充分挖掘和利用农村幼儿教育教学资源

农村幼儿教育也是我国教育当中十分重要的部分,幼儿时期的孩子身体和大脑正处于一个发育和成长的阶段,随着我国社会经济水平的不断提高,家长选择让自己孩子接受教育的年纪也越来越小。幼儿时期的孩子都是一片白纸,想要好好培养他们各方面的能力,那么就不能忽略了幼儿阶段各个方面的教育。现在不管是城市还是农村,都对幼儿的教育给予了极大的重视,幼儿园也被要求要为在园的幼儿们提供一个舒适健康、充满欢乐和趣味的活动环境,所以在幼儿的教学方面,教师要从各个方面去挖掘教学资源,让幼儿们充分地感受世界,认识世界,以及学习世界上存在的知识。     

语文课程教学资源挖掘与利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都是语文课程资源,都可以发挥应有的教育功能。语文教师应该遵循语文规律、把握课程特点,才能积极开发和合理利用课程资源。     

农村学校科学课有效挖掘和利用本土教学资源探索

《科学课程标准》强调：科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须立足实际。利用与开发多种多样的课程资源．我们根据农村学校特定的自然环境和人文环境,开展了从多种途径、方式、渠道挖掘和利用本土课程资源促进小学生科学素养的提高与发展的研究。经过近一年的探索、实践、研讨、总结．取得了一定的成绩。     

开发和利用农村课程资源提升农村幼儿教育质量

开发和利用农村幼儿园课程资源是提高农村幼儿教育质量的关键.文章对当前农村幼儿教育中几个认识误区进行了辨析,并依托调研提出开发和利用农村课程资源的途径和原则.     

农村幼儿教育环境的设计与挖掘

农村的环境与城市里比起来大不一样，环境的设计和组织对幼儿能起到潜移默化的作用，幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以我们要以开发环境中的教育因素，来激发幼儿的学习兴趣，针对农村幼儿园的实际情况，我有以下几点看法：     

挖掘农村幼儿教育资源

<正>农村幼儿园优越的自然环境、独特的人文环境是最宝贵的教育资源,这些资源是农村幼儿最真实、精彩的课堂,教师加以引导、启发,幼儿就能自主欣赏、观察日常生活中具体的环境资源与活动材料。因此在农村幼儿园实施探索型主题活动,丰富的乡土资源的空间十分广阔,幼儿园是孩子生活的主要阵地,但周围环境及社会文化对孩子的成长起的作用同样是决定性的。一、利用乡土资源,组织有价值的教育活动著名教育家陈鹤琴先生曾说:"大自然、大社会是儿童自     

挖掘农村乡土资源 丰富幼儿美术活动

农村的田野蕴藏着丰富多彩的教育资源，一捧泥巴、一根小棒、一片树叶、一块石子，都能让幼儿开展认识、探索和欣赏活动，都是能让他们进行操作和创作的天然材料。我园处于城乡结合的郊区，生活气息浓，幼儿大多来自农村，对农村生活比较了解。因此，我们发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性地组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。     

利用选修教材，挖掘作文教学资源

教材是最重要的课程资源。高中语文新课程包括必修和选修两大模块，在必修模块中，作文是“表达与交流”的重要组成部分。教材（人教版）在编写时充分考虑了其重要性，从必修一至必修五凸显了其主要内容。而进入高二阶段．随着必修课程的结束．选修模块进入我们的学习领域，但选修模块中作文部分却逐渐被弱化．如果我们教学中不加以重视．学生的作文能力势必受到影响。所以。在教学选修模块时，我注意结合选修教材，挖掘作文教学资源，引导学生注重写作，取得了一定的效果。     

挖掘农村现有资源 生成幼儿教育课程

正课程目标缺失、课程资源相对匮乏是长期制约农村幼儿教育质量提高的两大障碍。笔者认为,农村幼儿教师应在农村本土资源中寻求幼儿教育课程资源的开发与扩充之路。     

浙江省农村幼儿教育发展策略研究

"十五"期间,浙江省农村幼儿教育取得了可喜成绩,但也存在着一些问题:民办幼儿园比例大,办园水平总体偏低,教师素质亟待提高。对此,应加大对农村幼儿教育的财政投入力度,促进乡镇中心幼儿园公立化;加强对农村各类幼儿园的扶持与管理,进一步提高教育质量;保障待遇,加强职后培训与交流,提高农村幼儿教师素质。     

