体验：教学情境的本真追求

<数学课程标准>对"体验"的解读为"采用特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验",同时强调"让学生在现实情境中体验和理解数学".这些无不说明"体验"与"教学情境"的密切联系:体验以教学情境为支撑,或者说体验具有情境性.事实上,教学情境也具有体验性,教学情境最直接的价值取向就是体验.     

初中数学问题情境的创设方式探究

正数学新理念提出要"以人为本、让学生成为学习的主人",而学习的最基本要素是思维,现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境.创设问题情境,实际上是通过问题情境这个思维载体,让数学问题隐含在问题情境之中,或者是将数学问题迁移引伸到具体的社会实际问题中去,促使引发学生的认知冲突,点燃思维的火花,让学生独立地发现问题,进而分析问题、解决问题.因此,在教学活动中教师应以问题为主线,通过创设问题情境来调     

浅谈初中数学课堂问题情境的创设

<正>数学新理念提出要"以人为本、让学生成为学习的主人",而学习的最基本要素是思维,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境.创设问题情境是指通过问题情境这个思维载体,让数学问题隐含在问题情境之中,引发学生的认知冲突,点燃思维的火花,让学生独立地发现问题,进而分析问题、解决问题.因此,在教学活动中,教师应以问题为主线,通过创设问题情境来调动学生思维的参与,引导他们主动探索,主动思考,成为学习的主人,从而达到良好的教学效果.对此,笔者     

中学化学新课程微型实验设计的若干案例

高中化学新课程的理念是.以学生发展为本"、"以提高学生的科学素养为宗旨",倡导"以学科探究为主的多样化的学习方式",重视学生的"亲身经历和经验",强调"创设生动活泼的学习情境".     

创设问题情境培养创造性思维

"为了每一位学生的发展",这是新课程的核心理念.课堂教学是实现学生发展的主要途径,主动学习是学生发展的内在动力,探究是主动学习的核心,而探究活动始于问题的提出.在数学教学中,"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,问题是数学方法、知识积累和持续发展的源泉,是数学探究的出发点,是开启数学奥秘的钥匙.心理学研究认为,思维通常是由问题情境产生的,而且以解决问题为目的.所谓问题情境,是指通过外部问题和内部知识经验恰当程度的冲突,使之引起最强烈的思考动机和最佳的思维意向而形成的一种心理状态.因此,在数学课堂教学中,教师应通过精心设计合理的问题情境,唤起学生的思维,使学生产生"疑而未解,又欲解之"的强烈愿望,进而转化为对数学知识的渴求,激发学生学习的动力,让他们积极主动地参与探究,真正体现"以学生发展为本"的理念,全面培养学生能力的课改精神.那么,教师应该如何创设出恰当的问题情境,进而引起学生积极思考呢?     

初中道德与法治课灵动教学的实践与思考

道德与法治课课堂教学最本质的立意是"培养什么人,如何培养人",以"立德树人"为最高价值取向.在教学实践中无论是情境的选择还是问题的设置都要坚持弘扬主旋律、宣传正确的价值导向的原则,基于真实情境解决学生的真实问题,让学科核心素养真正落地.本文针对当前在课堂教学中遇到的问题,进行了一些课堂观察与思考.     

创设情境 优化教学

情境教学就是依教材的内容、目标,以学生的心理活动为基础,设置课堂教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的一种新型的教学模式.情境教学强调"情境",教师要在"情境"二字做足功夫,充分调动学生的主体性、探究性,从而提高学生的化学素养.笔者在平时的教学实践中做了如下的探索,取得了一定的教学效果.     

“情境体验课堂”:开辟政治认同素养培育新路径

"情境体验型"课堂以学生为中心,以各种软件、硬件教学资源为媒介,创设政治情境,开展政治活动,真正落实寓教于"活动",寓学于"活动"。这种活动课堂强调"情境感染"和"情感内化",一方面让学生感受政治情境,生成政治情感,另一方面让学生体验政治活动,生成政治认同,是培养学生政治认同素养的重要路径。     

创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求

教师提供和创设怎样的教学情境,关乎学生以怎样的"过程与方法"进行学习,映射出学生在课堂上以何种方式、何种角色、何种过程参与学习.最有价值的初中物理概念教学之"过程性情境"就是:生活经验情境、实验体验情境、灵活运用情境、知识结构情境.     

