以美怡情,以美导善——美学美育课程对大学生人格境界提升的重要作用

面对市场化、商业化和就业竞争带来的压力,加上拜金主义和物欲横流的诱惑,当代大学生的人格心理和精神信仰出现了许多方面的困惑,也许审美教育和精神陶冶再次会成为高校教育工作者必须采纳的有利途径。因为只有实现了审美对个体物质欲求的超越,才能在静观中使心灵达到与对象世界的本真状态的融合,才能进入对现实人生的审美观照,从而使大学生的心灵和境界在审美活动中得到提升和净化。     

大学生在审美活动中面临的困难以及应对方法

审美活动中大学生要进入审美境界,必须克服一系列的困难：要能在功利性营销性的文化产品中选择趣味高的审美对象;要克服自身的局限。并降低外部环境的负面影响。大学生需要具备基本的物质保障、足够的知识储备,并端正审美动机和态度,明白“人非工具”才能在心灵上真正感受到美。     

论外国文学教学中人文精神的传授和培养

当今浮躁的社会环境对教育好大学生增加了一定的难度。教师在注重对大学生知识和能力培养的同时,不能忽视传授和培养人文精神的重要性和必要性。外国文学课程集中了人类心灵的精华。因此,在外国文学教学中树立大学生的人本思想,加强道德素养,培养审美的能力是传授和培养大学生人文精神的有效途径。     

浅谈公共艺术对大学生心理的影响

在对公共艺术欣赏的过程中,公共艺术的作用不仅体现在培养大学生对自然和艺术之美的鉴赏,使他们能够更好地认识审美对象的客观形象,培养他们健全的审美心理结构,提高和协调他们的审美感知、情感、想象和理解等心理功能,尤为重要的是能够逐渐增强大学生的自我意识,保持积极乐观的情绪,排泄生命的束缚与情感的压抑,使其获得一种心灵的自由,整个人格精神获得一种完善。     

浅议音乐审美修养

音乐是艺术中的艺术,是美的峰颠。当代大学生只有具备良好的审美修养才能使审美者在音乐中得到激励,唤起对美的追求、美的表现和创造,从而体现音乐的审美价值,使学生身心得到和谐、全面的发展。     

大学文学教学中的审美教育

在这个一切追求实利、精神生活贫乏的年代,通过文学教学对大学生进行审美教育非常重要。因为审美教育直接影着响着大学生的审美能力、思想深度、思维广度,通过审美教育可提高大学生美的实践能力、发现美的能力、感知美的能力,使他们拥有美的情操,成为拥有独立、完整、健康人格的人,让心灵与美共栖。[1]     

探析大学语文教学中的审美教育

通过语文教学对学生进行审美教育具有得天独厚的条件。对大学生进行审美教育，要注意塑造美的心灵、陶冶美的情感、提高美的感受能力、培养美的实践能力。同时，教师要提高自身的审美修养，使学生潜移默化地受到思想熏陶和艺术感染。     

让心灵融入音乐的意境——浅谈新课程背景下小学音乐课的意境教学

"音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。"只有当学生进入特定的音乐意境之中,他们才能获得心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因此,教师要充分发掘教材的音乐意境因素,创设让人心动的意境和心醉的情感,诱发和开拓出丰富想象的审美空间,触发学生的心灵,使师生在赋予动感的音乐意境中,触景生     

语文课要重视学生想像力的培养

想像力的培养是审美教育的重要内容,只有在教学中引导学生对课文的意像进行充分的想像,才能使学生更深入地体验和欣赏课文的情感美,给学生的心灵播下更多创造美好未来的种子。     

增强大学生先进典型亲和力的路径研究

选树大学生先进典型需要增强大学生先进典型的亲和力,让先进典型深入人心。通过对大学生先进典型亲和力的分析,与大学生心灵相通、情感共振,才能更好地吸引人、打动人,使先进典型具有生命力。在亲和力的感染下使大学生乐意模仿、见贤思齐,促进个体全面发展和群体发展,实现其价值功能。     

高校美术教育审美能力的培养

审美教育重在以美育人、寓育于美.高校美术教育是终身教育体系的重要组成部分,是学校艺术教育的延续和拓展.其中,审美能力的培养应该成为贯穿于整个高校美术教育中的一条主线.作为一个社会人,只有具备了审美能力,才能具备创造美、传播美的能力,才能使人在赏心悦目中自愿接受美的熏陶,实现美术的传播、精神的愉悦、心灵的满足.     

