浅析课改新模式“15＋20＋5三案导学”在教学中的实施

如何有效地进行课程改革,这是当前课改潮流中,各级各类教育主管部门和学校所关心与思考的问题。在具体的实践中,我们探索总结出一种课堂教学改革模式——“15＋20＋5三案导学”模式,取得了良好的效果。其中“15＋20＋5”是指课堂时间的分配,把40分钟的课堂时间总体上切分成三部分：15分钟由老师创设问题情境,精讲点拨;20分钟由师生互动交流探究;5分钟进行课堂练习,反馈与点评,三部分独立进行或交互进行。     

本科专业基础课“精讲精练”课堂教学法的实践与思考

本文的观点是针对传统课堂教学存在的“一讲到底,以讲代练”的状况提出的,这种“满堂灌”的传统教育的现状远不能满足现代教育的发展要求,因此,课堂教学改革势在必行。要使课堂教学做到“投入少,高产出”,关键要实行“精讲精练”。本文对“精讲精练”的重要意义、理论依据、具体实践和课堂教学过程中应注重的几个问题进行了较为详细的阐述,说明了“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心,教师主导课堂教学为原则的教学方法。     

“精讲精练”在“发酵工程”课程教学中的应用

本文从三个方面阐述“精讲精练”在“发酵工程”课程教学中的重要意义和怎样在该课程进行精讲精练:“精讲精练”在发酵工程课程教学的必要性;对发酵工程课程进行精讲的要求;“精讲精练”在发酵工程课程教学中的具体实践.通过笔者教学实践发现,“精讲精练”可提高学生对发酵工程课程理论知识的掌握程度,可提高学生在发酵工艺方面的动手和创新能力.     

“3＋1”模式下生物课教学感悟

＂3＋1＂模式下生物课教学通过＂精讲精练＂、＂合作互动＂、＂批改反馈＂,提高学生课堂主体作用,培养兴趣,激发动力,提高学以致用的能力,强化对知识的理解和运用,促进知识的融会贯通,培养创新精神与实践能力。     

浅议“25＋20”课堂教学模式在数学课中的运用

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”状态。对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的“投入”。     

“25＋20”课堂教学模式中练的研究

“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”。开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的“专注度”。     

“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式探究

“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式是遂昌育才学校为有效落实教育部提出的体艺“2＋1”工程而根据学校实际构建的课堂学习模式。“4＋1”模式把一节课的40分钟分成5份,4份（32分钟）根据浙江省体育（与健康）教师参考用书上的内容进行上课,1份（8分钟）为学生体育兴趣特长的培养时间。对“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式进行了实践,并对实践结果进行了分析和总结。     

数学课堂教学中要精讲精练

数学课堂教学怎样进行精讲精练呢?在教学实践中我主要从以下几点进行：     

“5215”模式下《普罗米修斯》第一课时教学思考

“5215”是攀枝花市东区教育局为了提升小学课堂教学有效性而提出的课堂操作模式。具体来说“5215”就是在一节40分钟的课堂中,用5分钟的时间复习旧知,引入新课;老师精讲新课内容20分钟;学生动口、动脑、动手自主学习的时间10分钟;课堂最后5分钟用于本节课的总结和信息反馈。虽然这样的模式已经深入开展较长时间,而且各层面的教研活动也都在积极地践行,     

高中数学微课堂教学模式浅析

<正>长期以来,高中数学课堂一直以大容量、重讲解为特点.因此会出现一个现象:优秀的学生越来越优秀,基础差的学生会很难跟上,花上再多的时间也收效甚微.可见,高中数学课堂应当发现或寻找学生的共性问题,精讲精练,最大限度地提升绝大数学生的数学能力.在教学实践的过程中,微课堂作为一种新型的课堂教学模式越来越受学生的欢迎.微课堂是一种不超过15分钟的精讲课堂,它主要针对学生在诊断检测中出现的共性问     

高三英语复习中的精讲精练

“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五会并举”是包天仁教授首创的“四位一体”复习中、高考教学方法的总方针,而“精讲精练”又是该复习教学方法的一个基本原则。高三复习阶段时间紧、任务重,要想在有限的时间内大面积提高复习质量,就要做到精讲精练。     

山西通宝育杰学校高中课堂教学改革的探索与实践

课堂教学是学生进行学习活动的主渠道,新课程实验的成败取决于课堂教学改革。我校从2007年开始,着力进行课堂教学改革,采取了“稳步推进,不断完善”的原则,最先提出“自学为主,精讲精练,分层辅导,当堂落实”,随后又大力追求“有效教学”,最后形成了“学讲思练”的课堂教学模式。     

精讲精练 发展思维

在教学中我对精讲精练、发展思维进行了一些实践,下面谈谈体会。一、精讲精练是素质教育的需要为了应考,学生们整天沉浸在“题海”之中,除教材上的习题外,还有与教材配套的课程基础训练、单元测试,有任课教师编写或订购的补充习题,有“望子成龙”的家长为子女收集的...     

初中数学“精讲精练”教学的作用及实践

随着新课改的不断深入,教师应当及时转变自身的教学理念,重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用,注重培养学生的数学素养。作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学,以不断提高学生学习数学的效率。本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用,提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略,以供教学参考。     

指导预习 提高语文教学效率

为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。     

学练结合 追求高品质课堂

在实施有效教学的过程中,我发现存在的最大司题还是教师讲得多,学生练得少.如果没有足够的时间让学生进行实践,有效教学就是一句空话.为进一步提高课堂教学效益,还学生充足的学习时间,更好地发挥学生的主体作用,教师必须从原有的教学惯性中解脱出来,精心备课,从深备、精讲入手,从准备小黑板入手,自然而然会腾挪出时间给学生进行学习实践.学练结合课堂教学模式是一种新型的教学模式.所谓学练结合课堂教学模式,就是边讲边练,精讲精练.那么如何把这种精讲精练的方式在语文阅读教学中加以应用呢?     

提高化学课堂教学效益的实践和思考

一 随着新课程的逐渐推广,化学课堂教学发生了很大的变化,无论课堂教学方法如何变化,教学质量都不能降低,这是学生家长的要求,也是师生的愿望.怎样提高化学课堂教学效益?最实际、最直接的办法,就是要精讲、精练,向课堂45分钟要质量,提高课堂教学效益.     

高三历史试卷讲评课的几个着力点

当前,如何提高课堂教学有效性成为师生关注的重点,而如何提高试卷讲评课的有效性却鲜有人提及。进入高三总复习阶段．时间显得异常珍贵,用“精讲精练”来提高复习效率成为各个学校、每位教师不懈追求的目标。其实,精讲不仅要体现在日常复习课的教学上,而且应当体现在“精练”之后的练习、试卷的讲评上。常规复习课是巩固提升基础,练习和测试会暴露学生知识的薄弱环节,而之后的讲评课,     

如何指导和促进学生主动预习

最近,学校针对近几年课堂教学中存在的问题,适时提出了“创新课堂教学模式,构建高效课堂”的课堂教学模式改革。经过一个多月的实践,已初见成效。教师改变了课堂上教师讲、学生被动接受的做法,出现了精讲精练的好势头,师生都能重视课前预习这一环节。但我们也发现,课前预习中仍存在不够重视或对学生指导不到位的现象。     

消除教师学生反差提高课堂教学效果

教师的“教”与学生的“学”主要在课堂教学中进行。教学是双向的,课堂上,以教师为主导,学生为主体,精讲精练,着重培养学生能力等已成为课堂教学共识。近期,在初中语文教学教研活动中接触到一些老师,由于教学方法不当,课堂教学效果往往事与愿违。