浅谈小学数学教学中“错误资源”的有效利用

心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生的认知发展。出错是学生的权利,学生出错是正常的,对于这些错误,我们可以进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,从而利用错误这一宝贵资源为教学服务。     

惩罚可以替代

在我们的教育教学中，没有不犯错误的学生。成长中的孩子．明辨是非的能力不是很强，很容易犯错误。因此，学生犯错误是很正常的。然而，当学生犯错误时，我们教师又该如何面对呢？     

寻找切入点，重新激发学生学习热情

学生还是孩子,即便高中生也为未成年。人会犯错误,孩子更会犯错误,这样推理学生犯错误属于正常现象。过激地说一句,会（故意）犯错误的孩子都不是笨孩子．笨孩子不“会”犯错误。所以要容忍他们犯错误．但不是鼓励。对于学生的错误行为,我们要做的就是及时告诉他们——犯错误的危害。老师尤其是班主任,要及时发现孩子的动向,及时指出来,但不要轻易地处罚他们。以下几个案例．是我个人的处理方法,供大家参考。     

让学生在自我反思中改变

正名师魏书生刚做老师的时候,曾经让学生写检讨书,可是面对学生千篇一律的检讨书,他觉得不能触及学生的内心深处,不容易找到纠正错误的方法。于是他提出写心理活动说明书,要求在说明书中使用心理描写的表达方式,描绘出犯错误前、犯错误时、犯错误后三个阶段的思想斗争。有人说:这不和写检讨书一样吗?他的学生回答得好:写检讨书,越写越恨老师;写     

教会学生从错误中学习

有的教师在处理犯错误的学生时,常常会要求学生做出口头或书面承诺:保证今后不再犯错误。迫于高压,学生通常会按要求做出承诺。其实,每个人都不希望自己犯错误,但是实际上人人都会犯错误。对于成长期的学生来说,要求他们不犯错误,无论怎样小心谨慎的学生恐怕都难以完全保证。当惩罚和批评教育的手段不能达到预期效果时,我们可以试着帮助学生找到产生错误的原因,将批评或自我批评变为让学生反思自己的行为,并提出一些引人思考的问题,如“你认为问题出在哪里?”“为什么会出现这样的问题?”“下一次再出现类似的情况,你还会做同样的处理吗?”…     

扬起你的笑脸

“人不可能不犯错误,包括我自己”,自从教以来,我就常常这样告诫自己。正因为有了这样的理念,我才能冷静并宽容地面对和处理学生的种种过错。     

批评亦有“道”

批评可以及时纠正学生的不良行为习惯,帮助学生及时改正错误。面对犯错误的学生,教师首先要沉着冷静,保持一个清醒的头脑,认真分析学生犯错误的原因,控制好自己的情绪,以退为进,换一种方式去处理问题,可能更利于问题的解决。     

浅谈惩罚在学生行为习惯养成中的作用

惩罚教育是学生行为习惯养成中必不可少的手段,不能把体罚与惩罚混为一谈。每个人不可能不犯错误,但必须对所犯错误负责任,惩罚可以唤醒学生心中的责任意识,艺术性地运用惩罚,对学生行为习惯的养成有着极其重要的作用。     

班主任与学生谈心的几点体会

谈心是人与人之间沟通思想、加深了解和增进感情的一种重要交往方式,是班主任工作不可缺少的一部分。一次成功的师生间的谈心,可以树立老师在学生心目中的形象;可以缓解老师与学生之间的矛盾;可以让学生向老师敞开心扉,甚至可以让后进生转变自己。班主任找学生谈心大概分以下几种情形： 　　●当学生犯错误时,班主任一定要找犯错误的学生谈心。其目的是帮助学生认识错误,并改正错误。然而达到此目的不是一件简单的事。谈心过程中要想办法去引导犯错误的学生,唤醒他的自主意识,让他自我评价、自我反省、自我觉醒。一天晚自习,我检…     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

