不符合新课程标准的,主要是教师包得过多,统得太死,压制了学生的自主性,忽视了学生个性和创新性的培养。"纯讲解式"教学使学生懒得动脑,形成了等老师翻译,靠老师讲解的学习习惯;学生没有学习的主动性,严重违背了语文教学的本质,剥夺了学生的"主体"地位,影响了学生"自主吸收"功能的发挥和创造性思维以及探究能力的形成和发展。那文言文教学如何才能体现学生的主体性?就此,谨谈一点浅薄的看法,以求抛砖引玉。     

如何搞好文言文教学

文言文是中学阶段的一个学习重点,同时。对许多中学生来说,也是一个难点。如何搞好文言文教学,我认为必须做到以下几点。