小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究

对数学学习困难儿童的工作记忆广度进行研究,结果发现数学学习困难儿童在言语和视觉空间工作记忆广度上都显著低于正常儿童,但这种不足主要是一种发展的延迟。对有无伴随阅读困难的数学学习困难儿童进行比较,发现二者的言语和视觉空间工作记忆广度都没有表现出显著差异。     

小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究

随着我国数学素质教育改革工作的持续深入发展,越来越多的教师开始将目光投向学习困难儿童。所谓的记忆广度分为两个部分的内容,分别是工作记忆广度以及短时记忆广度。以工作记忆广度为研究切入点,对200名小学三年级、四年级、五年级以及六年级的学生进行调查分析,通过比较学习困难儿童与非学习困难儿童在数学学习过程中的工作记忆广度情况,希望能够帮助学习困难儿童解决数学学习过程中的难点、痛点以及堵点问题,让更多的学生爱上数学学习。     

对小学学困生的工作记忆广度探究

文章旨在对小学数学学困生的工作记忆广度进行研究,分析工作记忆广度的发展特性。学生对数学知识的领悟和理解能力都受到工作记忆广度的影响。教师可通过适当的辅导,扩展小学生的工作记忆广度,以榜样树立,师生交流,心理辅导,家校合作等形式,帮助学困生找回自信,培养学习兴趣,建立良好的学习习惯,提高学习成绩。     

我国学习困难儿童工作记忆研究的文献计量分析

本文对我国关于学习困难儿童工作记忆研究的23篇论文进行了文献计量分析.研究论文总体数量较少,研究的关注群体主要集中于学习困难的中小学生,研究方法以实验为多,研究思路以学习困难儿童与非学习困难儿童比较为主,中央执行功能、空间工作记忆和言语工作记忆成为考察差异的三个维度.存在的主要问题是:对于学习困难儿童诊断模糊;工作记忆测量工具不统一,缺乏有效的测量工具;研究全部为描述性研究,缺乏干预研究;神经心理学取向研究缺乏.     

国外学龄前数学学习困难儿童及其工作记忆机制研究综述

文章梳理并探讨了国外学龄前数学困难儿童及其工作记忆机制的研究现状,并基于对数学学习困难儿童的相关研究提出建议,以期对我国学龄前数学学习困难儿童及其工作记忆机制的研究提供参考。     

对学困生小学数学工作记忆广度的研究

小学数学的学习存在一定的难度,需要理解和运用的知识很多,同时也需要很强的逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力等各种数学能力,很多学生不知道如何学习,甚至对数学学习产生抵触心理,数学水平下降,由此形成了小学数学学困生。学困生的小学数学工作记忆广度与深度都比正常学生要低,导致他们的数学学习水平越来越差。所谓工作记忆,指的是在完成任务的过程中将信息暂时储存,并对信息进行处理与加工,帮助执行者完成任务。工作记忆的内容是随时间不断变化的,具有一定的连续性。新课标要求教师增强学困生小学数学工作记忆广度,以提高学困生的数学学习水平,那么教师应该如何做呢?     

智力超常儿童的工作记忆特点——基于工作记忆精确度与广度的实验研究

选取合肥市某校13-14岁智力超常儿童、智力良好儿童和一般智力儿童共107名,采用Corsi组块任务和延迟反应任务考察不同智力水平儿童的工作记忆精确度及广度,从而揭示智力超常儿童的工作记忆特点。结果显示：(1)智力超常儿童和智力良好儿童的工作记忆广度无显著差异,但均显著优于一般智力儿童;(2)智力超常儿童的工作记忆精确度显著优于另两组儿童,并且抑制无关刺激干扰的能力也要显著优于另两组儿童。该结果揭示智力超常儿童工作记忆的精确度与广度均具有优越性,且精确度上体现的优越性更为突出、稳定。     

工作记忆与数学学习困难的关联性研究

工作记忆是人们在开展学习活动或工作活动中会产生的一种脑内活动现象,当前教育界指明,教育活动中之所以会出现学习困难现象,多数原因都是因学生个人的工作记忆利用功能存在一定的限制。故本文以研究工作记忆和数学学科学习困难的关联作为核心,首先分析了两个概念,而后又对其关联关系进行了简单描述,后针对关联状态对学困生改良策略展开了相应分析。望文中内容可以为各个教学领域中的研究人员提供一些切实可用的理论思路。     

关于阅读困难儿童工作记忆的研究

工作记忆是一种对信息进行暂时加工和储存的能量有限的记忆系统,它在人类的生活中起重要作用。研究表明,它与儿童阅读困难密切相关。本文主要回顾了工作记忆和阅读困难的概念及近年来国外阔读困难儿童工作记忆研究的主要成果,并提出了问题与建议。     

策略训练对学困生工作记忆广度的影响

本研究从工作记忆策略训练的角度,采用了前测——策略训练——后测的实验设计,考察策略训练对小学学困生工作记忆广度的影响。实验结果表明,（1）学困生工作记忆广度低于学优生,并差异显著。（2）两种工作记忆策略（复述策略、组块化策略）的训练对提高学困生与学优生的工作记忆广度都是有效的,其中对学困生帮助更大。     

谈如何解决小学数学学习困难问题

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》阐明了数学的重要性,数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.它在日常生活,生产建设和科学研究中,有着广泛的应用.因此掌握一定的数学基础知识和基础技能,是我国公民应当具备的文化素养之一.     

数学学习困难儿童的多媒体教学策略

如何对数学学习困难儿童进行有效干预是很多教育工作者关心的问题。已有研究表明,工作记忆的缺陷是数学学习困难的根本原因。而基于认知负荷理论的教学设计正是针对人的工作记忆容量有限这一特点,利用多媒体来促进意义学习的完成。文章试图以工作记忆为桥梁,结合认知负荷理论,提出几条针对数学学习困难儿童的多媒体教学的干预措施,并指出了将来的研究方向。     

工作记忆广度对成人算术策略选择的影响

作者选取50名某高校学生为被试,探讨了不同工作记忆广度对成人算术认知策略的影响。结果表明：不同工作记忆广度的成人在有选条件下上调策略和下调策略的选择频次和反应时上均存在差异。但是并没有得出高工作记忆广度的被试策略选择的适应性更高的结论。     

工作记忆广度理论争议的实验研究

通过对西北大学英语和汉语言文学两个专业159名三年级大学生进行英、汉语阅读广度和数字工作记忆广度的测量,文章探讨了工作记忆广度理论中资源分享模型和任务转换假说的争议以及领域通用性和领域特异性的争议.结果不支持任务转换假说,支持资源分享模型.结果同时还表明工作记忆具有一定程度的领域通用性和领域特异性.     

小学学习困难儿童同伴关系的调查研究

本研究在总结原有研究的基础上对从两所不同小学的三至六年级 646名儿童中鉴别出的 5 7名学习困难儿童的同伴关系进行了比较研究 ,结果发现 :学习困难儿童比非学习困难儿童更多的受到同伴的拒绝 ,而非学习困难儿童比学习困难儿童更多的受同伴接受 ;男性学习困难儿童比女性学习困难儿童更多的受同伴拒绝 ;学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在明显差异。     

小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示

分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学"众数"问题为例,针对学习困难学生解题过程中存在的数据收集和统计策略等问题,依据小学数学问题解决认知模型,分析认知过程,编写认知程序,实现认知模拟。解题策略认知模拟有助于实现问题解决内部过程的可视化,对于设计与开发智能教学系统、构建智慧学习环境、提供有针对性的认知诊断和干预具有重要作用。     

影响小学生数学学习困难的因素调查及对策研究

小学数学教学必须重视学习困难学生这一特殊群体。调查发现,小学数学学习困难学生大多存在知识储量小、结构无序、方式零乱、不易激活,情感体验差、乐趣少,学习策略普遍缺乏,感觉统合失调等问题。研究表明,开展＂个案研究＂,进行感觉统合训练,完善其数学认知结构,加强策略训练和方法指导,开展心理辅导等,是逐渐缩小小学数学学习困难学生这一特殊群体比例的有效策略。     

影响小学生数学学习困难的因素调查及对策研究

小学数学教学必须重视学习困难学生这一特殊群体.调查发现,小学数学学习困难学生大多存在知识储量小、结构无序、方式零乱、不易激活,情感体验差、乐趣少,学习策略普遍缺乏,感觉统合失调等问题.研究表明,开展"个案研究",进行感觉统合训练,完善其数学认知结构,加强策略训练和方法指导,开展心理辅导等,是逐渐缩小小学数学学习困难学生这一特殊群体比例的有效策略.     

加工负荷和加工时间对工作记忆广度任务成绩的影响

以大连市某小学40名五年级学生为被试,通过改变加工负荷和加工时间,考察了加工负荷和加工时间对工作记忆广度任务成绩的影响。结果表明,加工负荷和加工时间对工作记忆广度任务成绩有重要影响,加工负荷越高,被试的工作记忆广度任务成绩越低;加工时间越长,被试的工作记忆广度任务成绩越高。     

解释数学困难儿童工作记忆特点的新视角——从同中心模型角度探析

本研究从工作记忆同中心模型角度探讨数学困难儿童工作记忆的特点,研究参照Gaaravan(1998)和Oberauer(2002)的实验,设计两个注意焦点转换任务以考查32名数学困难儿童注意焦点转换能力、直接存取区及长时记忆激活区信息提取能力.研究发现:(1)数学困难学生从直接存取区及从长时记忆激活区中提取信息的能力显著低于其他两组学生;(2)数学困难学生的注意焦点转换能力与其他两类学生没有显著性差异;(3)相对于从长时记忆激活区提取信息的情况,数学困难学生从直接存取区提取信息的正确率较高且反应时间较短;(4)回归分析发现直接存取区中提取信息能力以及长时记忆激活区提取信息的能力显著影响学生的数学成就.