多替犯错学生想办法

学生犯错后,我们有许多班主任首先想到的是批评,认为不批评学生就不能教育,也不能警醒其他同学,只看到了批评的惩戒作用,没有想到批评会伤害学生,也没有去想学生为什么会犯错误。许多学生犯错误后,他们并不是不知道这是错误,只是总改不了。所以学生犯错后,我们不只是要批评他们,更多地应是思考学生为什么犯错,怎样帮助他们改正。     

换一种思维对待学生的过错

古人云：知错能改,善莫大焉。学生难免会犯错误,关键在于我们怎样对待。     

正确对待学生学习过程中所犯错误

作为教育工作者,我们在教学过程中经常会遇到学生在学习过程中会犯各种各样的错误,怎样正确对待和处理好学生在学习过程中所犯的错误,是我们教育工作者在教学过程中必然面临的问题。因此,我们应当以正确的态度,采取恰当的措施,来引导学生认错改错,使学生不断进步。对待学生所犯错误要有宽容之心学生在学习过程中犯错误了,作为教育者不能动辄大怒,严厉呵斥,恶语相加,要知道天才毕竟少数,学习过程也是实践过程,学生在学习过程中犯一些错误实在是难免的,只有允许学生犯错误,他们在学习过程中思维才能打开。把错误看作是教育与学习进步的阶梯学…     

在错误中成长

毛泽东曾说过，不犯错误的人是猪，犯错误不改的是死猪。谁没有犯错误的时候，更何况是我们的学生呢!犯了错误并不可怕，让我们教师多从这些错事、傻事中挖掘一点闪光之处，努力帮助学生从中发现自己的“优点”，充分认识、积极行动，对学生的成长不一定是坏事。     

如何对待学生在英语学习中的错误

英语对中国学生来说是一门外国语言,在学习英语的过程中,学生出现错误是不可避免的。传统的英语教学认为学生在语音,语法,语体,语态,文化等方面犯错误是一种消极现象,是教学失败的体现。本文总结了学生在英语学习过程中所犯错误的规律,并就老师对学生犯错误应当采取何种态度,及如何纠正学生所犯错误等问题进行了探讨。     

纠错之我见

正任何人都要犯错误,人从降生的那一天起,便不断地犯错误(小孩子的弄火伤手、吃东西、戏水等,都是一串犯错误的过程)。只有在不断地错误,不断地碰钉子的过程中,才能逐渐懂得事情。既然如此,学生在学习的过程中,犯了错误,我们又何必火冒三丈?确实,教师在教学的过程中,可能不希望学生出现这样或那样的错误,我们都认为:我讲清楚明白了,作为学生的就会了,怎么还存在不会或者忘记等等情况呢?但是我们静下心来想想:学生是一个独立的个体,学习中他可能开小差,导致不明白,或者他明白了但对题目有     

反馈与矫正中学生历史学习错误的几条原则

中学生在历史学习过程中,由于对基本史实掌握的欠缺和历史概念理解的偏差,在课堂上回答问题或做题时会出现各种各样的错误或失误。这些错误或失误往往容易被我们当作司空见惯的事或不该发生的情况,要么轻易地忽视过去,要么对犯错误的学生进行批评甚至惩罚。殊不知这些错误或失误正是历史教学宝贵的教学资源。应该看到,学生所犯错误的背后总有一定的原因和规律,认识和把握了这些原因和规律,我们就可以使学生的错误和失误转化为课程资源加以利用。所以在平时的历史教学中只要我们善于发现和利用这些错误资源,注重及时准确地反馈与矫正,就会极大地提高历史教学的课堂教学有效性。那么,如何才能及时有效地反馈与矫正学生的错误？我们应遵循以下几条原则。     

数学课堂如何让“错误”折射出美丽的光环

心理学家盖耶指出：“谁不考虑尝试错误．不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻．”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性．作为教师．我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确．犯错误是孩子的“天性”．     

谈如何善待犯错误的学生

在成长的过程中，学生难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师如何帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。