创设动的空间,让语文课堂焕发活力

语文是要有人文性的。语文课堂需要激情,需要全身心的投入,需要诗意,需要浪漫主义的情怀。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文课堂,他     

让“诗意”的阳光普照语文课堂

语文课程是最具有诗情画意和人文情怀的,它原本就充满着浪漫和诗意。在新课程背景下的语文课堂,应该成为学生焕发精神的家园,情思飞翔的天地。因此,我们要构建诗意的语文课堂,让语文课焕发生命活力。     

创设动的空间，让语文课堂焕发活力

语文是要有人文性的。语文课堂需要激情,需要全身心的投入,需要诗意,需要浪漫主义的情怀。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文课堂,他们渴望一种心与心毫无隔阂地交流,情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。因此,在语文教学中,善于创设动的空间,语文课堂一定会焕发活力。     

中学语文课堂教学中的情感牵引

学校的教学活动是教师和学生围绕教材展开并延续整堂课的交流活动,语文课堂要求通过感受教材里人物的喜怒哀乐来培养学生的人文情怀。因此,这就促使语文教师要创造出一个温馨、和谐的人文课堂,利用弥漫人文精气的氛围去悄然潜行内化学生思想,情系学生之心,让语文课堂成为"学生人生中一段生命经历",使课堂处处洋溢学生个人的情感体验。     

文理知识·科学精神·人文情怀——也谈高中文理分科问题

高中文理分科问题其实是一个伪问题,因为高中文理分科并不是导致知识结构片面、科学精神和人文情怀分离与缺失的真正原因;在导致千军万马过独木桥的高考制度统领下的应试教育才是真问题。应试教育直接导致有知识没能力,直接导致科学精神和人文情怀的分离与缺乏。中国要破解应试教育难题,废除统一高考之路径在当前并不可取。实行分专业高考,使高考选拔标准更加多元化,可以照顾不同兴趣、特长之需要,可以适应人才成长之多元性要求,有利于引导学生从扼杀科学精神和人文情怀的“应试学习”走向培养科学精神和人文情怀的“兴趣学习”。     

文理知识 科学精神 人文情怀——也谈高中文理分科问题

高中文理分科问题其实是一个伪问题,因为高中文理分科并不是导致知识结构片面、科学精神和人文情怀分离与缺失的真正原因;在导致千军万马过独木桥的高考制度统领下的应试教育才是真问题。应试教育直接导致有知识没能力,直接导致科学精神和人文情怀的分离与缺乏。中国要破解应试教育难题,废除统一高考之路径在当前并不可取。实行分专业高考,使高考选拔标准更加多元化,可以照顾不同兴趣、特长之需要,可以适应人才成长之多元性要求,有利于引导学生从扼杀科学精神和人文情怀的“应试学习“走向培养科学精神和人文情怀的“兴趣学习“。     

新课标下小学语文课堂教学的创新探讨

小学语文作为提高学生人文修养、陶冶学生人文情怀的重要平台,新课标对小学语文课堂提出了更高的要求。为提高小学语文课堂的教学质量与有效性,从小学语文的教学现状出发,创造性地提出了一些策略,以期对促进学生全面健康成长有所裨益。     

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。     

激情：语文教学的生命

作者以自身的实践体验提出激情是语文教学的生命。认为理想的语文课堂需要富有人文气质和人文情怀、热爱文学、真性情的教师。     

培养人文情怀 提高学生素质

语文不仅是一门培养学生分析与运用语言能力的课程,更是陶冶学生情操、发展学生个性、培养其人格素质的特殊载体,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,小学语文教师要践行新课改理念,根据现行教材及学生身心发展的特点,在语文课堂教学中有机地培养学生的人文情怀。     

小学语文课堂呼唤智慧型教师

<正>在我国,教育部《义务教育语文课程标准》带来了崭新的教育理念,强调以人为本,以学生的发展为本,强调教学要为学生的终生学习奠定基础,要培养和提升学生的自学能力、自主能力。同时,语文学科课程标准提倡工具性与人文性协调发展,这就要求小学语文教师具备高尚的人文情怀和先进的教育思想。一、小学语文课堂需要智慧型教师1.要改变语文教学过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,     