农村高中生物教学资源的开发与利用

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。生物课程应紧密联系学生实际,引起学生的关注,激发学生学习的兴趣,同时培养学生热爱家乡建设家乡的情感。     

重视挖掘数学课本教学资源

培养学生数学能力的方法和途径很多,本文浅谈在教学过程中教师若能在课本上狠下功夫,大做文章,对培养学生能力极为重要,课本是数学基础知识的载体,课本中例题具有典型性,而课本知识结构又具有严谨性和逻辑性,如果能正确引导学生阅读课本,挖掘隐含条件,注重例题剖析,对课本知识予以归纳、概括,充分利用数学课本教学资源,对培养学生数学方面的阅读能力、研究能力、分析问题和解决问题能力及归纳概括能力很有成效。     

农村自然环境在幼儿教育中的利用

农村幼儿教育办学条件与城市相比较差,如何结合农村实际情况,因地制宜,发挥其优势,促进幼儿教育静和谐、健康发展,成为我们农村幼儿教育工作者的重要珂究问题。     

开展城乡幼儿园“手拉手”活动 促进农村幼儿教育质量的提高

加快农村幼儿教育的发展 ,促进农村幼儿教育质量的提高 ,是提高我国幼儿教育整体水平的根本。但由于地缘、经济、文化、历史等方面的原因 ,农村幼儿教育远远落后于城市。就广西壮族自治区而言 ,大部分农村的幼儿园不能独立设园 ,只是附属在农村小学中 ,由小学代为管理 ,或称为学前班 ;有的还是民办性质的幼儿园 ,农村幼儿教师主要是由回乡的初中、高中毕业生担任 ,她们没有受过幼儿教育专业技能的训练 ,幼儿教育理论水平、工作能力和技能都比较低 ,不懂得幼儿教育的规律 ,把学龄前儿童当作低年级小学生来管教。由于经费少 ,路途远 ,人员紧缺…     

把窗户打开让风儿吹进来——对挖掘农村幼儿教育资源的尝试与收获

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》生动地描述了两个迥然不同的世界:三味书屋是禁锢孩子的牢笼,而百草园是孩子的乐园,道出了孩子对大自然的向往及大自然给予孩子的快乐.陈鹤琴先生也曾指出:"大自然、大社会是知识的主要源泉."作为农村幼儿园教师,我们完全可以利用农村得天独厚的条件,带孩子们走进那片洋溢着乡土气息的"百草园."     

农村美术课程教学资源的开发与利用

农村美术课教学落后，严重地制约了学生们对艺术的兴趣。因此，必须因地制宜地开发和利用农村美术教学资源，探索农村艺术教育的新路，提高农村美术课教学水平。     

充分挖掘农村中学自然资源的优势

农村中学地处偏僻边远山区，教学资源与县市中学相比较，明显处于劣势。就物理教学中涉及的学生、仪器设备、教师而言，农村中学的学生基础差，仪器设备不足，教师专业水平不高。这些因素严重制约着教师的“教”和学生的“学”。面对严峻的教育现实，我们不能怨天尤人，甚至当逃兵，而要勇敢地接受挑战，在尊重事实的基础上，实事求是地分析问题，认真思考、研究，找出解决问题的方法，带着教育者神圣的责任感，满腔热情地投入工作。     

农村幼儿教育路在何方

幼儿教育对于农村来说是一个大难题,难在哪呢？就我们乡来说就有以下几难。     

农村幼儿教育事业亟待发展

我国为农业大国,农业人口占全国总人口的80%左右.根据最新的统计资料,全国在园幼儿2004万,其中农村在园幼儿940.40万,只占全国在园幼儿总数的47%.1996年时这个比例是59%,到1999年这个比例降到54%.城市幼儿入园率这几年基本稳定,农村幼儿入园率却在逐年降低.这说明,我国农村幼儿教育事业近八年来非但没有发展,反倒表现出萎缩的态势.     

农村初中美术教学资源有效利用的思考

课程改革的不断深入和发展,对初中美术教学提出了全新的要求。特别是农村初中阶段的美学教学,资源相对匮乏,因此教师要因地制宜,就地取材,充分借助农村初中校内、校外的美术教学资源,发挥农村美术教学资源的独特优势,提高初中美术教学效率。