利用多媒体创设教学情境要注重“五性”

<正>在小学数学高效课堂的构建中,利用多媒体创设教学情境,显然是一种行之有效的手段,多媒体技术相对于传统的教学方式特别是讲授法课堂教学模式有着很大的优点。我们都知道,小学数学学科作为典型的理科学科,对于学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高,但是小学阶段的学生自主学习能力较弱,这就需要利用辅助性工具来方便小学生的数学学科学习,多媒体技术就能     

让数学课堂真正成为学生“登高的云梯”

数学学科在一些学生眼中,是一门枯燥的学科,然而它又是一门重要的学科。怎样才能使所有的学生都具有一定的数学“天赋”、“使不同的人在数学上得到不同的发展”呢？教师应在课堂教学的每个环节树立以学生为主体的教学观念,激发学生的参与意识。把主动权归还学生,以课堂为主阵地。向学生提供更多的发展机会,给学生搭建一个自主学习的舞台,培养学生适应未来社会的能力,使课堂成为学生登高的云梯。     

做“差生”的良师

数学是一门很总要的学科,是各门学科的基础,和其他学科密切联系,怎样让每个同学学好数学,怎样让每个落后的学生学好数学是每个数学老师的心结,联系各方面调动一切因素帮助差生学好数学。     

提高农村小学生的数学语言应从“说”开始

数学是一种语言,运用它能够简洁而确切地表达和交流思想,是现代社会中人际交流不可缺少的工具。数学交流能力已成为信息社会中人们工作和生活的必备素养。在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生掌握数学知识,促进学生数学思维的发展,这就要求我们每个教育工作者营造好使学生会说、想说、敢说、抢着说的课堂氛围,让他们在轻松、活跃的语言环境中,畅所欲言,提高数学语言表达能力。     

中学数学课堂教学要抓“三化”促“三优”

中学数学不仅是工具学科，而且是一门培养、发展人的智力的重要学科。数学教学要抓好“三化”，即抓好数学知识结构化、数学思想方法系统化、能力培养层次化；促进三优，即优化课堂教学、优化学生数学素质、优化学生个性品质。下面谈一些做法。一、抓数学知识结构化，优化课堂教学提高数学质量的关键在于提高课堂教学效率，其着眼点放在优化课堂教学过程中，重点是抓好数学知识结构化。这是优化课堂教学的重要途径。奥苏伯尔说过：如果要把整个教育还原为一句话，那就是根据学生现有的知识结构进行教学。美国心理学家布鲁纳认为：“不论我们…     

数学课堂的教学语言原则

教学语言是每个教师必备的教学工具，数学这一学科逻辑性强，思维严密，更需要数学课教师运用语言技巧，充分调动学生的学习积极性，增强学生的领悟能力，培养学生的学习兴趣。     

以“形”助“数”——养成作图习惯，提升数学素养

在新课程改革中,我们在培养学生学科专业知识的同时更要重视学生学科素养的培养。在小学数学素养中要求提升学生的逻辑推理能力、符号意识、运算能力等。这就要求教师在日常教学中合理渗透,提升学生的数学能力。在数学教学中,我们发现许多学生作图时随意马虎,不是不借助工具,就是不按照标准作图,影响解题结果。基于此,教师在数学教学中要培养学生的作图习惯,用好的习惯提升学生的数学素养。     

小学“数学作文”初探

学科教学之间有许多相互可以利用的特点,例如,在数学教学中,教给学生认识定义、理解法则、析解应用题等,经常会要求学生先说一说。实际上,这就是在运用学生整理思维、运用口语的作文教学的前形态工作。随着基础教育改革的进行,新的教育理念激荡着传统的数学教育。我们将数学和作文联姻,打破了长期形成的学科壁垒,加强了学科之间的整合,体现了不同学科间相互沟通、相互汲取的基础教育课程改革的教育理念。一“、数学作文”可以形成学生对数学概念的理解写作是一项创造性的学习活动,这种“创造”不仅表现在作者对写作素材的取舍,重新组合和融…     

利用思维导图 提高“三思”能力

小学数学是一门知识体系比较完备的学科,如何教学已经有了成熟的模式,学生的思维趋于固定模式。这对于数学学科的课程改革颇为不利。基于现状,在小学数学课堂教学中引入思维导图,可有效提高学生的思考能力、发散思维能力和反思能力,从而提升学生的数学素养。     

让学困生“吃得饱”让优等生“吃得好”——新平县桂山镇第二小学“培优帮扶”成效显著

在新平县桂山镇第二小学,班主任每个月必须做一件事——填写“培优帮扶工作对象追踪记录表”,填写每个学生当月的纪律、卫生、健康等10项德育方面的表现和语文、数学等5门学科的成绩。学期结束时,辅导教师对所辅导过的学生作出“学期终结评价”。每位家长也要对孩子在家里的表现作出评价。     

浅谈运用“信息技术新课改知识”实践课堂教学

信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而是还要培养学生利用信息技术解决现实问题又能创造性的发展，采用不同的教学方法和手段达到教学的目的，真正落实“为了每个孩子的发展”。我们要让每一节信包技术课的主要目的不再是让学生学会使用工具，而是要让学生提高利用工具的能力!要培养学生具有能运用又能创新的能力，教师作为课堂的组织者和实施者，这就给我们提出了更高的要求。     

数学教学中如何转化“差生”

随着九年义务教育的普及,小升初考试的淡化,“差生的比例相应增多,其中又以数学差的学生居多。而数学是工具学科,数学差,势必影响理、化等学科的学习,甚至影响学生分析问题、解决问题的能力。因此,如何转化差生,使他们从害怕数学到喜欢数学,这是每一个初中数学教师面临的紧迫问题。下面就如何转化差生,提高他们对数学学习的兴趣,谈谈自己的看法。     

“动”起来的数学课堂更精彩

数学是一门实践性较强的学科,因此动手操作是学生学习数学的重要手段。《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学学习的过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究、动手操作、合作交流是学习数学的主要方式。"由此可见,动手操作符合新课程教学的要求,将其运用在初中数学教学中可以培养学生的实践能力和创新能力。如何在课堂上培养学生的动手能力,实现初中数学教学新的突破,是值得每个教师探讨的话题。     

让数学课“动”起来

在现实世界中,数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括的学科,逐渐形成自己特有的科学语言与工具,所以数学在大家的眼中是个比较严肃的学科。以前老师只要能教会学生基本的解题能力,只要学生在考试中能拿到高分,老师的任务就算完成。然而,在新课改大潮的环境中,教学的首要任务已经     

浅谈数学“后进生”的转化

数学本身具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.初中阶段,由于学习科目的增多,教学内容的加深,对学生的思维能力、计算能力和想象能力要求逐步提高,这样不可避免地出现了一批"后进生",严重影响了教学质量的提高.而现行的《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展".课程标准体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生.这就要求每个教师转变教育观念,以人为本,充分体现教育的人文性,实现公平教育,做到每个学生都能获得所必需的数学.     

“问题导学”下的探究课教学模式

数学能力宏观上看有两个层面,一是＂独立创造＂具有社会价值的数学新成果的能力,一是在数学学习过程中＂学习数学＂的能力。对于中学数学教学而言,培养学生的＂数学学习能力＂无疑是首要任务,因为这是学生将来学习数学、运用数学、进行数学创新的基础。但是,学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新。而这一切,都离不开探索,没有了探索,任何学科都会失去灵魂。     

数学素养生成的教学方式分析

众所周知,数学这一学科的生成,就是源于人们的生活,是从人们的生活中脱离出来的一门学问,所以,数学不仅仅代表着一门学科,它更是一种生活的工具,是能够真正直接运用在生活中的。基于数学学科的这一特点,我们在教学的时候就必须注重学生的数学能力的培养,有意识地锻炼学生们的数学能力,综合提高学生的数学素养,让学生们能够真正学以致用,让数学学于书本,用于生活。     

以“问题解决”指导高中数学教学

<正>数学是高中阶段学习中比较重要的学科,也是比较困难的学科.学生在学习高中数学的时候往往会遇到很多难点,以至于很多学生害怕学习数学,因为恐惧学生可能会厌恶数学,最后不能有效地学习数学.如何改变这一现状,让学生能够有效并且有兴趣地去学习高中数学,这成为当下高中数学教学的一个重要课题.本文围绕"问题解决"的要点,探讨其在高中数学教学中锻炼学生探究能力和数学思维的影响.一、运用"问题解决"锻炼学生探究能力在数学教学的新课改中提出了一个重要的学习内容,那     

转化数学“潜能生”培养有用之才

每个班级都会有成绩相对落后的学生,他们被称为"潜能生"。"潜能生"的转化一直是教师们最费心思的工作,笔者在小学数学教学过程中,经过长期观察和思考,总结了几点关于如何转化"潜能生"的策略与方法,以培养他们成为有用之才。一、更新教育观念,关心爱护"潜能生",激发"潜能生"想学作为一门基础学科,同时又是工具学科,数学对于学生的学习非常重要。数学学习得好与坏,对于其他学科的学习有着重要     

论小学生言语能力的协同培养

语言与言语不同。言语指个体对语言的掌握、运用过程,是一种心理现象。个体在这一过程中形成运用语言工具顺利进行信息传递的一种心理条件,即言语能力。它包括听、说、读、写等方面。长期以来,分科教学铸就了这样一种定势:语文就是语文,数学就是数学,各科分工负责、互不相干。表现在学生言语能力培养方面,语文之外的学科则不闻不