论语文教学中人文性的缺失与构建

正语文是一门人文性很强的学科,在学习语文这门课程中,我们不仅可以学到语文知识,更重要的是培养一种人文情怀。现在的语文教学中,往往忽视了对学生人文情怀的塑造。学生时代是塑造人文精神的最好时期,因此,教师要在教学中加强对人文性的构建,让学生更好地接受人文情怀的熏陶。一、语文教学中人文性缺失的表现(一)语文教材内容政治化倾向严重在语文教材中,选用的课文几乎都是写于建国初期的,在当时政治化倾向严重的背景下,许多作家写的作品都带有很浓的政治化色彩。这种主旋律的作品被选进语文课本中,不利于学生人文情怀的塑造。而且枯燥的课文也会让学生产生疲倦感,语文课堂的效果得不到保障。(二)语文课程成为了教学的工具现在的学生面临着严峻的升学压力和就业压力,对于     

守护心灵的花园——如何在语文教学中培养学生的人文情怀

正什么是人文情怀?在我看来,人文情怀就是在人文主义精神的指导下所体现出来的思想和情感。"人文情怀"是中国传统文化的精髓,是一种超越个体、超越种族、超越国家的博大情怀,表现为人与人之间相互尊重和关爱,是宽容接纳的胸怀,是乐观豁达的心态,是积极进取的精神,是坚忍不拔的毅力。"十年树木,百年树人",一个现代教育者,不仅要关注学生的升学就业,更要关注学生的心灵成长。语文是人与人之间进行交流的工具,它更是一种情感的载体,它通过优美的     

营造语文课堂气氛的策略

当前语文课堂气氛十分沉闷。要改变这种情况,需要从语文除了工具性外的人文性着手,分析影响课堂气氛的三要素院教师、学生和文本,采取情意策略,创建师生双方的合作,对文本“因材施教”,应用多媒体技术来营造和谐的语文课堂气氛,增强学生的语文学习兴趣,培养学生主动探索和自主创新的精神,促进语文教育改革的发展。     

国际化课程建设：建平的国际化发展

教育要面向未来,面向世界。建平的国际化课程是以培养具有“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”,拥有中国灵魂和世界眼光的一代新人为目标,结合建平学生的个性特点和发展需要而开发设计的。     

读,语文教学中的“重头戏”

在语文课堂中要重视学生读的训练,在诵读中唤起学生创造的灵性,拨动学生心中诗文的琴弦,激活学生的好奇心和求知欲,培育学生充满激情的人文情怀和人格魅力,提高学生的文化品位和审美情趣,夯实学生的文化底蕴,让读书成为涵养学生一生卓识远见、高尚人格的源头活水。     

充分挖掘生活资源 激发学生写作热情

高中新课程的实施,对每一位一线教师而言都是一次机遇和挑战,如何解读新课改、新教材,则需要在教学实践中不断反思和总结。新课程要求教师要充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学,将语文学习生活化,社会生活语文化,不仅要将生活的内涵引入语文课堂,还要将语文学习向生活的广阔天地拓展延伸,使学生的语文学习与生活都充满人文情怀。     

谈中职语文教学中的人文教育

语文教学既要训练学生运用语言的能力,也要为学生的终身发展积淀精神底蕴。中职语文教学承载着人文教育的重任,因此要从贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,加强语文课堂的人文教育、进行人文知识和能力的基本培养等方面对学生实施人文教育。     

人文情怀：教师专业化发展的内在呼唤

具有人文情怀是教师获得自我专业化发展以提升自身境界的内在要求。教师的人文情怀有其教育特殊性。教师形成人文教育情怀,需要对教育的人文精神有丰富的理解,并理解中小学人文社会相应学科的学科特点及其特定的教育意义,在此基础上树立、践行人文教育精神、具有丰富人文教育情怀,最终形成以人文精神、人文情怀进行教育、教学、研究和学习的能力。     

注重个性发展培养创新精神——小学语文教学研究

培养学生的创新精神是教育迎接新世纪挑战和走向世界的必然选择。在语文课堂教学中，教师要培养学生的创新精神和促进学生的个性发展，提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣。