论中学历史科的情景式教学

兴趣是最好的老师,生动是教学艺术的一种要求,而历史课在再现当年的人与事中也最容易情景化。由于中学生的特定心理,所以只有情景化了的东西才最容易使他们感染,从而产生共鸣。戏剧的感染力大于小说,正说明了这个道理。但是在当前的中学历史教学中,在情景的处理上却产生了两种偏差。一种是在引用课外的材料时缺乏针对性,因补充得太多太杂而冲淡了主题,导致重点不突出、难点未突破、任务未完成。第二种是在史实的评论上,个人的主观色彩太浓,使人与事失真。那么如何掌握好情景的分寸呢?笔者认为:一、讲人物时将其成长的经历故事化讲人物经历不…     

对新课改下高中数学教学的一些感悟

对新课改下数学教学的感悟:情景创设不应牵强化、庸俗化.在充分认识情景在教学中的作用的同时,要防止认识上的偏差,并非所有的课的导入都必须有一个情景导入.合作学习不应该为合作而合作,要真正让小组合作在课堂上发挥作用,而不是走形式主义.要把握好评价表扬的尺度,课堂表扬不要太多太滥.     

情境教学法在小学数学教学中的应用

情景教学法,顾名思义,就是教师在教学过程中,根据所要讲述的内容创设符合的情景,引领学生在所设场景中学习,仿佛置身其中,加深他们对知识的理解。而小学数学阶段,情景教学法的恰当运用尤为重要,因为小学数学中有很多抽象的概念,小学生不太理解,而这些基础又必须掌握。所以情景教学法的应用非常重要。这篇文章里介绍了情景教学法的基本概念,自身所存在的优缺点和实践运用中可能存在的困难,对情景教学法在小学数学教学中的应用有借鉴作用。     

《变废为宝》教学片段及反思

片段一：情景导入 师：（课件出示小区的垃圾堆照片）这是在一个小区拍的照片,看了这幅照片你有什么感受或想法？生：太脏了。生：这些人太不讲究卫生了。生：这些垃圾破坏了小区的环境,小草都长不出来了。     

英语中的致歉表达

当你需要向别人表达歉意时,不同的场合,有不同的表达方法,下面就介绍几种不同的致歉表达法与同学们分享:一、致歉用语的表达情景在不同场合及不同情景中,道歉用语必须符合英美国家的习惯和礼节,语气既不能太生硬、太矫揉造作,又不能太拘谨、太直率。     

浅谈高中语文教学中的情景教学

一、情景教学的概念 什么是情景教学？江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林将情景教学法定义为：＂是遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和应用语言的一种教学法。＂情景教学即是指为了达到一定的教学目的,在教学过程中通过引入导语、     

情景教学法在思想政治理论课教学中的运用

为了实现高校马克思主义理论课的教育教学功能,必须在教学方法上进行不断的创新。在思想政治理论课教学中引入情景教学法是思想政治理论课改革的有益尝试。情景教学法是一种运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合,设置课堂教学情景,启发学生学习兴趣的一种开放式教学方法。     

猪

贫瘠的黄褐色的土地上，一位头戴斗笠、赤了双足的农人，用一根木棍赶着两头愚顽不驯的猪——眼前的这番情景，实在是太中国化了。     

小学语文情景化语文教学模式分析

小学语文教学当中采取情景化教学模式是一种常态,这种教学模式是小学语文教学中实现三维目标的一种重要模式,但在教学实践中,部分教师对情景化教学模式使用不好,导致教学效果不理想。因此,首先对情景化教学模式进行了简单分析,探讨了对情景化教学的认识,进一步依托小学语文教学的现实情况分析情景化教学在使用过程当中出现的新问题,并通过案例进行说明,最后着重讨论了情景化教学模式的实施策略。     

基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市(City)·绿色(Green)·工业(Industry)”一课为例

地理案例教学作为新课程理念下一种新型教学方式,在高中地理案例教学实施中地理案例选取、地理案例设计、地理案例使用等方面还存在一些问题,影响了案例教学的效果。主题情境式案例教学是教师通过创设有生活化取向的问题情境,将学生引入到真实教学情景的案例场景中,借助教具、视频、音乐、语言创设课堂情境,进而让学生以合作探究的方式、在社会协作的环境之中进行意义建构的一种开放式、互动式教学方式。这种教学方式一定程度上弥补了传统案例教学的不足,放大了案例教学的功能。基于主题情景式的案例教学策略有:以“生活”展现情景,创设地理疑问;以“实体”演示情景,分析地理原理;以“角色”体会情景,归纳地理方法;以“活动”探究情景,揭示地理规律;以“实践”深入情景,培养情感、态度和价值观。     