创设“问题情境”激发学生自主学习

为了激发学生学习数学的兴趣,应在教学中多创设生动的"问题情境",如创设生活性问题情境、趣味性问题情境、直观性图形情境、让学生自主发现问题的情境等,以达到优化教学的目的.     

情感——习作教学的灵魂

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.因此,教师要从培养学生的"写作兴趣"入手,以"情感"作为写作教学的"催化剂",提高学生写作的积极性. 一、创设各种情境,激发写作兴趣 在作文教学中,不少学生常常觉得没话可说,没有表达的欲望.因此,写作教学的第一步应当是创设情境,让学生的"情感"活起来.     

情境串:串出数学课堂的精彩

数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略.     

调动感官,打造有情境的音乐课堂

<正>情境是个体在进行某种行动时所处的特殊背景。情境的构建既要有客观的"境",也要有主观的"情",情境的创设必须充分尊重"人"、尊重情感的萌生。音乐教学中,教师有目的地创设具有一定情趣,以形象为主体的情境,可以帮助学生理解歌曲。因此,笔者在课堂上,进行了再现生活情境,调动学生感官,链接学生情感体验的教学尝试。1.发声于境,融通共生。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》特别重视发声练习,力求     

情“真”境“切”造就灵动的数学课堂

我们从当前的系列公开课可发现教师们都在为学生创设学习的情境,但某些情境的创设过分花哨、浮躁,表面上学生讨论、交流得"热热闹闹",却没有真正挖掘与所学新知相关的数学问题,停滞了学生的思维,这是没有价值的情境创设.新课标中指出:教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境.为此,在教学中我们创设的情境应当是情"真"境"切"的,这样才能激发学生学习的内在动力,引导他们通过思考、交流、探索、实践等获得数学的"四基",促使他们主动     

创设问题情境构建精彩课堂

课堂是学生掌握知识、发展能力的主要场所,问题情境能使学生在生动有趣的情境中获得有价值的数学知识和技能.一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生一种满足感.创设数学问题情境可使学生在"动中生疑"、"疑中生趣",促使学生进入学习新知的最佳心理状态.     

浅谈数学课中的情境教学

情境是指教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程,联系生活实际,创设生动活泼、主动求知的学习环境.教学中创设各种学习情境,能激发学生的学习动机和好奇心,充分调动学生思维积极性,使之在a学习中变"被动"为"主动",变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学",真正体现新课程标准的理念.     

学习情境:撬动语文学习任务群的支点

创设适宜的语文学习情境,是学习任务群有效开展的重要支点.要立足语文言语实践特性,仅着眼于"真实情境"是不够的,还须融入"大概念"引领下的"认知情境".学习情境设计的逻辑理路体现为"大概念"引领下的深度理解、迁移和应用.情境设计的策略包括确定情境建构的"锚点",将任务、情境等转化为"情境任务",情境中预设学生的言语成果,...     

学贵有趣

兴趣是激发学生前进的最佳动力.在课堂教学中,为学牛创设快乐的学习环境,激发他们浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,焕发学生学习的主动性,从而提高课堂教学效率,是解决教学难题的一把金钥匙. 1情境设置,激发兴趣 数学课程标准明确指出:教师的任务之一就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生不仅"会做数学",而且"喜欢数学""会用数学",真正使学生在知识、能力、情感、价值观等方面获得协调发展.     

新课改背景下高师教育学"问题驱动"教学模式研究

目前"传递-接受式"仍然是教育学课较为常见的课堂教学模式,这种模式最典型的特征就是"去情境化"、"去问题化",重教师轻学生、重知识轻能力、重理论轻实践."问题驱动"教学模式就是要改变这一现状,要让学生在真实的教育情境中带着问题去学习领会蕴含其中的教育原理,并能运用所学理论分析解决现实生活中的教育问题.在学习方式上,将教师引导与学生自主探究、合作交流有机结合起来.     

基于概念的自主建构——兼谈“任意角三角函数”概念教学

概念的建构,是以学生已有知识和经验为基础的主动建构.案例中,教师尊重学生的个体差异,创设一个可以在不同个体之间进行表述、交流、批评和反思的情境,促成学生内在的"观念冲突",经历"自我否定"和"自觉优化",学生可以实现"自主建构".