浅谈幼儿问题意识的培养

近年来,随着"科学的儿童观和教育观"提出和不断实践,幼儿问题意识培养越来越引起业内人士的关注.笔者从事幼儿教育十几年,认为问题意识对于发展儿童的心智,培养儿童的创新思维具有极其重要的意义,培养问题意识就是保护和张扬儿童的好奇天性.培养幼儿问题意识,首先要转变教学思想,确立素质教育的教育观念;其次要创设良好的教学气氛,鼓励幼儿学会提问;再次要精心设计问题情境,促进幼儿善于提问.     

浅谈幼儿问题意识的激发与保护

近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力的大小已经成为一个民族竞争能力大小的关键，问题意识是人们产生创新意识、创新能力的基础．因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，激发幼儿的问题意识，应是现代教育追求的目标。     

良好家庭心理气氛的标志

良好的家庭心理气氛对幼儿的心理发展起着独特的作用,它主要表现在尊重、平等、开放、民主这四个方面。1.尊重孩子虽小,但也和大人一样自尊心很强,父母应像对待大人一样尊重他们的权利和需求,注意根据孩子的兴趣进行引导,使他们主动地、乐意地去做各种事情。当发现孩子有了缺点或错误时,父母不能采取粗暴的态度给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话,更不能在众人面前训斥孩     

幼儿问题行为的家庭原因分析

早期的问题行为对个体的成长有许多消极的作用.家庭作为幼儿最早的生活和教育场所,与幼儿行为的形成有密切的关系.我国近十年来对幼儿问题行为的家庭成因研究虽然取得了一些成果,但全面性、系统性相对不足,主要侧重于某一不良家庭因素对幼儿行为形成的消极影响,或造成幼儿某一问题行为的家庭成因探究.采用文献法、观察法和访谈法,从家庭环境入手,在参阅相关文献的基础上,结合我国当今社会的新变化,从6个方面对幼儿问题行为的成因展开了全面的论述,发现父母的心理特征、父母的职业特征、父母的教养方式与态度、家庭结构类型、家庭居住条件及家庭气氛是幼儿问题行为的主要家庭原因.     

家园配合培养幼儿的问题意识

孩子对世界充满了好奇,头脑中写满了问号,"好问"是幼儿的天性,对幼儿进行问题意识的培养是教育发展的必然.在当今注重创新的时代,问题意识对于发展儿童的心智,培养幼儿的创新思维具有极其重要的意义,是现代幼儿教育的当务之急.     

家庭气氛与家庭教育探析

家庭气氛是家庭教育中一种重要的环境因素,对于每个家庭成员都起着无形的作用,特别是对身心都处于迅速发展的孩子来说更具影响力。家庭气氛主要是由家长人为地进行调节的,因此,家长有责任、有义务为孩子营造民主和谐、求知进取、情感沟通等良好的家庭气氛,发挥家庭气氛的隐形教育作用,促进孩子健康成长。     

浅谈幼儿家庭性教育的方法

性教育作为素质教育的主要内容，正日益受到国家、政府及社会的广泛关注。近年来，人们进行性教育的年龄越来越早。家庭是幼儿接受性教育的重要场所，也是幼儿接受性教育的重要来源。本文以我国幼儿家庭性教育的现状为基础．提出实施幼儿家庭性教育的方法。     

3～6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

为了解3～6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现：幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此,提出建议：丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为。     

浅谈幼儿家庭劳动教育

家庭劳动教育是幼儿教育不可或缺而又极易被忽视的重要组成部分,本文根据现实生活、工作及学习中了解到的情况,结合部分学者的研究,提出广大幼儿家长和幼教从事者在幼儿家庭劳动教育中应注意的问题,对正确劳动教育观念养成、使用正确的劳动教育方法等方面进行简单思考并提出若干建议。     

改善家庭气氛，塑造青少年情商

青少年时期是一个人智力、情感及意志品质形成的重要时期，是奠定心理健康基础的阶段，是为以后能够顺利应付挫折、控制情绪以及与人相处做必要的准备的阶段。但这个时期的青少年还没有形成独立的能力，大多要依靠家庭，因此，其受家庭的巨大影响是可想而知的。本文主要探讨不良家庭气氛的形成原因及其改善途径，希望能对家庭教育的成功以及高情商人才的培养有所助益。     

从家庭精神环境入手预防和减少幼儿的行为问题

家庭是儿童成长的重要驿站,是儿童社会化和心理发展的第一课堂。要想预防和减少幼儿的行为问题,就要从家庭精神环境入手,营造良好的夫妻关系,改善不良的教养方式,塑造良好的行为习惯,为幼儿的健康成长创设良好的精神环境。     

浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力．影响幼儿心理健康的原因来自于社会、家庭、幼儿园三个教育环境,其中家庭尤为重要．当今社会,家庭因素对幼儿心理健康已造成非常重要的影响．本文从影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题这一方面进行分析,从而提出相应的对策．     

艺术活动中激发幼儿问题意识的策略研究

本文通过宽松环境的支持策略、合理材料的影响策略、形象图谱的暗示策略、提问追问的引导策略、问题情境的渲染策略等,系统地阐述了艺术活动中如何激发幼儿的问题意识。     

幼儿同情心的发展及其与家庭功能的关系

本研究采用问卷法,以淮南市2所幼儿园245名3～6岁幼儿为被试,探讨了幼儿同情心发展的一般特点及其与家庭功能的关系.结果表明:女孩同情心总体及其各维度的发展水平均高于男孩,平行痛苦发展水平存在显著的年龄差异,幼儿应答担心、角色理解和心理援助与家庭功能的7个因子均呈显著正相关,家庭的情感反应、行为控制和角色功能可以正向预测幼儿的同情心发展水平,情感介入则可以负向预测幼儿同情心的发展水平.     

浅谈幼儿爱心意识的培养

幼儿教育应从小对孩子进行"爱"的熏陶和教育,培养其懂得"爱"的高尚情操,从小对孩子的心灵进行爱心意识的浇灌,从点点滴滴的小事积累起,让孩子在心中种下"爱"的种子。本文从多个方面来阐述幼儿爱心意识的培养。     

谈谈如何培养幼儿的问题意识

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题意识的思维是肤浅的思维、被动的思维，具有强烈问题意识的思维体现了个体思维品质的主动性和深刻性，而强烈的问题意识又可作为思维的动力，促使人们去发现问题解决问题。幼儿由于受身心发展水平的限制，他们这种愿望虽然很强烈，但很难表达出来。教师要帮助幼儿把这种愿望表达出来，最有效的方法就是培养幼儿的问题意识。[第一段]     

培养幼儿问题意识鼓励幼儿敢于提问

提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式,也是幼儿主动学习的体现。培养幼儿的问题意识,鼓励幼儿提问是十分重要的。做为教师和家长要对幼儿不爱提问的情况找出原因,然后为他们创设情境,让孩子多说、多动口、多思考,使其勤于提问,敢于提问。     

浅谈家庭与幼儿社会教育的关系

幼儿的社会性发展首先是在家庭中开始的。家庭在引导幼儿进入社会成为社会人方面具有核心地位。家庭及家庭教育在幼儿智能开发、文化传递、生活技能掌握、社会性生成及价值观与道德观形成等方面具有不可替代的作用。