一堂情景作文课的教学反思

情景作文是诸多作文教学方法中的一种。情景作文就是设置与生活相关的情景,使学生在特定的情景下进行观察、体验,从而进发真情实感,顺利地进入习作状态,较好地完成习作任务。     

对高中数学课堂教学中情景教学的探究

本文阐述了在数学教学中实行情景教学的意义和方式,意在说明数学情景教学可以在课堂上营造一种富有情景的氛围,让学生积极、主动地投入到数学学科的学习中,从而提高数学教学质量。     

谈英语课堂中的讨论

<正>英语教学活动的一种常见形式就是讨论,讨论能突显出课堂的教学重点,活跃课堂的气氛,能让学生积极参与课堂。在这些年的教学实践中我有一些体会和经验,下面我来谈谈自己的一些个人看法。一、讨论过程中出现的一些问题(一)教师的要求不太明确,学生不太清楚在课堂中,所讨论的话题要与文章的主题相联系,要简洁清楚。假如教师要求不太明确,学生讨论的内容就不具体、清楚。所以,教师可以在黑板上写出提示语     

一堂情景作文课的教学反思

情景作文是诸多作文教学方法中的一种,情景作文就是设置与生活相关的情景,使学生在特定的情景下进行观察、体验,从而进发真情实感,顺利地进入习作状态,较好地完成习作任务.     

角色扮演法在会计教学中的应用

1角色扮演法的含义在中等职业学校,会计专业教学总目标是培养具有一定专业理论水平、掌握中级职业技能的实用型会计人才。而中等职业学校的学生特点是文化基础知识掌握不牢,没有社会实际工作经验,因此多数学生对传统形式的知识传授方式失去兴趣甚至厌烦。因此,在中等职业学校的会计专业教学上,需要应用更好的教育教学方法,以达到教学目标。角色扮演法,就是众多好的教学方法中的一种。角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务,编制一套与     

“生态系统的自我调节功能”一节的教学设计与感悟

以本地资源太湖生态系统为例,围绕太湖的“生态美一不太美一治理美一保护美”一条主线,应用学生非常熟悉的“太湖”情景进行“生态系统的自我调节功能”一节的教学,并从教学内容的处理、教学语言和教学工具的使用等方面总结了教学感悟。     

李希贵学校管理沉思录⑥

教师的业绩在哪里?有位校长朋友曾经很苦恼地告诉我,在学校里经常会遇到两种不同的老师。一种是将全部心血和汗水都用在学生和教学上的老黄牛式的老师,他们不太在意个人的名利得失、不喜欢显山露水、不乐于出头露     

关于“纪念”话题的理解和把握

2005年广东高考作文题依然是话题作文。往年的作文题，一般先由一个寓言（如2004年题）或一种情景（如2003年题）等再引出话题。但今年的作文题，既没有寓言，也没有情景，而是直接对话题进行提示，便提出作文要求。由于以往的作文题里的寓言或情景与话题没有必然的联系、应试作文时可联系题干的寓言或情景，也可以完全不理会它，所以，为了节约审题的时间、可以不太在意话题前的那一段文字。     

情景教学法在小学英语教学中的应用

情景教学法指的是在课堂教学中,教师结合教学内容,借助一些辅助教学设备,为学生描绘出一幅生动的情景,使学生如临其境般地进行学习。在教师创设出来的轻松和谐的情境中,学生的思维会更发散,他们的智力会得到开发,从而为实现有效教学、促进学生的发展奠定良好的基础。本文主要介绍了情景教学的作用,并提出了几种情景教学在英语课堂上的应用策略,旨在为小学英语教学提供参考。     

“情景式”英语课堂教学活动的创新与探索

现阶段,英语是学生学习的主要科目,其在学生学习、升学和日后发展中具有不可忽视的重要作用。然而,我国学校的英语教学大多沿用传统的教学方法和教学模式,过度重视语法知识的讲解、忽略英语的实际交流、沟通作用。本研究提出了一种崭新的英语教学模式,即情景式英语课堂教学,在对情景式英语课堂教学内涵和理论基础的分析上,论述了其在英语教学中的重要性,进而提出了情景式教学模式在英语课堂中的应用,希望其对提高我国英语教学水平、促进英语人才发展有所裨益。