当代大学生审美教育现状及对策的思考

当前大学生审美教育已引起人们的普遍重视,大多数高校都为审美教育开设了艺术类课程.审美教育应该贯穿于整个教育过程中,落实到各个教育环节.只有使优秀传统文化教育、艺术教育、学科课程教育、校园文化环境教育结合起来,全方位实施审美教育,才能切实提高大学生的审美素质.     

感知·想象·情感·理解——语文教学的审美心理流程

语教学的美育目的应是构建学生的审美心理机制。只有在教学中遵循和有机运用感知、想象、情感、理解等审美心理流程，把学生当成主动积极的认知，才能将作品中美的情感、美的意境化于学生的心灵，才能使学生与作品产生生命的交流和融合。     

音乐与心的交融——新课标中的审美体验价值在教学中的运用

新课标是素质教育的重要组成部分,而它的审美价值是音乐教育的核心内容。在教学活动中的运用首先体现在使学生用心灵去感受和表达教材歌曲中的美好情感,这包含两个方面;一是使学生被歌曲中蕴含的情感所感染;二是让学生通过歌唱歌曲表达自己内心的丰富情感来感染大家。任何艺术形式只有达到与人类心灵的共鸣,才能触及灵魂深处的情感,提高艺术形式的审美价值。     

以视听语言素养提升大学生影视审美品位

影视艺术是信息时代大学生审美娱乐的主要形式,但视听素养的不足,严重制约着大学生影视欣赏的品位。视听语言是影视艺术外在的表意符号,受众只有掌握视听语言的表意特征,才能真正实现与作品的心灵沟通,提升影视艺术鉴赏能力。     

审美教育：大学语文教学的核心

大学语文教学应以对大学生进行审美教育为内在核心,这是因为本学科根本目的——实现大学生全面发展的需要：也是本学科教育对象、内在特性以及教学过程规律特点的客观要求。大学语文教学就是审美欣赏和教会审美欣赏,寻找在读者（学生）和作者之间超越物我、超越时空的心灵契合,为心灵与心灵的沟通架起一座桥梁;大学语文教学必须以激情为动力,以美景为平台,以生活为基石,始终关注生命的终极意义。     

高校辅导员大学生美育工作的研究

对赣州高校辅导员美育工作的调研发现,目前高校审美教育的现状不尽如人意。当前形势下,结合赣州发展实际,做好大学生的审美教育,辅导员要有针对性地加强美育的人生境界提升功能,做好大学生的人生领航员;充分发挥美育对智育德育促进作用,使美育与学科教育相结合,做好大学生学业上的指导员;加强对大学生日常行为、素质修养、身心健康中的审美教育,做好大学生生活上的服务员;加强美育对人陶冶情操、美化心灵的作用,做好大学生心理上的保健员。     

把美育融入语文课堂教学

美育和语文教学是水乳交融的,只有融美育于语文教学之中,才能使学生的心灵在愉悦中得到更好的净化,情操在潜移默化中得到陶冶。因此,在语文教学中实施、渗透、强化审美教育,是语文老师应积极探索的课题。     

试论艺术语言的心物感应

艺术语言是一种心灵化的语言 ,它最自然地展现了主体心灵的自由。在艺术语言创造过程中 ,主体反映客体 ,并非理性的认知和评价 ,而是感性的体悟和描写。任何对象经过主体的以眼观物、以心感物、以情化物的全过程 ,都将形质尽变。这种变形的客体 ,是审美客体与审美主体双向变形的结果 ,是主体心灵化和审美化的显影。艺术语言的心物感应 ,是主体把审美直觉、审美体验、审美情感融注到客观物象中 ,使物象变形为审美对象的过程 ,在这个过程中 ,主体的心理活动、思维活动对心物感应具有指向作用 ,它所整合出的变形客体是蕴含着主体的审美比较、审美选择和审美评价的心灵之物 ,它是主体心灵世界的最自然、最真实的投射     

简论我国高校的音乐教育

音乐是人类思想、精神和道德的美的结晶，它与大学生素质有着密切联系音乐需要作为大学生的一种自我实现的需要，给大学生的情感提供了一块栖息和成长的绿洲。历史赋予音乐教育在高校中的神圣使命是提高大学生的音乐审美素质，使学生的心灵世界更广阔、更深沉、更美丽。当前，“音乐作为文化来传授”的观念在高校教育中已